Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Хореография

г. Екатеринбург, 2021г

Содержание
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.

Целевой раздел
Пояснительная записка
Цель и реализация Программы
Принципы и подходы формирования Программы
Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников
Планируемые результаты освоения Программы
Содержательный раздел
Структура образовательного процесса
Содержание образовательной работы
Раздел Программы - «Танцевально-ритмическая гимнастика»
Содержание образовательной работы
Раздел Программы - «Нетрадиционные виды упражнений»
Календарно-тематическое планирование.
Раздел Программы - «Танцевально-ритмическая гимнастика»
Календарно-тематическое планирование.
Раздел Программы - «Нетрадиционные виды упражнений»
Формы организации работы с детьми
Организационный раздел

3
3
4
5
6
9
12
12
13

Учебный план
Календарный учебный график
Кадровые условия реализации Программы
Материально-техническое обеспечение Программы
Программно-методическое обеспечение программы
Приложение №1
Педагогическая диагностика

42
43
44
44
45
46

18
20
28
37
41

1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Содержание дополнительной общеразвивающей программы разработано в
соответствии со следующими документами:
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-Федерального Закона «Об
образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г.
N 26)
• Устав МБДОУ - детский сад № 476
Содержание программы. Образовательная деятельность в МБДОУ строится с
учетом развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах
деятельности обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей, которые так же реализуются через систему
дополнительного образования детей.
Данная программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей
дошкольного возраста, с учётом возможностей и состояния здоровья детей,
расширение функциональных возможностей развивающегося организма, овладение
ребёнком базовыми умениями и навыками в разных упражнениях. В основе
разработки использована программа «СА-ФИ-ДАНСЕ», авторы Фирилева Ж.Е.,
Сайкина Е.Г.
Программа рассчитана на четыре года обучения, охватывает детей с 3-х лет до
7 лет. Содержание программы взаимосвязано с программами по физическому и
музыкальному воспитанию в дошкольном учреждении. В программе представлены
различные разделы, но основными являются:
 танцевально-ритмическая гимнастика,
 нетрадиционные виды упражнений.
Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. В
танцевально-ритмическую гимнастику входят подразделы:
игроритмика,
игрогимнастика и игротанец. Раздел нетрадиционные виды упражнений
представлены
подразделами:
игропластикой,
пальчиковой
гимнастикой,
музыкально-подвижными играми, играми-путешествиями, креативной гимнастики.
3

Игровой
метод
придает
воспитательно-образовательному
процессу
привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и усвоения упражнений,
повышает эмоциональный фон непосредственно образовательной деятельности
(далее занятий), способствует развитию мышления, воображения и творческих
способностей ребенка.
Объем программы – рассчитан на 4 года обучения, 36 недель в год, с
недельной нагрузкой – 2 раза в неделю. Продолжительность непрерывной
непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4 лет - не более 15
минут, для детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет - не более
25 минут, а для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут.
1.2. Цель и задачи Программы
содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами
танцевально-игровой гимнастики
Для достижения поставленной цели первостепенное значение имеют
следующие задачи:
1. Укрепление здоровья:
− способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;
− формировать правильную осанку;
− содействовать профилактике плоскостопия;
− содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов
дыхания, кровообращения, сердечнососудистой и нервной систем организма.
2. Совершенствовать психомоторные способности дошкольников:
− развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, перцептивную
чувствительность, скоростно-силовые и координационные способности;
− содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания,
умения согласовывать движения с музыкой;
− формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества
танцевальных движений и танцев;
− развивать ручную умелость и мелкую моторику.
3. Развивать творческих и созидательных способностей воспитанников:
− развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность,
расширять кругозор;
− формировать навыки самостоятельного выражения движения под музыку;
− воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества
в движениях;
− развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи и
трудолюбия.
4

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только
при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в
ДОУ. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к
детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень
приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем
воспитании детей, педагоги совместно с семьей должны стремиться сделать
счастливым детство каждого ребенка.
1.3. Принципы и подходы формирования Программы
В основу программы заложены следующие основные педагогические
принципы:
Принцип природосообразности:
• построение образовательного процесса с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников;
• знания зоны ближайшего развития, определяющей возможности
воспитанника, опираться на эти знания при организации педагогического
воспитательного процесса.
Принцип гуманизации:
• признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
• признание неограниченных возможностей развития личного потенциала
каждого ребенка;
уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного
процесса
Принцип системности:
• программа должна представлять собой комплексную систему высокого
уровня: все компоненты в ней должны быть взаимосвязаны.
Принцип дифференциации и индивидуализации:
• обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями,
интересами и возможностями;
• осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и
обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
Принцип психологической комфортности (создание для ребенка ситуации
успеха, снятие стрессообразующих факторов);
Принцип доступности и наглядности;
Принцип импровизации – занятия рассматриваются как творческая
деятельность, что обусловливает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей
между собой, основу которого составляет свободная атмосфера, поощрение детской
инициативы, отсутствие образца для подражания, наличие своей точки зрения у
ребенка.
5

Принцип вариативности – возможность самостоятельного выбора вариантов
решения задачи.
Методологические подходы к формированию основной общеобразовательной
программы:
1)
Возрастной подход, (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин,
Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Ж. Пиаже) учитывающий, что психическое развитие
на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным
закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста.
2)
Личностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Д.Б.
Эльконин, А.В. Запорожец).
В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а
потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном
непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность
должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на
него развивающее воздействие. Предполагает признание личностного начала в
ребенке, ориентацию на его субъективные потребности и интересы, признание его
прав и свобод, самоценности детства как основы психического развития, признание
психологического комфорта и блага ребенка приоритетным критерием в оценке
деятельности образовательного учреждения.
3)
Деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец,
В.В. Давыдов).
Позволяет определить доминанту взаимоотношений ребенка с окружающим
миром, актуализировать реализацию потребностей в осознании себя субъектом
деятельности. Развитие ребенка осуществляется в процессе значимых видов
деятельности, особое место среди которых занимает общение и игра, как
самоценная деятельность, позволяющая наиболее полно реализовать себя, достичь
состояния эмоционального комфорта, стать причастным к обществу, ощутить свой
успех. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой
возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические
процессы и возникают личностные новообразования.
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников
Программа предназначена для детей в возрасте от 3 до 7 лет.
Форма организации занятий – групповая, что обусловлено целями и задачами
программы.
Возрастные особенности детей 3-4 лет.
3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями
(ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к
определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в
6

более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение
соизмерять свои силы со своими возможностями.
Моторика выполнения движений характеризуется более или менее
точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К
4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке,
руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза
подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и
т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).
Начинает
развиваться
самооценка
при
выполнении
физических
упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку
воспитателя.
3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками
самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после
прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не
забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется
ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно
устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).
Социально-личностное развитие
К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной
компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к
нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У
ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться
игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную
потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства –
радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания
контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика,
жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую
принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика
ребенка трех лет – самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о
своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в
настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и
общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются
ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются
взрослым.
Для детей 3-х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети
выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль
осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры – цепочка из 2х
действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4-м годам дети могут
объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр.
7

Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется,
по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4
взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую
ситуацию.
Возрастные особенности детей 4-5 лет.
В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется
потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной,
отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными,
мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная
значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по
первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной
активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения,
возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро,
ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время
передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных
возможностей повышается.
Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники
лучше удерживают равновесие, перешагивая через небольшие преграды,
нанизывают бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую
леску.
В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки
(хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи): они аккуратны
во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою
одежду, игрушки, книги. В элементарном
самообслуживании (одевание,
раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.
Возрастные особенности детей 5-6 лет.
Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник более
совершенно овладевает различными видами движений. Тело приобретает
заметную устойчивость. Дети к 6 годам уже могут совершать пешие прогулки,
но на небольшие расстояния. Шестилетние дети значительно точнее выбирают
движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние
движения, которые наблюдаются у детей 3-5 лет. В период с 5 до 6 лет
ребенок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в
играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом к
6 годам начинает доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному
благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший,
ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков и
девочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек – мягкие, плавные).
8

К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук.
Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком.
В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурногигиенические навыки: умеет одеться в соответствии с условиями погоды,
выполняет основные правила личной гигиены, соблюдает правила приема пищи,
проявляет навыки самостоятельности. Полезные привычки способствуют
усвоению основ здорового образа жизни.
Возрастные особенности детей 6-7 лет.
К 7 годам скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может
выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы.
Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный
рост ног. Ноги и руки становятся более выносливыми, ловкими, подвижными.
В этом возрасте дети уже могут совершать довольно длительные прогулки,
долго бегать, выполнять сложные физические упражнения.
У семилетних детей отсутствуют лишние движения. Ребята уже
самостоятельно, без специальных указаний взрослого, могут выполнить ряд
движений в определенной последовательности, контролируя
их, изменяя
(произвольная регуляция движений).
Ребенок уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего
участия в подвижных и спортивных играх соревновательного характера.
Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку радость и
поддерживает положительное отношение к себе и своей команде («мы
выиграли, мы сильнее»).
Имеет представление о своем физическом облике (высокий, толстый, худой,
маленький и т.п.) и здоровье, заботиться о нем. Владеет культурногигиеническими навыками и понимает их необходимость.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы:
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного
образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка.
− ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности –
игре,
общении,
познавательно-исследовательской
деятельности,
конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности;
− у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
9

− исполняет ритмические танцы и комплексы упражнений под музыку, и
двигательные задания по креативной гимнастике;
− владеет навыками ритмической ходьбы, умеют выполнять простейшие
построения и перестроения;
− умеет хлопать и топать в такт музыки, ритмично двигаться в различных
музыкальных темпах;
− хорошо ориентируется в зале при проведении музыкально – подвижных игр и
умеют представить различные образы;
− владеет навыками по различным видам передвижений по залу, и приобретают
определенный «запас» движений в общеразвивающих и танцевальных
упражнениях;
− передает характер музыкального произведения в движении;
− выполняет специальные упражнения для согласования движений с музыкой;
− ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения
и личной гигиены;
− знает правила безопасности при занятиях физическими упражнениями с
предметами и без предметов.
Результатами освоения программы детьми младшего возраста являются
следующие знания, умения и навыки:
Знают назначение спортивного зала и правила поведения в нем. Умеют
ориентироваться в зале, строиться в шеренгу. Умеют выполнять ритмические танцы
и комплексы упражнений под музыку. Овладевают навыками ритмической ходьбы.
Умеют хлопать и топать в такт музыки. Умеют в музыкально-подвижной игре
представить различные образы (зверей, птиц, растений, фигуры и т.д.).
Результатами освоения программы детьми среднего возраста являются
следующие знания, умения и навыки:
Знают о назначении отдельных упражнений танцевально-ритмической
гимнастики. Умеют выполнять простейшие построения и перестроения. Умеют
исполнять ритмические, бальные танцы и комплексы упражнений под музыку.
Умеют ритмично двигаться в различных музыкальных темпах и передавать
хлопками и притопами простейший ритмический рисунок. Знают основные
танцевальные позиции.
Результатами освоения программы детьми старшего возраста являются
следующие знания, умения и навыки:
Знают правила безопасности при занятиях физическими упражнениями без
предметов и с предметами. Владеют навыками по различным видам передвижений
по залу и приобретают определенный «запас» движений в общеразвивающих и
10

танцевальных упражнениях. Могут передавать характер музыкального
произведения в движении (веселый, грустный, лирический, героический и т.д.).
Владеют основными хореографическими упражнениями по программе этого года
обучения. Умеют исполнять ритмические и бальные танцы и комплексы
упражнений под музыку, а также двигательные задания по креативной гимнастике.
Результатами освоения программы детьми подготовительного возраста
являются следующие знания, умения и навыки:
Знают о правилах личной гигиены при занятиях физическими упражнениями.
Могут хорошо ориентироваться в зале при проведении музыкально-подвижных игр.
Умеют выполнять специальные упражнения для согласования движений с музыкой,
владеют основами хореографических упражнений этого года обучения. Умеют
исполнять ритмические, бальные танцы и комплексы упражнений, а также
двигательные задания по креативной гимнастике.

2. Содержательный раздел
2.1. Структура образовательного процесса
Программа состоит из 2 разделов:
1-й раздел — «Танцевально-ритмическая гимнастика» - включает в себя
подразделы:
«Игроритмика» является основой для развития чувства ритма и двигательных
способностей занимающихся, позволяющих свободно, красиво и координационно
правильно выполнять движения под музыку соответственно ее характеру, ритму,
темпу. В этот раздел входят специальные упражнения для согласования движений с
музыкой, музыкальные задания и игры.
«Игрогимнастика» служит основой для освоения ребенком различных видов
движений, обеспечивающих эффективное формирование умений и навыков,
необходимых при дальнейшей работе. В раздел входят строевые, общеразвивающие,
акробатические упражнения, дыхательные, упражнения на расслабление мышц и
укрепление осанки.
«Игротанцы» направлены на формирование у воспитанников танцевальных
движений, что способствует повышению общей культуры ребенка. В этот раздел
входят: танцевальные шаги, элементы хореографических упражнений, ритмические
танцы.
Таким образом, раздел «Танцевально-ритмическая гимнастика» представлен
образно – танцевальными композициями, каждая из которых имеет целевую
направленность, сюжетный характер и завершенность. Физические упражнения,
входящие в такую композицию, оказывая определенное воздействие на
занимающихся, решают конкретные задачи.
2-й
раздел — «Нетрадиционные виды упражнений» - включает в себя
подразделы:
«Игропластика» основывается на нетрадиционной методике развития
мышечной силы и гибкости занимающихся. Здесь используются элементы древних
гимнастических движений, выполняемые в игровой сюжетной форме
«Пальчиковая гимнастика» служит для развития ручной умелости, мелкой
моторики и координации движений рук. Упражнения оказывают положительное
воздействие на улучшение памяти, мышления, развивают фантазию.
«Музыкально-подвижные игры» содержат упражнения, применяемые
практически на всех занятиях. Здесь используются приемы имитации, подражания,
образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования – все то, что требуется для
достижения поставленной цели при проведении занятий по танцевально – игровой
гимнастике. (Приложение 4)
«Игры – путешествия» (или сюжетные занятия) включает все виды подвижной
деятельности, используя средства предыдущих разделов. Данный материал служит
12

основой для закрепления умений и навыков, приобретенных ранее, помогает
сплотить ребят, дает возможность стать кем мечтаешь, побывать где захочешь и
увидеть что пожелаешь.
«Креативная гимнастика»- предусматривает целенаправленную работу
педагога по применению нестандартных упражнений, специальных заданий,
творческих игр, направленных на развитие выдумки, творческой инициативы.
Благодаря этим занятиям создаются благоприятные возможности для развития
созидательных способностей детей, их познавательной активности, мышления,
свободного самовыражения и раскрепощенности.
2.2. Содержание образовательной работы.
Раздел Программы «Танцевально-ритмическая гимнастика»
Возрастная группа от 3 до 4 лет
«Танцевально-ритмическая гимнастика»:
ИГРОРИТМИКА.
Специальные упражнения для согласования движений с музыкой. Хлопки в
такт музыки. Ходьба, сидя на стуле. Акцентированная ходьба. Акцентированная
ходьба
с одновременным махом согнутыми руками. Движения руками в
различном темпе. Различие динамики звука «громко-тихо». Выполнение
упражнений
под
музыку.
ИГРОГИМНАСТИКА.
1. Строевые упражнения. Построение в шеренгу и в колонну по команде.
Передвижение в сцеплении. Построение в круг и передвижения по кругу в
различных направлениях за педагогом. Построение врассыпную, бег врассыпную.
Перестроение из
Одной
шеренги
в
несколько
по
ориентирам.
2.Общеразвивающие упражнения.
Упражнения без предмета. Основные движения прямыми и согнутыми руками и
ногами. Основные движения туловищем и головой. Полуприсед, упор присев, упор
лежа на согнутых руках, упор стоя на коленях, положение лежа. Комплексы
общеразвивающих упражнений.
Упражнения с предметами. Упражнения с погремушками, султанчиками
(хлопками).
3.Упражнения на расслабление
мышц, дыхательные
и на укрепление
осанки. Свободное опускание рук вниз. Напряженное и расслабленное положения
рук, ног. Потряхивание кистями рук. Расслабление рук с выдохом. Упражнения
на осанку, стоя спиной к опоре. Имитационные, образные упражнения.
4. Акробатические упражнения. Группировки. Сед ноги врозь, сед на пятках.
Перекаты в положении лежа, руки вверх и в седе на пятках с опорой на
13

предплечья. Равновесие на носках с опорой и без нее. Комбинации акробатических
упражнений в образно-двигательных действиях.
ИГРОТАНЦЫ.
1. Хореографические упражнения. Полуприседы, подъемы на носки, держась за
опору. Стойка руки на пояс и за спину. Свободные, плавные движения руками.
Комбинации хореографических упражнений.
2. Танцевальные шаги. Шаг с носка, на носках, полуприсед на одной ноге, другую
вперед на пятку. Пружинные полуприседы
Приставной шаг в сторону. Шаг с небольшим подскоком. Комбинации из
танцевальных
шагов.
3. Ритмические танцы «Хоровод», «Мы пойдем сначала вправо», «Танец сидя»,
«Галоп шестерками» (на приставном шаге), «Если весело живется», «Танец утят»,
«Лавота», «Кузнечик».
Специальные композиции и комплексы упражнений: «Большой олень», «На крутом
берегу», «Муренка», «Хоровод», «Я танцую», «Чебурашка».
Возрастная группа от 4 до 5 лет
«Танцевально-ритмическая гимнастика»:
ИГРОРИТМИКА.
Специальные упражнения для согласования движений с музыкой. Хлопки и удары
ногой на каждый счет и через счет, только на первый счет. Выполнение простейших
движений
руками
в
различном
темпе.
ИГРОГИМНАСТИКА.
1. Строевые упражнения. Построение в шеренгу и колонну. Повороты с
переступанием по команде. Перестроение в круг. Бег по кругу и по ориентирам
(«змейкой»). Перестроение из одной шеренги в несколько по образному расчету
и
указанию
педагога.
Передвижение
в
обход
шагом
и
бегом.
2. Общеразвивающие упражнения.
Упражнения без предмета. Ходьба на носках и с высоким подниманием бедра.
Сочетание основных движений прямыми или согнутыми руками. Стойка на
прямых и согнутых ногах в сочетании с другими движениями. Основные
движения головой. Сочетание упоров с движениями ногами.
Упражнения с предметами. Упражнения с платочками, шарфиками, косынками.
3. Упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки.
Потряхивание кистями и
предплечьями. Раскачивание руками из различных
исходных положений. Контрастное движение руками на напряжение и
расслабление. Расслабление рук в положении лежа на спине. Посегментное
свободное расслабление рук в положении лежа на спине, потряхивание ногами
из положения, лежа на спине. Лежа на спине при напряжении мышц – выдох; при
14

расслаблении мышц — вдох. Упражнения на осанку в стойке: руки за спину с
захватом локтей. Имитационные, образные упражнения.
4. Акробатические упражнения. Группировка в положениях лежа и сидя,
перекаты в ней вперед-назад. Из упора присев переход в положение лежа на
спине. Сед ноги врозь широко. Равновесие на одной ноге с опорой и без опоры.
Комбинации акробатических упражнений в образно-двигательных действиях.
ИГРОТАНЦЫ.
1. Хореографические упражнения. Танцевальные позиции ног: первая, вторая,
третья. Танцевальные позиции рук: подготовительная, первая, вторая, третья.
Выставление ноги в сторону на носок, стоя лицом к опоре. Повороты направо налево, переступая на носках, держась за опору. Полуприседы, стоя боком к
опоре. Комбинации
хореографических упражнений.
2. Танцевальные шаги. Мягкий, высокий, высокий на носках, приставной,
скрестный в сторону, переменный и русский хороводный шаги. Прыжки с ноги
на ногу, другую ногу сгибая назад, то же — с поворотом на 360°. Поворот на
360°
на
шагах.
Комбинации
из
изученных
танцевальных
шагов.
3. Ритмические и бальные танцы. «Автостоп», «Большая прогулка», «Вару-вару»,
полька «Старый Жук», «Большая стирка», «Полька-хлопушка», «МатушкаРоссия».
ТАНЦЕВАЛЬНО-РИТМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА.
(медиальные композиции и комплексы упражнений «Чашки», «Карусельные
лошадки»,
«Песня короля»,
«Воробьинная дискотека», «Ну, погоди!»,
«Сосулька», «Упражнение с платочками».
Возрастная группа от 5 до 6 лет
«Танцевально-ритмическая гимнастика»:
ИГРОРИТМИКА.
Специальные упражнения для согласования движений с музыкой. Ходьба на
каждый счет и через счет. Хлопки и удары ногой на сильные и слабые доли такта.
Сочетание ходьбы на каждый счет с хлопками через счет и наоборот.
Гимнастическое дирижирование - тактирование на музыкальный размер 2/4.
Выполнение ходьбы, бега, движение туловищем в различном темпе.
ИГРОГИМНАСТИКА.
1. Строевые упражнения. Построение в шеренгу и колонну по сигналу. Повороты
направо, налево, по распоряжению. Строевые приемы «Становись!», «Разойдись!» в
образно-двигательных действиях. Перестроение из одной колонны в несколько
кругов на шаге и беге по ориентирам. Перестроение из одной шеренги в несколько
уступами по образному расчету и ориентирам. Размыкание по ориентирам.
Перестроение из одной колонны в две, три колонны по выбранным водящим.
2. Общеразвивающие упражнения.
15

Упражнения без предмета. Комбинированные упражнения в стойках. Присед.
Различные движения ногами в упоре стоя согнувшись и упоре присев.
Комбинированные упражнения в седах и положении лежа. Сед «по-турецки».
Прыжки на двух ногах.
Упражнения с предметами. Основные положения и движения в упражнениях с
лентой (элементы классификационных групп).
3. Упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки.
Посегментное расслабление рук на различное количество счетов. Свободное
раскачивание руками при поворотах туловища. Расслабление рук, шеи, туловища в
положении сидя. Потряхивание ногами в положении стоя. Свободный вис на
гимнастической стенке. Дыхательные упражнения в имитационных и образных
снижениях. Упражнения на осанку в седе и седе «по-турецки».
4. Акробатические упражнения. Группировки в приседе и седе на пятках. Перекаты
вправо и влево из группировки в седе на пятках с опорой на предплечья. Переход из
седа в упор стоя на коленях. Вертикальное равновесие на одной ноге с различными
движениями рук. Комбинации акробатических упражнений в образно-двигательных
действиях.
ИГРОТАНЦЫ.
1. Хореографические упражнения. Поклон для мальчиков. Реверанс для девочек.
Танцевальные позиции рук: на поясе и перед грудью. Полуприседы и подъемы на
носки, стоя боком к опоре. Выставление ноги вперед и в сторону, поднимание ноги,
стоя боком к опоре. Выставление ноги назад на носок и поднимание ноги, стоя
лицом к опоре. Прыжки выпрямившись, опираясь на опору. Перевод рук из одной
позиции в другую. Соединение изученных упражнений в законченную композицию
уопоры.
2. Танцевальные шаги. Шаг галопа вперед и в сторону. Шаг польки. Пружинные
движения ногами на полуприседах, кик-движение. Шаг с подскоком. Русский
попеременный шаг. Шаг с притопом. Русский шаг-при падание. Комбинации из
изученных танцевальных шагов.
3. Ритмические и бальные танцы «Современник», «Макарена», «Полька», «В ритме
польки», «Русский хоровод», «Падеграс», «Конькобежцы», «Травушка-муравушка»,
«Модный
рок»,
«Артековская
полька»,
«Давай
танцуй».
ТАНЦЕВАЛЬНО-РИТМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА.
Специальные композиции и комплексы упражнений «Зарядка», «Всадник»,
«Ванечка-пастух», «Четыре таракана и сверчок», «Облака» (упражнения с
ленточками), «Приходи, сказка», «Бег по кругу», «Черный кот».
Возрастная группа от 6 до 7 лет
«Танцевально-ритмическая гимнастика»:
ИГРОРИТМИКА.
16

Специальные упражнения для согласования движений с музыкой. Ходьба на
каждый счет, хлопки через счет и другие сочетания ритмического рисунка.
Хлопки и удары ногой на сильную долю такта двухдольного и трехдольного
музыкального размера. Гимнастическое дирижирование — тактирование на музыкальный
размер
4/4
и
3/4.
ИГРОГИМНАСТИКА.
1. Строевые упражнения. Строевые приемы «Направо!», «Налево!», «Крутом!» при
шаге на месте, переступанием. Строевой шаг на месте, походный шаг в передвижении. Упражнение типа задания в ходьбе и беге по звуковому сигналу, на
внимание. Размыкание колонн на вытянутые руки вперед и в стороны. Перестроение
из колонны по одному в колонну по три в движении с одновременным поворотом в
сцеплении за руки и по ориентирам.
2. Общеразвивающие упражнения.
Упражнения без предмета. Прыжки на двух ногах и одной ноге, с ноги на ногу.
Общеразвивающие
упражнения
по
типу
«Зарядка».
Упражнения с предметами. Основные положения и движения в упражнениях с
флажками, мячами, обручами (элементы классификационных групп).
3. Упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление
осанки. Посегментное расслабление из стойки руки вверх до упора присев и
положения лежа на спине. Посегментное расслабление ног из положения лежа на
спине ноги вперед (в потолок). Расслабление всего тела, лежа на спине. Свободное,
расслабленное раскачивание ноги, стоя боком к опоре на одной ноге и держась за
нее. Дыхательные упражнения на имитационных и образных движениях: с
проговариванием, задержкой дыхания, подниманием и опусканием рук. Упражнения
на осанку в образных и двигательных действиях («лодочка», «палочка» и др.), лежа
на спине и на животе.
4. Акробатические упражнения. Акробатические комбинации из пройденных
упражнений. Горизонтальное равновесие на одной ноге с опорой и без опоры
(«ворона»).
ИГРОТАНЦЫ.
1. Хореографические упражнения. Русский поклон. "Открывание» руки в сторону и
на пояс, стоя боком к опоре. Полуприседы и подъемы на носки с движением руки,
стоя боком к опоре. Выставление ноги вперед, в сторону, назад — «крестом»,
«носок-пятка». Наклоны туловища, стоя спиной и боком к опоре. Подъемы ног и
махи ногами через выставление ноги на носок. Прыжки, стоя лицом к опоре, из
первой позиции ног во вторую. Перевод рук из одной позиции в другую на шаге.
Соединение изученных упражнений в законченную композицию у опоры и вне ее.
2. Танцевальные шаги. Шаг с подскоком с различными движениями руками.
Поочередное пружинное движение ногами в стойке ноги врозь. Нога в сторону на
17

пятку с наклоном в сторону, руки в стороны. Основные движения русского танца:
тройной притоп, «припадание» с поворотом, «елочка», «гармошка», «ковырялочка».
Основные движения танцев «Ча-ча-ча», «Самба», «Полонез»; комбинации из
изученных шагов.
3 Ритмические и бальные танцы. «Танец с хлопками», «Тайм-степ», «Спенк»,
«Слоненок», «Круговая кадриль», «Полька тройками», «Полонез», «Московский
рок», «Самба», «Божья коровка».
ТАНЦЕВАЛЬНО-РИТМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА.
Специальные композиции и комплексы упражнений «Марш», «Упражнение с
флажками», «Три поросенка», «Упражнение с мячами», «По секрету всему свету»,
«Упражнение с обручами», «Ванька-Встанька», «Пластилиновая ворона».
2.3. Содержание образовательной работы.
Раздел Программы «Нетрадиционные виды упражнений»
Возрастная группа от 3 до 4 лет
ИГРОПЛАСТИКА.
Специальные упражнения для развития мышечной силы и гибкости в образных,
игровых и двигательных действиях и заданиях. Комплексы упражнений.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.
Общеразвиваю-щие упражнения и игры пальчиками в двигательных и образных
действиях: сгибание и разгибание, приведение и отведение, противопоставление
пальцев рук при работе двумя руками и одной рукой. Игры-потешки. Выполнение
фигурок из пальцев.
МУЗЫКАЛЬНО-ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ.
«Отгадай, чей голосок»,
«Найди
свое
место», «Нитка — иголка»,
«Попрыгунчики - воробышки», «Мы — веселые ребята», «Совушка», «Цапля и
лягушки», «У медведя во бору», «Водяной».
Музыкально - подвижные игры по ритмике. Подвижные 11 образные игры для
строевых и общеразвивающих упражнений.
ИГРЫ-ПУТЕШЕСТВИЯ.
«На лесной опушке», «Путешествие по станциям», «Путешествие в морское царство — подводное государство», «В гости к Чебурашке», «Поход в зоопарк»,
«Конкурс танца».
КРЕАТИВНАЯ ГИМНАСТИКА. Музыкально-творческие игры «Кто я?», «Море
волнуется». Специальные задания. «Создай образ», «Импровизация под песню».
Возрастная группа возраст от 4 до 5 лет
«Нетрадиционные виды упражнений»:
ИГРОПЛАСТИКА.
18

Специальные упражнения для развития мышечной силы и гибкости в образных
и игровых двигательных действиях и заданиях. Комплексы упражнений.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.
Общеразвивающие упражнения и игры пальчиками в двигательных и образных
действиях: поочередное сгибание и разгибание пальцев, работа одним пальцем,
круговые движения кистью и пальцами, выставление одного, двух и т.д.
пальцев, «сцепление», соединение большого пальца с другими, касание пальцев
одной руки с другой рукой («здороваются»), движение пальцев по различным
частям
тела
и
поверхности
стола.
Упражнения пальчиками с речитативом.
МУЗЫКАЛЬНО-ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ .
«Карлики и великаны», «Найди
предмет», «Два Мороза»,
«Птица без гнезда», «Автомобили», «Воробушек»,
«Космонавты», «Усни-трава», «Поезд», «Музыкальные стулья»; музыкальноподвижные игры по ритмике и с использованием строевых и общеразвивающих
упражнений.
ИГРЫ-ПУТЕШЕСТВИЯ. «Лесные приключения», «Времена года», «На выручку
карусельных лошадок»,
«Путешествие в Кукляндию», «Космическое
путешествие на Марс», «В мире музыки и танца».
КРЕАТИВНАЯ ГИМНАСТИКА.
Музыкально - творческие игры «Аи да я!»,
«Творческая импровизация». Специальные задания «Художественная галерея»,
«Выставка картин».
Возрастная группа возраст от 5 до 6 лет
«Нетрадиционные
виды
упражнений»:
ИГРОПЛАСТИКА.
Специальные упражнения для развития силы и гибкости в образных и
игровых
двигательных
действиях
и
заданиях. Комплексы упражнений.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА. Общеразвивающие упражнения и игры
пальчиками в двигательных и образных действиях, со стихами и речитативами.
МУЗЫКАЛЬНО-ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ «К своим флажкам», «Гулливер и
лилипуты», «Волк во рву»,
«Группа, смирно!», «Музыкальные змейки»,
«Пятнашки».
Игры на определение динамики и характера музыкального произведения, типа
заданий
для
строевых
и
обще
-развивающих
упражнений.
ИГРЫ-ПУТЕШЕСТВИЯ «Искатели клада», «Путешествие на Северный полюс»,
«Приходи, сказка», «Путешествие в Спортландию», «Пограничники», «Цветик-семицветик», «Клуб веселых человечков», «Маугли».
КРЕАТИВНАЯ ГИМНАСТИКА. Музыкально-творческие игры «Бег по кругу».
Специальные задания «Танцевальный вечер».
Возрастная группа от 6 до 7 лет
19

«Нетрадиционные
виды
упражнений»:
ИГРОПЛАСТИКА.
Специальные
упражнения для развития силы и гибкости в образных и
игровых двигательных действиях и
заданиях. Комплексы упражнений.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.
Общеразвивающие упражнения и игры пальчиками в двигательных и образных
действиях по сказкам и рассказам.
МУЗЫКАЛЬНО-ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
«День - ночь», «Запев — припев», «Нам не страшен серый волк»,
«Дети и
медведь», «Трансформеры», «Горелки».
Музыкально-подвижные игры на определение темпа, характера и структуры
музыкальных произведений.Подвижно-образные игры по типу заданий для строевых и общеразвивающих упражнений.
ИГРЫ-ПУТЕШЕСТВИЯ
«Охотники за приключениями», «Путешествие в Играй-город», «Морские учения»,
«Королевство волшебных мячей», «Россия — Родина моя!», «Путешествие в
Маленькую страну», «В гостях у трех поросят», «Спортивный фестиваль».
КРЕАТИВНАЯ ГИМНАСТИКА. Музыкально - творческие игры «Займи место».
Специальные задания «Повтори за мной», «Делай как я, делай лучше меня».
2.4. Календарно-перспективное планирование
Раздел Программы «Танцевально-ритмическая гимнастика»

Сентябрь
Недели Вводная часть
1-я
неделя

Основная часть

2-я
неделя

3-я
неделя

4-я
неделя

Строевые упражнения:
построение в круг и
передвижение по кругу в
различных направлениях
(вправо, влево, в круг, от
центра)
Игроритмика
ходьба сидя на стуле
хлопки в такт музыки
Строевые упражнения:
построение в шеренгу, в
круг
приставные
шаги
в
сторону
шаг с подскоком

Общеразвивающие упражнения без
предмета. Повторить занятия 1~4.
Полуприсед; упоры: присев, лежа на
согнутых руках, стоя на коленях;
положение лежа.
Акробатические
упражнения.
Группировки. Сед ноги врозь, сед на
пятках.
Танцевальные шаги. Повторить
занятия 1—2.
Сюжетное занятие «Осенняя прогулка»
Ритмический танец «Осенний марафон»
Общеразвивающие упражнения с осенними листьями
Танцевальная композиция «Осенние принцессы»
Танцевальная композиция «Дождя не боимся»
Музыкально – подвижная игра «Солнышко и дождик»
Игра «Подуй на осенний листочек»

Октябрь
Недели Вводная часть
1-я
неделя

2-я
неделя

Общеразвивающие упражнения с
воздушными шарами
Танцевальные шаги
Комбинации из танцевальных шагов

Строевые упражнения:
построение в колонну,
шеренгу по
команде
(образно – двигательные
упражнения «солдатики)
приставные
шаги
в
сторону
шаг с подскоком
Игроритмика
хлопки в такт музыки
Строевые упражнения:
построение в круг и
передвижение по кругу в
различных направлениях
(вправо, влево, в круг, от
центра)

Упражнения
на
укрепление осанки,
стоя спиной к опоре.
Релаксация
«Спокойный сон»

Имитационно
образные
упражнения
осанку
«столбик»
«палочка»

–
на

Основная часть

Заключительная
часть
Построение врассыпную
Упражнения
на
Танцевальные шаги
расслабление мышц,
шаг с носка, на носках
укрепление осанки,
Общеразвивающие упражнения без дыхательные:
предмета:
поднимание рук - на
основные упражнения прямыми и вдохе,
свободное
согнутыми руками и ногами, опускание
на
выполняемые под музыку
выдохе
основные движения туловищем и
головой
Общеразвивающие упражнения с Упражнения
на
воздушными шарами
укрепление осанки,
стоя спиной к опоре.
Танцевальные шаги
Комбинации из танцевальных шагов Релаксация
«Спокойный сон»
21

3-я
неделя

4-я
неделя
Ноябрь
Недели

Игроритмика
ходьба сидя на стуле
хлопки в такт музыки
Строевые упражнения:
Общеразвивающие упражнения с
построение в шеренгу, в предметами. Повторить занятия 11круг
12.
приставные
шаги
в Ритмический танец «Кузнечик».
сторону
Акробатические упражнения.
шаг с подскоком
Сюжетное занятие «Пограничник»

Вводная часть

1-я
неделя

Музыкально – подвижная
игра
по
ритмике
Построение врассыпную.
Под музыку марша все
маршируют
в
любом
направлении

2-я
неделя

Строевые
упражнения.
Построение врассыпную.
Игроритмика. Повторить
уроки 15—16, но в
положении стоя.
Акробатические
упражнения. Комбинация
в образно-двигательных
действиях. Группировка
лежа
на
спине
(«качалочка»); перекатом
вперед сед на ноги врозь
(«Буратино»),
лечь на спину, руки вверх
(«бревнышко»)
—
перекаты вправо (влево).

Имитационно
образные
упражнения
осанку
«столбик»
«палочка»

–
на

Основная часть

Заключительная
часть
Ритмический танец. «Если весело Имитационно
–
живется …»
образные
Акробатические упражнения
упражнения
в
Комбинация в образно – игровых расслаблении Лежа
действиях
на спине, полное
группировка лежа на спине расслабление – поза
(«качалочка»)
«спящего»
перекатом вперед сед на ноги врозь
(«буратино»)
лечь на спину, руки вверх
(«бревнышко») – перекаты вправо,
(влево)
Танцевальные шаги
Пальчиковая
шаг с носка, на носках
гимнастика
Ритмический танец «Кузнечик»
Выполнение фигурок
из пальчиков
круг
очки
домик

3-я
неделя

4-я
неделя

Музыкально – подвижная
игра по ритмике
Под музыку марша все
маршируют
в
любом
направлении, под звуки
польки
все
прыгают.
Побеждают те, кто не
ошибется в задании.
Сюжетное
занятие
«Путешествие
в
Спортландию»

Декабрь
Недели Вводная часть
1-я
неделя

2-я
неделя

3-я
неделя

4-я
неделя

Январь
Недели

Общеразвивающие упражнения на
стуле
Ритмический танец: «Цветы для
мамы»

Имитационно
–
образные
упражнения
на
дыхание
«Насос»
«Шарик
красный
надуваем»
«Плаваем»

Заключительная
часть
Игроритмика. Повторить Подвижная игра «Перемена мест»
Пальчиковая
занятия 23—24.
Ритмический танец. «Лавота»
гимнастика
Построение
в
круг.
«Галоп Выполнение
шестерками» на приставном шаге.
фигурок
из
пальчиков
бинокль
лодочка
цепочка
Строевые упражнения:
Танцевальные шаги
Креативная
Построение в круг
Композиция из танцевальных шагов. гимнастика «Море
Игроритмика
Сочетание шагов с носка и шагов с
волнуется»
Поднимание и опускание небольшим подскоком
рук на 4 счета, на 2 счета Танцевально – ритмическая
и на каждый счет
гимнастика «Снежинки»
Ритмический танец: «Танец сидя»
Строевые упражнения.
Общеразвивающие упражнения с
Упражнения на
Построение в круг
гантелями
расслабление мышц,
Игроритмика. Повторить Ритмический танец. «Все спортом
дыхательные и на
уроки 23—24 и 27—28.
занимаются»
укрепление осанки:
Танцевальные шаги. Повторить урок имитационно –
27-28.
образные
упражнения
«вороны»
Сюжетное занятие «Маугли»»
Ходьба, бег, прыжки, поскоки между кочками
Танцевальная композиция с лентами (лианами)
Музыкально – подвижная игра
«Тигр и обезьянки»»

Вводная часть

Основная часть

Заключительная
23

1-я
неделя

2-я
неделя

3-я
неделя

4-я
неделя

часть
Строевые упражнения:
Дыхательные
Построение в шеренгу и Ритмический танец. «Рок-н-ролл»
упражнения
колонну по распоряжению Танцевальные шаги. Композиция
«Насос»
Игроритмика
из танцевальных шагов. Сочетание «Волны шипят»
шагов с носка и шагов с
Различие динамики звука
«Ныряние»
небольшим подскоком.
«Подуем»
Строевые упражнения:
Акробатика
Комбинации Акробатика
Перестроение из одной
акробатических упражнений в Комбинации
шеренги в несколько до
образно – двигательных действиях: акробатических
ориентира
«Ванька – встанька»
упражнений
в
Игроритмика
«Мальвина – балерина»
образно
–
Бег по кругу и ориентирам «солдатик»
двигательных
(«змейкой»)
Танцевально
–
ритмическая действиях:
гимнастика «Хоровод»
«ласточка»
«березка»
Строевые упражнения:
Хореографические упражнения
Релаксация
«На
Построение врассыпную
танцевальные позиции рук
облаке»
Игроритмика
полуприседы
Выполнение
подъемы на носки
общеразвивающих
Ритмический танец. «Мы пойдем
упражнений под музыку, с сначала вправо»
акцентом на сильную долю
такта
–
основного
движения
наклона,
приседа, маха и т.д.)
Сюжетное занятие «Цветик – семицветик»»
Сказочный лес:
переход через речку
по болоту
в пещере
переплывите через озеро
Сказочная зарядка
Ритмический танец «Цветик - семицветик»
Музыкально – подвижная игра «Три желания»

Февраль
Недели Вводная часть
1-я
неделя

Акцентированная ходьба с
махом руками, сгибание
пальцев рук в кулак и
разгибание
Перестроение из одной
шеренги в несколько по
сигналу педагога.

Основная часть
Ритмический танец. «Каравай»

Заключительная
часть
Игропластика.
Специальные
упражнения на
развитие силы
мышц
«змея»
«ежик»
24

2-я
неделя

3-я
неделя

4-я
неделя

Март
Недели
1-я
неделя

2-я
неделя

Строевые упражнения.
Построение в круг.
Строевые упражнения:
«Солдатики»
Игроритмика
Выполнение
общеразвивающих
упражнений под музыку с
притопом под сильную
долю такта

Ритмический танец. «Цветные
ленточки»
Ритмический танец «Танец утят»
Акробатика. Комбинации
акробатических упражнеш в
образно-двигательных действиях:
«Ванька-Встанька» — из
положения седа в группировке
перекаты назад—вперед;
«солдатик» — стойка на одной
ноге, держась за onopу
Сюжетное занятие «Искатели клада»
Упражнения с флажками «Сигнальщики»
Полоса препятствий
Ритмический танец «Галоп шестерками»
Музыкально – подвижная игра «На корабле»

Пальчиковая
гимнастика
«Дружат наши
пальчики»

Строевые упражнения:
передвижение по кругу
шагом и
бегом
Бег по кругу и по
ориентирам
Игроритмика Удары ногой
на каждый счет и через
счет

Танцевальные шаги. Сочетание
приставных и скрестных шагов в
сторону
Общеразвивающие упражнения с
мягкими игрушками
Ритмический танец. «Веселые
игрушки»

Креативная
гимнастика
Специальные
игровые задания
«Магазин игрушек»

Вводная часть

Основная часть

Заключительная
часть
Игропластика
Упражнения
для
развития гибкости
«волшебник»
«змея»
«котенок»
«по-турецки»

Строевые упражнения:
построение в шеренгу
Танцевально – ритмическая
повороты переступанием,
гимнастика «Часики»
по распоряжению в образно Ритмический танец. Полька
– двигательных действиях «Добрый жук»
«Лыжники»
Ритмический танец «Танец утят»
Хореографические
упражнения
поклон для мальчиков
реверанс для девочек
Сюжетное занятие «Мамин день»
Танцевально – ритмическая гимнастика «Букет для мамы»
Ритмический танец «Сюрприз»
Пластические этюды «Фигуры»

3-я
неделя

4-я
неделя

Апрель
Недели
1-я
неделя

2-я
неделя

3-я
неделя

Игра «Поезд»
Игроритмика.
На воспроизведение
динамики звука.
Увеличение круга –
усиление звука,
уменьшение круга –
уменьшение звука.
Строевые упражнения:
Построение врассыпную
Общеразвивающие
упражнения без предмета.
Сочетание упоров с
движениями ногами (упор
присев, упор сидя. упор
стоя на коленях. упор лежа)

Вводная часть

Общеразвивающие упражнения с
обручами.
Танцевально – ритмическая
гимнастика «Воробьинная зарядка»
Ритмический танец «Зарядка Латина»

Игропластика.
Круговые движения
кистями и пальцами
рук
«оса»
«вертолет»

Акробатические упражнения.
группировка в положении сидя,
лежа
перекаты вперед, назад
перекаты вправо, влево
Танцевально – ритмическая
гимнастика «Аэробика»
Ритмический танец «Макарена»

Упражнения на
расслабление
мышц, дыхательные
и на укрепление
осанки
Контрастные
движения руками на
напряжение и
расслабление

Основная часть

Заключительная
часть
Музыкально-подвижная
Танцевально
–
ритмическая Игропластика.Упра
игра
на
закрепление гимнастика «Аэробика»
жнения
для
навыка построения в Танцевальные шаги
развитие
колонну, шеренгу, круг.
прыжки с ноги на ногу, другую мышечной силы в
сгибая назад
заданиях.
Ритмический танец. «Шуточный рокн-ролл»
Музыкально – подвижная Танцевальные шаги Переменный и
Креативная
игра
русский хороводный шаги
гимнастика.
Специальные
«Замри-отомри»
Общеразвивающие упражнения с
игрозадания
Игроритмика
гантелями
«Художественная
ходьба на каждый счет и
Ритмический танец «Бабка-Ежка»
через счет с хлопками
галерея
построение по
ориентирам
Танцевальные шаги:
Танцевально – ритмическая
Упражнения на
шаг галопа вперед и в
гимнастика «С платочком»
расслабление
сторону
Ритмический танец «Кремена»
мышц
Музыкально – подвижная
«медузы»
игра «К своим флажкам»
«звездочка»

4-я
неделя

Май
Недели
1-я
неделя

2-я
неделя

3-я
неделя

4-я
неделя

Строевые упражнения:
перестроение в две
колонны
в два круга

Акробатические упражнения.
Вертикальное равновесие на одной
ноге с различными движениями рук
Танцевально – ритмическая
гимнастика «Приходи сказка»
Ритмический танец «Русский
хоровод»

Вводная часть

Основная часть

Сюжетное занятие «День Победы»
1. Военный парад
2. Танцевально – ритмическая гимнастика «Сигнальщики»
3. Игры-эстафеты
4. Танцевально – ритмическая гимнастика «Синий платочек»
Строевые упражнения:
Акробатические упражнения
Игроритмика.
«ежик»
Выполнение ходьбы с
«кузнечик»
увеличением темпа,
«колобок»
переход на бег и обратно
«ласточка»
Общеразвивающие упражнения с
гимнастическими палками
Ритмический танец: «Полька»
Сюжетное занятие «В мире музыки и танца»
Ритмический танец «Веселая разминка»
Танцевально – ритмическая композиция «Олимпиада»
Ритмический танец «Карнавал», «Дружба»
Музыкально – подвижная игра «Затейники»
Креативная гимнастика «Делай как я, делай лучше меня»
Креативная гимнастика.
Танцевальные шаги.
Специальные задания
Комбинации на изученных
«Танцевальный вечер»
танцевальных шагах
Танцевально – ритмическая
гимнастика «Зарядка»
Бальный танец «Падеграс»
Музыкально – подвижная игра
«Музыкальные змейки»

Игропластика.
Специальные
упражнения на
развитие
мышечной силы
«укрепи животик»
«укрепи спинку»
Заключительная
часть

Креативная
гимнастика «Ай, да
я!»
Музыкальноподвижная игра на
определение
характера
музыкального
произведения

Игропластика
Упражнения для
развития гибкости
«бабочка»
«звездочка»
«рыбка»
«лягушка»

2.5.

Календарно-перспективное планирование

Раздел Программы - «Нетрадиционные виды движений»
№
занятия

Цели

Задачи

Содержание

Методы и
приёмы

Занятие
1-2

Формировать
навыки
выразительности

Развивать
гибкость и
пластичность

Пальчиковая
гимнастика
«Пастушок».
Музыкальноподвижная игра «Найди свое место»
на закрепление строевых
действий и приёмов.
Игропластика.
Специальные
упражнения
для
развития
мышечной силы в образно –
двигательных
действиях
м
заданиях. «Игра по станциям»
Музыкальная игра на определение
характера
музыкального
произведения.
Упражнения
для
расслабления
мышц,
дыхательные
и
на
укрепление осанки. Посегментное
расслабление руками на различное
количество счётов.
Пальчиковая гимнастка «Серенькая
кошечка».
Музыкально
–
подвижная игра “Пятнашки”
Музыкальная игра «Эхо».
Игропластика.
Специальные
упражнения
для
развития
мышечной силы в образно –
двигательных
действиях
м
заданиях.
Упражнения
для
расслабления
мышц,
дыхательные
и
на
укрепление осанки.
Пальчиковая
гимнастика
«Кораблик».
Музыкальноподвижная игра. “Волк во рву”
Упражнения
для
расслабления
мышц,
дыхательные
и
на
укрепление осанки .Расслабление
рук, шеи, туловища в положении
сидя.

Практические –
показ
правильного
выполнения
движений;
Словесный
–
беседа
.
объяснение.
Игровой
–
сюжетно
ролевой

Сентябрь.

Мес.

Занятие
3-4

Сентябрь.

Занятие
5-6

Занятие 7

Занятие 8

Содействовать
развитию
двигательной
памяти.

Развивать
лидерство
инициативу.

Развивать
двигательную
раскрепощённость

Развивать опорно
– двигательный
аппарат

Формировать у
детей
сознательное
стремление к
здоровью.

Развивать
мышечную силу

Способствовать
развитию
ловкости .
быстроты

Закрепить
выполнение танца
«Дождя не
боимся»

Пальчиковая
гимнастика
«Тетушкины кошки» Музыкальноподвижная игра. “Волк во рву”
Упражнения
для
расслабления
мышц,
дыхательные
и
на
укрепление осанки .Дыхательные
упражнения на имитационные и
образных упражнениях.
Сюжетное
занятие
“Осенняя
прогулка»

Словесные
пояснение
;Практические
образец
Словесно
наглядные
показ
правильного
выполнения
упражнений

Колво
часов

–
–
-

Словесные
–
объяснение
;
практические –
двигательная
активность
словесно
наглядные
Словесно
игровой
Практические –
показ движений;
Словесный
–
беседа
.
объяснение.
Игровой
–
сюжетно
ролевой
Практические показ
правильного
выполнения
упражнений

Занятие
9-10

Формировать
навыки
выразительности

Способствовать
развитию
воображения

Развивать
гибкость и
пластичность

Октябрь.

Занятие
11-12

Учить детей
правильно
расслабляться

Занятие
13-14

Содействовать
развитию
ловкости и
ориентировки в
пространстве

Октябрь.

Занятие
15

Развивать
танцевальность

Занятие
16

Воспитывать
ответственность
при выполнении
заданий

Способствовать
развитию
творческих
способностей

Совершенствовать
выполнение
комплекса
упражнений
танцевально –
ритмической
гимнастики
«Зарядка»

Закрепить
выполнение
построения в
шеренгу

Пальчиковая
гимнастика
«Про
кота».
Музыкально-подвижная
игра. “Волк во рву”
Танцевально-ритмическая
гимнастика.”Зарядка”
Упражнения
для
расслабления
мышц,
дыхательные
и
на
укрепление осанки .
Музыкально – подвижная игра
«Найди свое место» (в кругу).
Пальчиковая гимнастика «Петин
гребешок».
Музыкальноподвижная игра «Группа, смирно!”
Музыкально-подвижная игра. “Волк
во рву”
Танцевально-ритмическая
гимнастика.”Зарядка”
Упражнения
для
расслабления
мышц,
дыхательные
и
на
укрепление осанки. Свободное
раскачивание руками при поворотах
туловища.
Музыкально – подвижная игра
«Цапли и лягушки».
Пальчиковая гимнастика «Курочка
– ряба».
Музыкально-подвижная
игра «Группа, смирно!»
Танцевально-ритмическая
гимнастика «Всадник».
Музыкально-подвижная
игра
«Цапля и лягушки»
Упражнения
на
расслабление
мышц,
дыхательные
и
на|
укрепление осанки. Упражнения на
укрепление осанки, стоя спиной к
опоре.
Пальчиковая
гимнастика
«Жеребенок».
Музыкальноподвижная игра «Группа, смирно!»
Танцевально-ритмическая
гимнастика «Всадник»
Упражнения для расслабления
мышц, дыхательные и на
укрепление осанки. Потряхивание
ногами в положении стоя.
Музыкально-подвижная игра
«Цапля и лягушки»
Сюжетный урок “ Пограничники”

Практические
показ
правильного
выполнения
движений;
Словесный
беседа
объяснение.
Игровой
сюжетно
ролевой
Словесные
пояснение
;Практические
образец
Словесно
наглядные
показ
правильного
выполнения
упражнений

–

Словесные
объяснение
практические
показ
правильного
выполнения
движений;

–
;
–

Словесные
объяснение
практические
двигательная
активность
словесно
наглядные
Словесно
игровой

–
;
–

Практические показ
правильного
выполнения
упражнений

2
–
.
–
–
-

–
-

1
-

Формировать у
детей
танцевальные
движения.

Развивать
гибкость
выносливость.

Ноябрь.

Занятие
17-18

Занятие
19-20

Ноябрь.

Занятие
21-22

Занятие
23

Занятие
24

Учить детей
ориентироваться
в пространстве.

Учить детей
свободно
выполнять
движения под
музыку.

Содействовать
Развитию
чувства ритма.

Формировать
навыки
самостоятельного
выражения
движений под
музыку.

Осваивать
различные виды
движений :
построение ,
перестроение

Развивать
мышечную силу

Ознакомить
ребят с
Олимпийскими
играми

Закрепить
выполнение
танцев”Падеграс”
“Модный рок”

Пальчиковая гимнастика «Пропали
зернышки».
Танцевальноритмическая гимнастика. Повтор
занятий 7, 13-14.
Музыкально-подвижная игра на
определение
характера
музыкального произведения.
Подвижная игра «У медведя во
бору».
Упражнения
на
расслабление
мышц,
дыхательные
и
на
укрепление осанки. Имитационнообразные упражнения на осанку:
лежа на спине, стоя спиной к опоре
(«палочка», «столбик»).

Пальчиковая гимнастика «Воробей».
Музыкально - подвижная игра
«Пятнашки»
Танцевально-ритмическая гимнастика
«Ванечка – пастух».
Танцевально-ритмическая гимнастика «У
оленя дом большой»
Музыкально-подвижная игра «У медведя
во бору»
Упражнения на расслабление мышц,
дыхательные и на укрепление осанки.
Имитационно-образные упражнения на
укрепление осанки. Сед ноги врозь
(«Буратино»), стоя спиной к опоре
(«палочка», «столбик»).
Музыкально - подвижная игра “
Пятнашки”
Танцевально-ритмическая
гимнастика.
«Ванечка – пастух».
Пальчиковая гимнастика. «Флажок»
Креативная гимнастика. Творческая игра
«Кто я?»
Упражнения на расслабление мышц,
дыхательные
и укрепление осанки.
Имитационно-образные упражнения на
укрепление осанки.
Пальчиковая гимнастика «Лошадка».
Музыкально - подвижная игра «
Пятнашки»
Танцевально-ритмическая
гимнастика
«На крутом бережку».
Игропластика. Специальные упражнения
для развития силы мышц. Упор лежа
прогнувшись («змея»). Лежа на спине,
руки вверх — принять группировку
«ежик».
Упражнения на расслабление мышц,
дыхательные и укрепление осанки.
Имитационно-образные упражнения в
расслаблении. Лежа на спине, полное
расслабление — поза «спящего».
Сюжетное занятие «Путешествие в
Спортландию”

Словесные
пояснение
;Практические
образец
Словесно
наглядные
показ
правильного
выполнения
упражнений

–

Практические
показ
правильного
выполнения
движений;
Словесный
беседа
объяснение.
Игровой
сюжетно
ролевой
Словесные
объяснение
практические
двигательная
активность

–

Практические показ
правильного
выполнения
упражнений

–
-

–
.

–
–
;
–

Декабрь.

Занятие
25-26

Занятие
27-28

Развивать
мышление ,
воображение.

Пальчиковая гимнастика «Гостеприимная
белка». Музыкально-подвижная игра. “
Волк во рву”
Музыкально-подвижная игра по ритмике.
Построение врассыпную.
Танцевально- ритмическая гимнастика
«На крутом бережку»
Танцевально-ритмическая
гимнастика.”Четыре таракана и сверчок.”
Игропластика. Повторить занятие 23.
Упражнения для расслабления мышц,
дыхательные и на укрепление осанки
.Потряхивание ногами в положении стоя.

Словесные
объяснение
практические
показ
правильного
выполнения
движений;

Учить детей
ориентироваться
в пространстве.

Развивать
координационные
способности

Пальчиковая гимнастика «Пароход на
реке».
Музыкально-подвижная
игра
«Группа, смирно!»
Танцевально-ритмическая
гимнастика.”Четыре таракана и сверчок.”
Игропластика. Специальные упражнения
для развития гибкости в образно-игровых
двигательных действиях и заданиях.
Игровой самомассаж. Поглаживание и
растирание ладоней, предплечья, плеча в
положении сидя в образно-игровой
форме.
Упражнения для расслабления мышц,
дыхательные и на укрепление осанки.
Потряхивание ногами в положении стоя.
Пальчиковая гимнастика «»Индюк
важничает». Музыкально-подвижная игра
для закрепления строевых действий.
Танцевально-ритмическая гимнастика.
Повторить занятия 7, 13-14, 19-20, 25-26.
Игровой самомассаж. Поглаживание и
растирание ладоней, предплечья, плеча в
положении сидя в образно-игровой
форме.
Креативная гимнастика. Импровизация
движений
под
песню.
Дети
самостоятельно танцуют под любую
песню.
Упражнения для расслабления мышц,
дыхательные и на укрепление осанки.
Потряхивание ногами в положении стоя.
Сюжетный урок.”Маугли”

Способствовать
развитию
выразительности
в танцевальных
композициях.

Развивать
музыкальность

Ознакомить
детей с героями
книги «Маугли»

Совершенствова
ть выполнение
изученных
танцевальных
композиций

Декабрь.

Занятие
29

Учить
импровизировать
под музыку

Занятие
30

Словесные
пояснение
;Практические
образец
Словесно
наглядные
показ
правильного
выполнения
упражнений

Практические показ
правильного
выполнения
упражнений

–
;
–

–
–
-

Занятие
31-32

Январь.

Занятие
33-34

Занятие
35-36

Формировать
навыки
грациозности

Развивать
творчество в
движениях

Способствовать
повышению
общей культуры
ребёнка.

Развивать у
детей
равновесие и
гибкость

Содействовать
развитию
ритмичности

Развивать у детей
равновесие и
гибкость

Пальчиковая гимнастика «Заботливая
синичка» Музыкально-подвижная игра
“Пятнашки с домиками”
Упражнения для расслабления мышц,
дыхательные и на укрепление осанки.
Свободный вис на гимнастической
стенке.
Креативная гимнастика. Повторить уроки
29—30.
Музыкально-подвижная игра по ритмике
«Эхо»
Танцевально-ритмическая гимнастика «У
оленя дом большой» «На крутом
бережку»
Пальчиковая гимнастика «Про пчел»
Музыкально-подвижная игра
“Пятнашки с домиками”
Танцевально – ритмическая
гимнастика «Облака»
Упражнения для расслабления мышц,
дыхательные и на укрепление осанки.
Свободный вис на гимнастической
стенке.
Танцевально-ритмическая гимнастика.
Построение врассыпную. «Песня
Муренки» (упражнение в седах и
упорах).
Креативная гимнастика «Море
волнуется».
Игропластика. Специальные
упражнения для развития силы мышц.
Пальчиковая гимнастика «Громкое
утро».
Музыкально-подвижная игра
“Пятнашки ”
Танцевально – ритмическая гимнастика
«Облака»
Игропластика. Специальные
упражнения для развития гибкости в
образных и игровых двигательных
действиях и заданиях.
Танцевально-ритмическая гимнастика.
Построение врассыпную. «Песня
Муренки»
Упражнения для расслабления мышц,
дыхательные и на укрепление осанки.
Свободный вис на гимнастической
стенке
Креативная гимнастика «Море
волнуется»

Практические –
показ
правильного
выполнения
движений;
Словесный
–
беседа
.
объяснение.
Игровой
–
сюжетно
ролево

Словесные
–
объяснение
;
практические
–
двигательная
активность
словесно
наглядные
Словесно - игровой

Практические
–
показ правильного
выполнения
движений;
Словесный – беседа
. объяснение.
Игровой – сюжетно
- ролевой

Январь

Занятие
37

Обеспечивать
эффективное
формирование
умений и
навыков

Способствовать
развитию силы ,
ловкости

Занятие
38

Развивать
творческие
способности

Закрепить
выученные
движений

Занятие
39-40

Воспитывать
доброе
отношение
друг к другу

Содействовать
развитию
музыкальности

Февраль.

Занятие
41-42

Развивать
музыкальность

Развивать у
детей умение
различать
громкое и
тихое
звучание
произведения.

Пальчиковая гимнастика «Ежик и
ежата». Музыкально-подвижная игра
“Пятнашки ”
Упражнения для расслабления мышц,
дыхательные и на укрепление осанки.
Свободный вис на гимнастической
стенке.
Танцевально-ритмическая гимнастика.
Построение
врассыпную.
«Песня
Муренки»
Игропластика. Комплексы упражнений
по урокам 33-34 и 35—36 «Морские
фигуры».
Креативная
гамнастика
«Море
волнуется»
Сюжетный урок. “Цветик-семицветик”

Словесные
–
пояснение
;Практические
образец
Словесно
–
наглядные
-показ
правильного
выполнения
упражнений

Пальчиковая гимнастика «Мяу, Му, Гав
и другие». Музыкально-подвижная игра
на определение характера музыкального
произведения.
Танцевально-ритмическая гимнастика.
Игропластика. Комплексы упражнений
на развитие силы гибкости в образных и
игровых двигательных действиях и
заданиях.
Игровой самомассаж. Поглаживание и
растирание
правой
рукой
левой
ключицы и наоборот.
Упражнения для расслабления мышц,
дыхательные и на укрепление осанки. «
Волны шипят»
Музыкально-подвижная игра
«Водяной».
Креативная гимнастика «Создай образ».
Пальчиковая гимеастика «Пошли
коровушки…» Музыкально-подвижная игра
на определение динамики музыкального
произведения.
Танцевально – ритмическая гимнастика.
“Бег по кругу”
Игровой самомассаж. Поглаживание и
растирание правой рукой левой ключицы и
наоборот.
Креативная
гимнастика.
Специальные
задания «Создам образ»
Упражнения для расслабления мышц,
дыхательные и на укрепление осанки.
Дыхательные упражнения на имитационных
и образных движениях.

Практические показ правильного
выполнения
упражнений

Практические
показ движений;
Словесный
беседа
объяснение.
Игровой
сюжетно
ролевой

–
–
.
–
-

Занятие
43-44

Занятие
45

Добиваться
правильного
выполнения
бега с
высоким
подниманием
бедра

Развивать у
детей
музыкальный
слух.

Содействовать
укреплению
мышц
глазного
яблока.

Содействовать
развитию
ловкости
ориентировки в
пространстве

Развивать
ручную
умелость и
мелкую
моторику..

Развивать чувство
ритма.

Учить детей
правильно
расслабляться.

Март.

Занятие
45-46

Воспитывать
целеустрем
леность ,
взаимовыручку.

Занятие
47-48

Март.

Занятие
49-50

Обеспечить
эффективное
формирование
умений и навыков

Способствовать
развитию
выдумки и
фантазии.

Пальчиковая гимнастика «Слон в зоопарке».
Музыкально-подвижная игра на
определение характера музыкального
произведения.
Танцевально – ритмическая гимнастика.
Повтор занятия 39-40.
Музыкально-подвижная игра «Отгадай, чей
голосок?»
Игровой самомассаж. Поглаживание и
растирание ступни, голени и бедра в
положении сидя, в образно-игровой форме.
Упражнения для расслабления мышц,
дыхательные и на укрепление осанки.
Дыхательные упражнения на имитационных
и образных движениях.
Сюжетный урок “Искатели клада”

Пальчиковая гимнастика «Котик и
козлик». Музыкально-подвижная игра
для закрепления навыка построения в
шеренгу, колонну и круг.
Танцевально-ритмическая гимнастика.
Повторить занятия 33-34.
Музыкально-подвижная
игра
«Отгадай, чей голосок?»
Игровой
самомассаж.
Повторить
занятие 43.
Упражнения для расслабления мышц,
дыхательные и на укрепление осанки.
Дыхательные
упражнения
на
имитационных и образных движениях.
Пальчиковая игра «Пять утят».
Музыкально-подвижная игра. « К
своим флажкам»
Музыкально-подвижная
игра
«Попрыгунчики-воробышки».
Танцевально-ритмическая гимнастика
«Хоровод»
Упражнения для расслабления мышц,
дыхательные и на укрепление осанки.
Дыхательные
упражнения
на
имитационных и образных движениях.
Пальчиковая гимнастика «Коровушка
–
кормилица».
Музыкальноподвижная игра « К своим флажкам»
Музыкально-подвижная
игра
«Попрыгунчики-воробыш¬ки»
Танцевально-ритмическая гимнастика
«Приходи, сказка»
Креативная гимнастика. Музыкальнотворческие игры на упражнениях
танцевально
–
ритмической
гимнастики «Бег по кругу»
Упражнения для расслабления мышц,
дыхательные и на укрепление осанки.
Потряхивание ногами в положении
стоя. Упражнения на осанку в седе и в
седе «по – турецки»

Словесные
–
пояснение
;Практические образец
Словесно
–
наглядные -показ
правильного
выполнения
упражнений

Практические показ правильного
выполнения
упражнений

Словесные
–
объяснение
;
практические
–
двигательная
активность
словесно - наглядные
Словесно - игровой

Практические – показ
правильного
выполнения
движений;
Словесный – беседа .
объяснение.
Игровой – сюжетно ролевой

Словесные
–
объяснение
;
практические – показ
правильного
выполнения
движений;

Занятие
51-52

Апрель.

Занятие
53-54

Занятие
55-56

Апрель.

Занятие
57-58

Учить детей
правильно
расслабляться

Развивать мелкую
моторику

Развивать
самостоятельност
ь в выполнении
заданий

Формировать у
детей
танцевальные
движения

Содействовать
развитию
координации
движений

Пальчиковая гимнастика «Тыквы».
Музыкально-подвижная игра « К
своим флажкам»
Танцевально-ритмическая гимнастика
«Приходи, сказка»
Креативная гимнастика. Музыкальнотворческие игры на упражнениях
танцевально
–
ритмической
гимнастики «Бег по кругу”
Музыкально-подвижная игра «Мы —
веселые ребята».
Упражнения на расслабление мышц,
дыхательные и на укрепление осанки.
Повторить уроки 49—50.
Содействовать Пальчиковая гимнастика «Как у
развитию мышц нашего кота». Музыкально-подвижная
брюшного
игра «К своим флажкам»
пресса.
Танцевально-ритмическая гимнастика
«Приходи, сказка».
Музыкально-подвижная игра «Мы —
веселые ребята»
Танцевально-ритмическая гимнастика
«Чебурашка»
Упражнения для расслабления мышц,
дыхательные и на укрепление осанки.
Дыхательные
упражнения
на
имитационных и образных движениях.
Учить детей
Пальчиковая гимнастика «Бык у
выполнять
забора». Музыкально-подвижная игра
движения под
для закрепления навыка построения в
музыку
шеренгу , колонну, и круг.
самостоятельно Танцевально-ритмическая гимнастика
«Чёрный кот»
Музыкально-подвижная игра
«Совушка».
Игропластика. Повторить занятия 1-2
Танцевально-ритмическая гимнастика
«Чебурашка»
Игровой самомассаж. Повторить
занятия 27-28,
Упражнения для расслабления мышц,
дыхательные и на укрепление осанки.
Посегментное расслабление рук на
различное количество счётов
Содействовать Пальчиковая
гимнастика
«Четыре
развитию
щенка». Подвижная игра “Гулливер и
музыкального лилипуты”
слуха,
Танцевально
–
ритмическая
внимания
гимнастика. “Черный кот”
Игропластика. Комплексы упражнений
на силу мышц разгибателей спины и
брюшного
пресса.
Музыкальноподвижная
игра
«Совушка»
Танцевально-ритмическая гимнастика
«Чебурашка»
Упражнения для расслабления мышц,
дыхательные и на укрепление осанки.
Посегментное расслабление рук на
различное количество счётов

Словесные
–
пояснение
;Практические
образец
Словесно – наглядные
-показ правильного
выполнения
упражнений

Практические – показ
правильного
выполнения
движений;
Словесный – беседа .
объяснение.
Игровой – сюжетно ролевой

Словесные
–
объяснение
;
практические
–
двигательная
активность
словесно - наглядные
Словесно - игровой

Словесные
–
пояснение
;Практические
образец
Словесно – наглядные
-показ правильного
выполнения
упражнений

Занятие
59-60

Содействовать
развитию
музыкал ьности

Развивать
умение
согласовывать
движения с
музыкой

Занятие
61

Развивать
творчество

Закрепить
выученные
танцы

Способствовать
повышению
общей культуры
ребёнка.

Развивать
лидерство
инициативу

Занятия
63-64

Учить детей
выполнять
движения под
музыку свободно

Содействовать
развитию
чувства ритма.

Занятие
65

Содействовать
развитию
ритмичности

Воспитывать
умение
самостоятельн
ого выражения

Май.

Занятия
61-62

Пальчиковая гимнастика «Колючий
клубок». Подвижная игра “Гулливер и
лилипуты”
Танцевально
–
ритмическая
гимнастика. “Черный кот”
Музыкально-подвижная
игра
по
ритмике «Найди предмет».
Игропластика. Повторить занятия 1-2,
27-28.
Танцевально-ритмическая гимнастика
«Я танцую».
Упражнения для расслабления мышц,
дыхательные и на укрепление осанки.
Дыхательные
упражнения
на
имитационных и образных движениях.
Сюжетный урок “ Клуб весёлых
человечков”
Пальчиковая гимнастика «Дождик,
дождик,
веселей!»
Музыкальноподвижная
игра.
“Музыкальные
змейки”
Танцевально
–
ритмическая
гимнастика. Повторить занятия 55-56.
Музыкально-подвижная
игра
по
ритмике «Найди предмет»
Танцевально-ритмическая гимнастика
«Я танцую»
Хореографические упражнения на
укрепление осанки.
Стойка руки на пояс и за спину.
Полуприсед, руки на пояс. Упражнения
у гимнастической стенки: встать
спи¬ной к стенке.
Упражнения для расслабления мышц,
дыхательные и на укрепление осанки.
Посегментное расслабление рук на
различное количество счётов
Пальчиковая гимнастика «Медведь и
пчелы». Музыкально-подвижная игра.
“Музыкальные змейки”
Танцевально
–
ритмическая
гимнастика. Повторить занятия 55-56.
Музыкально-подвижная игра «Эхо»
Танцевально-ритмическая гимнастика
«Я танцую»
Игровой самомассаж. Поглаживание и
растирание отдельных частей тела в
образно – игровой форме.
Пальчиковая гимнастика «Моем окна».
Креативная гимнастика. Специальные
задания «Танцевальный вечер»
Музыкально-подвижная игра «Эхо»
Танцевально
–
ритмическая
гимнастика. Повторить занятия 55-56.
Музыкально-подвижная
игра.
“Музыкальные змейки”
Игровой самомассаж. Поглаживание и
растирание отдельных частей тела в
образно – игровой форме.

Словесные
–
объяснение;
практические – показ
правильного
выполнения
движений;

Практические - показ
правильного
выполнения
упражнений
Практические – показ
правильного
выполнения
движений;
Словесный – беседа .
объяснение.
Игровой – сюжетно ролевой

Словесные
–
объяснение
;
практические
–
двигательная
активность
словесно - наглядные
Словесно - игровой

Словесные
–
пояснение
;Практические
образец
Словесно – наглядные
-показ правильного
выполнения
упражнений

Способствовать
развитию
внимания и
ориентировки в
пространстве

Повторить
изученный
материал по
танцевальноритмической
гимнастике

Занятие
67

Развивать
двигательные
способности

Учить детей
выполнять
движения под
музыку
красиво и
грациозно.

Развивать
выразительность
движений.

Повторить
изученный
ранее
произведения
танцевальноритмической
гимнастики

Май.

Занятие
66

Занятие
68

2.6.

Сюжетный урок «Приходи, сказка!»

Пальчиковая гимнастика «Зайчик
и
волк».
Танцевально
–
ритмическая
гимнастика.
Повторить
занятие
7.
Музыкально-подвижная
игра
«Эхо». Креативная гимнастика.
Упражнение
танцевальнорит¬мической гимнастики «Я
танцую»,
выполнение
самосто¬ятельно. Импровизация
под
музыку.
Игровой
самомассаж.
Сидя
поглаживание
рук,
ног
с
расслаблением в конце в образноигровой форме.
Сюжетный урок «Конкурс танца»

Практические - показ
правильного
выполнения
упражнений

Практические – показ
правильного выполнения
движений;
Словесный – беседа .
объяснение.
Игровой – сюжетно ролевой

Словесные – объяснение
;
практические
–
двигательная активность

Формы организации работы с детьми

Содержание

Возраст

Самостоятельная
деятельность
1.Основные движения:
3-5 лет,
Игра
-ходьба; бег, лазание; упражнения в
2 младшая
Игровое упражнение
равновесии;
группа,
Подражательные
строевые упражнения; ритмические средняя группы движения
упражнения.
Сюжетно-ролевые
2.Общеразвивающие упражнения
игры
3.Подвижные игры
4.Спортивные упражнения
5.Активный отдых
6.Формирование
начальных
представлений о ЗОЖ

1.Основные движения:
5-7 лет, старшая
-ходьба; бег, лазание; упражнения в
и
равновесии;
подготовительна
строевые упражнения; ритмические
я
упражнения.
к школе группы
2.Общеразвивающие упражнения
3.Подвижные игры
4.Спортивные упражнения
5.Спортивные игры
6.Активный отдых
7.
Формирование
начальных
представлений о ЗОЖ

Игровые упражнения
Подражательные
движения
Дидактические,
сюжетно-ролевые
игры

Целостный процесс обучения можно условно разделить на три этапа:
− начальный этап - обучению упражнению (отдельному движению);
− этап углубленного разучивания упражнения;
− этап закрепления и совершенствования упражнения.
Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного
представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает,
объясняет и демонстрирует упражнения. Дети пытаются воссоздать увиденное,
опробывают упражнение.
При обучении несложным упражнениям (например, основные движения
руками, ногами, головой, туловищем, простейшие прыжки и др.) начальный этап
обучения может закончиться уже на первых попытках. При обучении сложным
движениям (например, разнонаправленные движения руками, ногами, головой в
упражнениях танцевального характера) педагог должен выбрать наиболее
рациональные методы и приемы дальнейшего формирования представления о
технической основе упражнения. Если упражнение можно разделить на составные
части, целесообразно применять расчлененный метод. Например: изучить сначала
движение только ногами, затем руками, далее соединить эти движения вместе и
только после этого продолжить дальнейшее обучение упражнению.
При удачном выполнении упражнения целесообразно его повторить несколько
раз, закрепив тем самым предварительное представление о нем.
Этап углубленного разучивания упражнения характеризуется уточнением и
совершенствованием деталей техники его выполнения. Основная задача этапа
сводится к уточнению двигательных действий, пониманию закономерностей
движения, усовершенствования ритма, свободного и слитного выполнения
упражнения.
Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием
двигательного навыка, переходом его в умение высшего порядка. Задача педагога на
38

этом этапе состоит не только в закреплении двигательного навыка у детей, но и в
создании условий для формирования движений более высокого уровня, выполнение
которых можно было бы использовать в комбинации с другими упражнениями.
Этап совершенствования упражнений можно считать завершенным лишь
только тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и
эстетической отдачей. Только после этого данное упражнение можно применить с
другими, ранее изученными упражнениями, в различных комбинациях, комплексах
и танцах.
Виды занятий:
Занятия делятся на несколько видов:
Обучающие занятия. На занятиях детально разбирается движение. Обучение
начинается с раскладки и разучивания упражнений в медленном темпе. Объясняется
прием его исполнения. На уроке может быть введено не более 2-3 комбинаций.
Закрепляющие занятия. Предполагают повтор движений или комбинаций не
менее 3-4 раз. Первые повторы исполняются вместе с педагогом. При повторах
выбирается кто-то из ребят, выполняющих движение правильно, лучше других, или
идет соревнование - игра между второй и первой линиями. И в этом и в другом
случае дети играют роль солиста или как бы помощника педагога.
Итоговые занятия. Дети практически самостоятельно, без подсказки, должны
уметь выполнять все заученные ими движения и танцевальные комбинации.
Структура занятий.
Структура проведения занятий общепринятая, и состоит из трех частей:
вводной, основной и заключительной. Деление на части относительно. Каждое
занятие — это единое целое, где все элементы тесно взаимосвязаны друг с другом.
Вводная часть занимает от 5 до 15% общего времени и зависит от решения
основных задач. Задачи этой части сводятся к тому, чтобы подготовить организм
ребенка — его центральную нервную систему, различные функции - к работе:
разогреть мышцы, связки и суставы, создать психологический и эмоциональный
настрой, сосредоточить внимание.
Для решения задач вводной части занятия в календарно - тематическом
планировании представлены следующие средства: игрогимнастика (строевые,
общеразвивающие упражнения); игроритмика, музыкально-подвижные игры малой
интенсивности, игры на внимание, игротанцы (танцевальные шаги, элементы
хореографии, ритмические танцы - несложные по координации или хорошо
изученные), а также упражнения танцевально-ритмической гимнастики, отвечающие задачам подготовительной части занятия.
Начинать его рекомендуется со строевых упражнений с использованием
элементов игроритмики и подключением игры. Но возможны и другие варианты
конструирования занятий, по усмотрению педагога и с учетом условий работы.
39

Однако при этом необходимо помнить об основных педагогических принципах
систематичности, постепенности, доступности и пр. Систему упражнений и игр
надо строить от простого к сложному, от известного к неизвестному.
Основная часть длится от 70% до 85% общего времени. В этой части
решаются основные задачи, формируются двигательные умения и навыки, идет
основная работа над развитием двигательных способностей: гибкости, мышечной
силы, быстроты движений, ловкости, выносливости и др.
На этой стадии дается большой объем знаний, развивающих творческие
способности детей, достигается оптимальный уровень физической нагрузки. В
основную часть занятия могут входить все средства танцевально-игровой
гимнастики: ритмические и бальные танцы, игропластика, креативная гимнастика и
др.
Заключительная часть длится от 3% до 7% общего времени. В том случае
если в основной части
имеет место большая физическая нагрузка, время
заключительной части увеличивается. Это создает условия для постепенного
снижения нагрузки и обеспечивает постепенный переход от возбужденного к
относительно спокойному состоянию детей. В заключительной части занятия
используются упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление
осанки, игровой самомассаж. Если урок направлен преимущественно на
разучивание нового материала и требует от детей максимального внимания, то
необходима эмоциональная разрядка. В этом случае в заключительной части
следует проводить музыкально-подвижные игры малой интенсивности (ходьба с
речитативом, с песней, полюбившиеся детям ритмические танцы и другие задания).
Импровизационная работа. На этих занятиях дети танцуют придуманные ими
вариации или сочиняют танец на тему, данную им педагогом. Такие задания
развивают фантазию. Ребенок через пластику своего тела пытается показать,
изобразить, передать свое видение образа.

3. Организационный раздел
Под
педагогическими
условиями
понимается
совокупность
взаимосвязанных направлений педагогического влияния на детей и взрослых
и организация их совместной деятельности. Мы определили педагогические
условия, обеспечивающие успешность процесса социально-педагогической
адаптации к современному социуму детей в процессе реализации программы
дополнительного образования. К ним мы отнесли: субъект-субъектные
отношения педагога и ребенка; вариативность образования; создание
ситуации выбора и успеха для каждого ребенка; личное участие в
мероприятиях программы; создание развивающей среды.
Организационные условия представляют совокупность взаимосвязанных
функций, обеспечивающих целенаправленное управление процессом
реализации программы: обеспечение повышения квалификации педагогов;
интеграция основного и дополнительного образования, формирование
готовности у воспитанников к активной самостоятельной деятельности;
обеспечение образовательного процесса
методической литературой,
образовательными программами; педагогический мониторинг; обеспечение
творческой интеллектуальной деятельности участников образовательного
процесса. Система организационных условий направлена на планирование,
организацию, координацию, регулирование и контроль за реализацией
программы.
Программой
дополнительного
образования
предусмотрены
следующие формы занятий: групповые, подгрупповые и индивидуальные.
Занятия проводятся 2 раз в неделю, длительность занятий соответствует
возрасту детей: 3-4 года – 15 минут; 4-5 лет – 20 минут; 5-6 лет – 25 минут, 67 лет – 30 минут
Программа дополнительного образования по хореографии строится на
следующих принципах:
− постепенность в развитии природных способностей детей;
− строгая последовательность в овладении лексикой и техническими
приемами;
− систематичность и регулярность занятий;
− целенаправленность учебного процесса.
Для достижения поставленной цели использовались следующие средства и
методы:
− организация воспитательно-развивающей среды на основе проведения
различных форм занятий: групповые, подгрупповые, индивидуальные,
репетиционные;
41

− создание ситуаций переживания успеха посредством участия детей в
концертной деятельности;
− создание информационной среды различными средствами (беседы,
игры).
Содержание занятий и практический материал подбирается с учетом
возрастных особенностей и физических возможностей детей. Занятие
предполагает постепенное увеличение физической нагрузки на организм
ребёнка и сопровождается объяснением, показом движений, самостоятельной
работой, анализом.
3.1.Учебный план

Наименование

Подразделы

модуля

программы

Четверты

Первый год

Второй год

Третий год

обучения

(группа

3-4 года)

4-5 лет)

5-6 лет)

В неделю

зан.

мин.

зан.

мин.

зан.

720

1040

1250

1410

197

4420

360

400

550

750

2060

1080

1440

1800

2160

288

6480

й год
обучения

всего

(группа
6-7 лет)
В неделю

мин. зан мин.

зан.

мин.

Игроритмика
Танцевальноритмическая
гимнастика

Игрогимнастика
Игротанцы
Игропластика
Пальчиковая

Нетрадиционные

гимнастик

виды

Музыкально-

упражнений

подвижные игры
Креативная
гимнастика

Итого в год:

3.2. Календарный учебный график
Содержание
Количество возрастных групп
Режим работы МБДОУ
Начало учебного года
Окончание учебного года
График каникул: Зимние каникулы
Летние каникулы
Продолжительность учебного года всего, в
том числе
1 полугодие
2 полугодие
Количество занятий в неделю по
дополнительной образовательной
программе «Хореография»
Количество занятий в неделю по
дополнительной образовательной
программе «Театральная студия
«Конфетти»
Максимальный допустимый объем
недельной образовательной нагрузки
Продолжительность НОД
Количество открытых мероприятий
Сроки проведения педагогической
диагностики

Праздничные (нерабочие) дни

2 младшая группа
(3-4 года)

Средняя группа
(4-5 лет)

Старшая группа
(5-6 лет)

Подготовительна
группа
(6-7 лет)
1
1
1
1
10,5 часов, 7.30 – 18.00, пятидневная рабочая неделя
1 сентября 2018
1 сентября 2018
1 сентября
1 сентября 2018
года
года
2018года
года
31 мая 2019 года
31 мая 2019 года
31 мая 2019 года
31 мая 2019 года
01.01.201901.01.201901.01.201901.01.201913.01.2019
13.01.2019
13.01.2019
13.01.2019
01.06.201901.06.201901.06.201901.06.201931.08.2019
31.08.2019
31.08.2019
31.08.2019
36 недель
36 недель
36 недель
36 недель
17 недель
19 недель
2

17 недель
19 недель
2

30 минут

40 минут

100 минут

120минут

Не более 15 минут Не более 20 минут Не более 25 минут Не более 30 мину
2
2
2
2
01.09.2018 г. по 14.09.2018 г. (вводный)
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются
исключительно для решения следующих
образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения
его образовательной траектории или
профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
с 20.05.2019 г. по 31.05.2019 г. (промежуточный / итоговый)
Оценка индивидуального развития детей производится педагогическим
работником в рамках педагогической
диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста,
связанной с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Праздничные (выходные) дни Согласно статье 112 Трудового Кодекса Российско
Федерации, Постановления «О
переносе выходных дней» Правительства РФ от 27.08.2014 г. № 860, а также
Проекта постановления Правительства
«О переносе выходных дней в 2019 году» от 20 июля 2018 г. в годовом
календарном учебном графике учтены
нерабочие (выходные и праздничные) дни:
03 ноября 2018 г. по 05 ноября 2018 г.
30 декабря 2018 г. по 08 января 2019 г.
23 февраля 2019 г. по 24 февраля 2019 г.
08 марта 2019 г. по 10 марта 2019 г.
01 мая 2019 г. по 05 мая 2019 г.
09 ая 2019 г. по 12 мая 2019 г.

3.3. Кадровые условия реализации Программы
Над реализацией Программы работает опытный педагог, имеющие высшее
образование культуры. Главным критерием отбора специалиста
дополнительного образования является креативность, знание дошкольной
педагогики и психологии, любовь к детям и желание работать с детьми.
Образовательную работу с детьми по Хореографии в детском саду
осуществляет педагог дополнительного образования – Шишлина Д.И.
3.4.

Материально-техническое обеспечение программы

Реализации Программы осуществляется в музыкально-спортивном зале ДОУ,
который оснащен зеркалами, игровым и спортивным оборудованием,
дидактическими пособиями, и атрибуты для проведения детских музыкальных
праздников и развлечений, а также отчетных концертов.
Материально-техническое обеспечение предметной среды в музыкальноспортивном зале включает:
− Пианино – 1шт.
− цифровое пианино – 1шт.
− музыкальный центр – 1 шт.
− комплект компакт-дисков с музыкальными произведениями – 10 шт.
− индивидуальные коврики
− мультимедийный проектор – 1 шт.
− экран – 1 шт.
− стул детский – 45 шт.
− барабан – 5 шт.
− дудочка – 5 шт.
− игровые ложки – 25 шт.
− бубен – 5 шт.
− музыкальный колокольчик – 6 шт.
− треугольник – 5 шт.
− кастаньеты – 5 шт.
− флажки, ленты, платочки – 15 шт
− обручи – 25 шт.
− мячи «Фитбол» - 5 шт.
− мячи – 25 шт.
− скакалки – 25 шт.
− зонтики – 10 шт.
− танцевальные костюмы, ободки
45

− шкаф для пособий, игрушек, атрибутов – 4 шт.
3.5. Программно- методическое обеспечение Программы
1. Фирилѐва, Ж. Е., Сайкина, Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая
гимнастика для детей: Учеб.-метод. пособие для педагогов для дошкольных и
школьных учреждений. – СПб.: «Детство – пресс», 2016-323с.
2. Буренина, А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической
пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). - 2-е изд.,
испр. и доп. – СПб.: ЛОИРО, 2000. – 220с.
3. Быкова, А.И., Осокина, Т.И. Развитие движений в детском саду - М.:
«Академия педагогических наук РСФСР, 1960» – 132 с.
4. Воротилкина, И.М. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном
образовательном учреждении – НЦ ЭНАС, 2006. – 144 с.
5. Ефименко, Н.Н. Театр физического развития и оздоровления детей
дошкольного возраста и младшего школьного - Таганрог, 2000г.
6. Кузнецов, В.С. Физические упражнения и подвижные игры –
Методическое пособие. — М.: Энас, 2005. — 152 с.
7. Назарова, А.Г. Игровой стретчинг: методика работы с детьми
дошкольного возраста.– СПб, - 1995. – 66с.
8. Петренкина, Н.Л. Определение физической подготовленности детей
старшего дошкольного возраста. Метод. рек. СПб.: РГПУ им. А.И.
Герцена, 2006. – 25 с.
9. Сайкина, Е.Г. Подготовка специалиста по детскому фитнесу (в тестах и
тренинговых заданиях): Учебное пособие. СПб.: ГПУ «Нестор», 2004.60с.
10. Семенов, Г.И., Городничева, Н.Я. Развитие физических качеств: Учебнометодическое пособие. – Тобольск: ТГПИ им. Д.И.Менделеева, 2002. – 44
с.
11. Слуцкая, С.Л. Танцевальная мозаика - Издательство: ЛИНКА-ПРЕСС,
2006 г.
12. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и
развития ребенка
13. Стрельникова, А.Н. Дыхательная гимнастика

Приложение 1

Педагогическая диагностика детей дошкольного возраста
Контроль уровня освоения воспитанниками Программы проводится
по результатам диагностики 2 раза в год. Также для подведения
результатов работы проводятся в середине и конце учебного года открытые
занятия и мероприятия для родителей.

итог

Развитие чувства
ритма

Эмоциональность

Музыкальность

Гибкость тела

Творческие
проявления

Координация,
ловкость движений

Ф.И. ребенка

Педагогическая диагностика уровня освоения воспитанниками Программы

Характеристика уровней знаний и умений по хореографии
Высокий уровень (от 30 до 20 баллов) – ребенок активно выполняет все
предложенные задания, отзывчив, эмоционален
Средний уровень (от 19 до 10 баллов) – ребенок эпизодически принимает
участие в занятии, реакции неоднозначны
Низкий уровень
(от 9 до 1 балла) – ребенок совсем не принимает
участие в занятии, не отзывчив, реакции отвлеченные
Координация, ловкость движений – точность движений, координация
рук и ног при выполнении упражнений. Для проверки уровня развития
координации рук и ног применяются следующие задания:
Упражнение 1. Отвести в сторону правую руку и в противоположную
сторону левую ногу и наоборот.
Упражнение 2. Поднять одновременно согнутую в локте правую руку и
согнутую в колене левую ногу (и наоборот).
Упражнение 3. Отвести вперед правую руку и назад левую ногу и наоборот.
3 балла - правильное одновременное выполнение движений.
47

2 балла - неодновременное, но правильное; верное выполнение после
повторного показа.
1 балл - неверное выполнение движений.
Творческие проявления - умение импровизировать под знакомую и
незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также
придумывать собственные, оригинальные «па».
Тест на определение склонности детей к танцевальному творчеству.
Детям предлагается под музыку (после предварительного прослушивания)
изобразить следующие персонажи: ромашку, пчелку, солнечный зайчик и т.п.
3 балла - умение самостоятельно находить свои оригинальные движения,
подбирать слова характеризующие музыку и пластический образ.
2 балла - движения его довольно простые, исполняет лишь однотипные
движения.
1 балл - ребенок не способен перевоплощаться в творческой музыкальноигровой импровизации.
Гибкость тела – это степень прогиба назад и вперед. При хорошей
гибкости корпус свободно наклоняется.
Упражнение «Отодвинь кубик дальше» (проверка гибкости тела вперед).
Детям предлагается сесть на ковер так, чтобы пятки находились у края ковра,
ноги прямые на ширине плеч, прижаты к ковру. У края ковра на полу между
ступнями ног расположен кубик. Следует наклониться и отодвинуть кубик
как можно дальше. Колени не поднимать, ноги должны оставаться прямыми.
Оценивается расстояние в сантиметрах от линии пяток до грани кубика, в
которую ребенок упирался пальцами. 3см и меньше – низкий уровень (1
балл), 4-7см – средний уровень (2 балла), 8-11см – высокий уровень (3
балла).
Упражнение «Кольцо» (проверка гибкости тела назад). Исходное положение,
лѐжа на животе, поднимаем спину, отводим назад (руки упираются в пол),
одновременно сгибая ноги в коленях, стараемся достать пальцами ног до
макушки.
3 балла – максимальная подвижность позвоночника вперед и назад.
2 балла – средняя подвижность позвоночника.
1 балл - упражнения на гибкость вызывают затруднения.
Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении
образ и основные средства выразительности, изменять движения в
соответствии с фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие
исполнения движений музыке (в процессе самостоятельного исполнения - без
показа педагога).
Упражнение «Кто из лесу вышел?»
48

После прослушивания музыки ребенок должен не только угадать кто вышел
из лесу, но и показать движением. Закончить движение с остановкой музыки.
(отражение в движении характера музыки).
Упражнение «Заведи мотор».
Дети сгибают руки в локтях и выполняют вращательные движения. Под
медленную музыку - медленно, под быструю – быстро (переключение с
одного темпа на другой).
Упражнение «Страусы».
Под тихую музыку дети двигаются, как «страусы». Под громкую музыку
«прячут голову в песок» (отражение в движении динамических оттенков).
3 балла – умение передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и
заканчивать движение вместе с музыкой, передавать основные средства
музыкальной выразительности (темп, динамику)
2 балла – в движениях выражается общий характер музыки, темп; начало и
конец музыкального произведения совпадают не всегда.
1 балла – движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом,
ритмом, а также с началом и концом произведения.
Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение
передавать в мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств исходя из
музыки и содержания композиции (страх, радость, удивление,
настороженность, восторг, тревогу и т.д.), умение выразить свои чувства не
только в движении, но и в слове. Эмоциональные дети часто подпевают во
время движения, что-то приговаривают, после выполнения упражнения ждут
от педагога оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная, движения не
выразительные. Оценивается этот показатель по внешним проявлениям.
Детям предлагается изобразить «усталую старушку», «хитрую лису»,
«девочку, которая удивляется», «сердитого волка».
Развитие чувства ритма Ритмические упражнения – передача в движении ритма прослушанного
музыкального произведения. Эти задания требуют от детей постоянного
сосредоточения внимания. Если чувство ритма несовершенно, то замедляется
становление развернутой (слитной) речи, она невыразительна и слабо
интонирована; ребенок говорит примитивно используя короткие отрывочные
высказывания.
Упражнения с ладошками.
Педагог говорит детям, что он будет хлопать в ладоши по – разному, а дети
должны постараться точно повторить его хлопки.

Педагог сидит перед детьми и четвертными длительностями выполняет
разнообразные хлопки. Педагог должен молчать, реагируя на исполнение
мимикой.
1. 4 раза по коленями обеими руками (повторить 2 раза).
2. 3 раза по коленям, 1 раз в ладоши (повторять до точного исполнения).
3. 2 раза по коленям, 2 раза в ладоши.
4. 1 раз по коленям, 1 раз в ладоши (с повторением).
1 балл - с ритмическими заданиями не справляется, не может передать
хлопками ритмический рисунок.
2 балла – выполняет лишь отдельные упражнения, с несложным
ритмическим рисунком.
3 балла – точно передает ритмический рисунок.
Уровни
развития
ребенка
в
музыкально-ритмической
деятельности.
Первый уровень (высокий 15-18 баллов) предполагал высокую
двигательную активность детей, хорошую координацию движений,
способность к танцевальной импровизации. Ребенок умеет передавать
характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе
с музыкой, менять движение на каждую часть музыки. Имеет устойчивый
интерес и проявляет потребность к восприятию движений под музыку.
Хлопками передает ритмический рисунок.
Второй уровень (средний 10-14 баллов). Этому уровню свойственна
слабая творческая активность детей, движения его довольно простые,
исполняет лишь однотипные движения. Воспроизводит несложный ритм.
Передаѐт только общий характер, темп музыки. Умеет выразить свои чувства
в движении. В образно - игровых движениях легко передает характер
персонажа. Верное выполнение упражнений на координацию после
повторного показа движений.
Третьему уровню (низкому 6-9 баллов) соответствовали следующие
характеристики детей: они повторяют несложные упражнения за педагогом,
но при этом их повторы вялые, малоподвижные, наблюдается некоторая
скованность, заторможенность действий, слабое реагирование на звучание
музыки. Движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом,
ритмом, а также с началом и концом произведения. Мимика бедная,
движения невыразительные. Ребенок не способен перевоплощаться в
творческой музыкально-игровой импровизации. С ритмическими заданиями
не справляется, не может передать хлопками ритмический рисунок.
Упражнения на гибкость вызывают затруднения.
50