1

Содержание
1.
1.1.
1.2.
2.
2.1.

2.2.

2.3.
2.4.
2.5
2.6
2.7
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.

Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемые результаты

3
10
Содержательный раздел

Содержание обязательной части
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.
Содержание части, формируемой участниками образовательных отношений
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
Взаимодействие ДОУ и социума
Иные характеристики содержания рабочей программы
Организационный раздел
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Учебно-методический комплект обязательной части
Учебно-методический комплект части, формируемой участниками образовательных отношений
Планирование образовательной деятельности Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Режим дня и распорядок
Расписание непрерывной образовательной деятельности
Приложения:
Комплексно – тематическое планирование на 2022-23 учебный год
Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности по образовательным областям
Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности части, формируемой участниками образовательных
отношений. Модуль образовательной деятельности «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности части, формируемой участниками образовательных
отношений. Модуль образовательной деятельности «Умные пальчики: конструирование в детском саду»
Перспективный план образовательной деятельности в ходе режимных моментов

12

16

27
29
30
31
34
36
42
44
46
47
48
49
53
97

101

2

I. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы- образовательной программы дошкольного
образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и учетом примерной
образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы.
Рабочая программа реализуется на языке Российской Федерации – русский.
Режим реализации – пятидневная неделя – 10.5 часов (7.30 – 18.00).
При разработке данной рабочей программы учитывались следующие нормативные документы:
- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. №1014«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013г.№ 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»;
- Комментарии к Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (утверждены первым заместителем
Министерства образования и науки Российской Федерации Н.В. Третьяк 31.12.2013 г.);
- СанПин 2.4.3648-20 - «Санитарно – эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (утверждены Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28)
1.1.1 Цели и задачи реализации
Программа разработана с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета,
образовательных потребностей и запросов родителей (законных представителей) воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты
в виде целевых ориентиров, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития
личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и
планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
Цель Программы:
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы
и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
3

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства,
пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
3.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней
(далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок
учебной деятельности.
7.
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности
формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
8.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям
детей.
9.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Целью реализации рабочей программы дошкольного образования в соответствии с примерной общеобразовательной программой «От
рождения до школы» - является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование
основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, основной целью парциальной программы «Ладушки», И. М.
Каплуновой, И. А. Новоскольцевой, является формирование музыкального восприятия и исполнительства у детей посредством использования
необычных игровых моментов и вариантов, развитие индивидуальных способностей детей.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, основным направлением реализации парциальной программы И.А.
Лыковой «Умные пальчики», это реализация позитивной социализации и индивидуализации, развития творческой личности ребенка в
конструктивной деятельности, интеграцию образовательных областей и выполнение задач познавательного, художественно-эстетического и
социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, основной целью парциальной программы «Приобщение детей к
истокам русской народной культуры» О.Л.Князевой, М.Д. Маханевой является приобщение детей ко всем видам национального искусства – от
архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. Развитие личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы
4

-

1.
Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2.
Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной
психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования).
3.
Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании
разумного «минимума» материала).
4.
Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации
которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.
5.
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и
возможностями образовательных областей;
6.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
7.
Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников
не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования.
8.
Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и
ведущим видом их деятельности является игра.
9.
Варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.
10.
Учет соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
1.1.3 Особенности организации образовательного процесса
Образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания детей в дошкольной образовательной организации;
процесс развития личности ребенка обеспечивается в различных видах общения, а также игре, познавательно-исследовательской деятельности и
других видах детской деятельности;
содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих областей;
образовательный процесс строится на основе партнерского характера взаимодействия участников образовательных отношений.
Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности остается игра. Решение программных образовательных задач
происходит в рамках непрерывной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности дошкольника и проведении режимных моментов.
Эти цели и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, конструктивной, изобразительной, восприятии художественной литературы и фольклора, музыкальной, двигательной – как
сквозных механизмах развития ребенка).
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
1.
Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка.
2.
Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными,
добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
5

3.
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательнообразовательного процесса.
4.
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
5.
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями
каждого ребенка.
6.
Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7.
Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
8.
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании
образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
1.1.4 Значимые характеристики и особенности детей шестого года жизни
Возрастные особенности детей(от 5 до 6 лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое
взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные
отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных
видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать
конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой
«центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания
выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух
тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и
иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться
оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно
часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека
становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии
изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют
разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным
способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может
осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают
два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до
6

целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает
необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они
называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников.
Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и
их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные
сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но
и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения
окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить
схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие
представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования
различных объектови явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и
уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения,
что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети
группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения
классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные
причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.
Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к
произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные
звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной
жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче
становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

7

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства;
дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного
способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных
средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать,
причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
1.1.5 Особенности развития детей группы
Старшую группу посещают 25 детей, 9 девочек и 16 мальчиков. Многодетных семей в группе нет. Дети воспитываются в основном в полных
семьях, двое только с матерью.
Физическое развитие. Все дети физически развиты, отклонений в физическом развитии не имеют, умеют держать осанку, движения рук и ног
скоординированы. Дети любят играть в различные подвижные, спортивные игры. Развита ловкость, координация движений. Удерживают
равновесие, перешагивают через небольшие преграды, умеют играть с мячом (кидать вверх, ловить, кидать друг другу)
Социально – коммуникативное развитие. Дети в группе доброжелательны, эмоционально отзывчивы переживаниям других людей,
сверстников.
Дети любят играть в различные виды игр. Большинство детей умеют самостоятельно организовывать игры, способны договариваться, при этом
учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции.
Игровые действия почти у всех детей становятся разнообразными. В играх детей, особенно у девочек, появились достаточно сложные социальные
события – рождение ребенка, свадьба, праздник и другое. У мальчиков стали преобладать игра – война, армия. Игровые действия выполняются не
ради них самих, ради смысла игры. Дети стали отделять себя от принятой роли. появились ролевые взаимодействия, в процессе игры роли
меняются.
Дети стали намного общительней, они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т.п. эмоционально
сопереживают рассказам друзей, умеют поддержать разговор на интересную тему, внимательно слушают старших.
Познавательное развитие. Большинство детей проявляют широкую любознательность, задают вопросы на интересующие их темы,
пытаются сами придумать объяснения природным явлениям, поступкам людей. Любят наблюдать, экспериментировать. Проявляют интерес к
познавательной литературе, графическим схемам, пытаются самостоятельно ими пользоваться. Дети очень любят играть в настольно – печатные и
дидактические игры.
У детей сформировано представление о форме, цвете, величине предметов. Дети различают не только основные цвета спектра, но и их оттенки.
Дети различают как основные геометрические фигуры (квадрат, круг, прямоугольник и т.п.), так и их разновидности, например: овал от круга,
пятиугольник от шестиугольника, считая при этом углы и т.п. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или
убыванию — до десяти различных предметов. Они называют форму, на которую похож тот или иной предмет. Дети решают задачи на запоминание,
выполняют поручения взрослых.
8

Постройки усложнились, включают больше деталей. Конструируют по собственному замыслу, а также планируют последовательность
действий. Дети используют простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Они строят по схеме, решают лабиринтные
задачи.
Речевое развитие. В своей речи дети стали чаще использовать сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). У
большинства детей достаточно большой словарный запас. Дети самостоятельно придумывают небольшие сказки на заданную тему. Умеют
имитировать голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей,
представлений впечатлений, эмоций, при описании предметов, пересказе и т.п. Но есть и пассивные слушатели.
В группе много детей, имеющих фонетико – фонематические нарушения речи, которым нужны занятия у логопеда.
Художественно – эстетическое развитие. Важным показателем развития ребенка является изобразительная деятельность. Дети с удовольствием
рисуют, лепят, вырезают, клеят. У всех детей круг изображаемых предметов уже довольно широк. Дети любят создавать индивидуальные и
коллективные композиции, используя различные материалы и способы изображения. Созданные изображения становятся похожи на реальные
предметы, узнаваемые и включающие множество деталей. У многих детей развито воображение, оригинальность. Работы многих детей
выставляются на различные конкурсы детского творчества.
Дети с удовольствием слушают музыку, рассматривают картины, читают стихи, высказывают свои впечатления, эстетические суждения.
Много детей, которые прекрасно танцуют, поют, инсценируют игровые песни.
Педагогическая диагностика
2022-2023 учебный год
Образовательные области
Сентябрь
Апрель
18%- высокий уровень
Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

82%- средний уровень
0% - низкий уровень
35%- высокий уровень
65%- средний уровень
0% - низкий уровень
18%- высокий уровень
82%- средний уровень
0% - низкий уровень
53%- высокий уровень
47%- средний уровень
0% - низкий уровень
44%- высокий уровень
56%- средний уровень
0% - низкий уровень
9

Психолого-педагогические условия:
 Уважение взрослыми достоинства детей и поддержка их положительной самооценки;
 Использование форм и методов в соответствии возрастным и индивидуальным особенностям;
 Взаимодействие взрослых и детей в разных видах деятельности;
 Поддержка самостоятельности детей;
 Защита детей от всех форм насилия;
 Возможность выбора детьми материалов и участников совместной деятельности.
Социокультурные условия:
Регион – Урал
Город – Екатеринбург (столица Урала)
Район – промышленный (Чкаловский, Уктус)
1.2 Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного
образования
Требования к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют
собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных
видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других
верований, их физических и психических особенностей.

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
10


Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными
формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать
различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки
грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынос- лив, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на
свои знания и умения в различных видах деятельности.

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в
школе.

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы,
театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом
разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет
уважение к своему и противоположному полу.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,
стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность
Настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности и выступают
основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.
11

II. Содержательный раздел
2.1. Содержание обязательной части.
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.
Необходимо отметить, что средствами Программы осуществляется решение задач по пяти образовательным областям:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные задачи:
•
Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
и нравственные ценности.
•
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми
и сверстниками.
•
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
•
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
•
Формирование готовности к совместной деятельности.
•
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности
к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации.
•
Формирование позитивных установок к различным видам труда
и творчества.
•
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные задачи:
•
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
•
Формирование познавательных действий, становление сознания.
•
Развитие воображения и творческой активности.
•
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении
и покое, причинах и следствиях и др.).
•
Формирование первичных представлений о малой родине
и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как
общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
12

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные задачи:
•
Владение речью как средством общения.
•
Обогащение активного словаря.
•
Развитие связной, грамматически правильной диалогической
и монологической речи.
•
Развитие речевого творчества.
•
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
•
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
•
Формирование звуковой аналитико–синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные задачи:
•
Развитие предпосылок ценностно–смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
•
Становление эстетического отношения к окружающему миру.
•
Формирование элементарных представлений о видах искусства.
•
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
•
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
•
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной
и др.).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные задачи:
•
Развитие физических качеств.
•
Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой
моторики.
•
Правильное выполнение основных движений.
•
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
•
Овладение подвижными играми с правилами.
•
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
•
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании
полезных привычек и др.).
13

Образовательные области:

Формы, способы и методы реализации Программы
Формы работы
Дошкольный возраст (3-7 лет)

Социально-коммуникативное

Познавательное развитие















 Индивидуальная игра.
 Совместная с воспитателем игра.
 Совместная со сверстниками игра
 Игра
 Чтение
 Беседа
 Наблюдение
 Экскурсия
 Проектная деятельность
 Интегративная деятельность
 Праздник
 Рассматривание.
 Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач.
 Экспериментирование
 Поручение и задание
 Дежурство
Создание коллекций
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность.
Экспериментирование
Развивающая игра
Наблюдение
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Интегративная деятельность
Экскурсии
Коллекционирование
Моделирование
14

Речевое развитие

Художественно –эстетическое
развитие



































Реализация проекта
Игры с правилами
Чтение.
Беседа
Рассматривание
Решение проблемных ситуаций.
Разговор с детьми
Игра
Проектная деятельность
Создание коллекций
Интегративная деятельность
Обсуждение.
Рассказ.
Инсценирование
Ситуативный разговор с детьми
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Использование различных видов театра
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для
игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.
Создание макетов, коллекций и их оформление
Рассматривание эстетически привлекательных предметов
Конструирование
Игра
Организация выставок
Слушание, соответствующей возрасту, народной, классической, детской музыки
Музыкально- дидактическая игра
Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания)
Интегративная деятельность
Совместное и индивидуальное исполнение музыкального упражнения.
Попевка, распевка.
Двигательный, пластический танцевальный этюд
Танец
Творческое задание
15

Физическое развитие














Концерт- импровизация
Музыкальная сюжетная игра
Физкультурное занятие
Утренняя гимнастика
Игра
Беседа, рассказ
Чтение, рассматривание.
Интегративная деятельность
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные состязания
Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
Проектная деятельность

2.2 Содержание части, формируемой участниками образовательных отношений
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена следующими модулями образовательной деятельности,
основанными на следующих парциальных программах: - по познавательному развитию «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»,
авторы О.Л.Князева, М.Д.Маханева, «Умные пальчики: конструирование в детском саду», автор И.А.Лыкова
- художественно-эстетическое развитие дополнено программой для музыкального воспитания детей дошкольного возраста, «Ладушки», авторы
Каплунова И., Новоскольцева И.
.2.1 Цели и задачи реализации основной общеобразовательной программы образовательной программы дошкольного образования в части,
формируемой участниками образовательных отношений
Модуль образовательной деятельности
В рамках реализации парциальной программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», авторы О.Л.Князева, М.Д.Маханева
 Цель: Приобщение детей ко всем видам национального искусства – от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра.
Развитие личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине.
 Задачи:
1. Развивать предпосылки к формированию устойчивого интереса к народному искусству, лучшему пониманию детьми его необходимости и
ценности, уважения к труду и таланту мастеров.
2. Приобщение дошкольников к устному народному творчеству, позволяют подвести детей к глубокому смыслу народных произведений.
16

3. Развивать связи народного творчества (мотив, композиция, цветовое решение) с бытом, традициями, окружающей природой.
Основные задачи образовательной деятельности
Приобщить детей ко всем видам национального искусства – от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. Это и
будет основа любви к Родине.
 Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.
 Формирование основ базовой культуры личности.
 Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
 Подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе
 Обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.
Основные направления
Содержание образовательной деятельности
Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине,
Социальнокоммуникативное развитие родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных
отношений к окружающему миру и сверстникам.
Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное
отношение к культуре и традициям Урала, стремление сохранять национальные ценности.
Приобщать детей к истории Свердловской области. Формировать представления о традиционной
Познавательное развитие
культуре родного края через ознакомление с природой
Развивать речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой
Речевое развитие
родного края
Приобщать
детей младшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края;
Художественновоспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций
эстетическое
Урала.
развитие
Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным
народным декоративно-прикладным видам деятельности.
Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные
Физическое развитие
игры и забавы Урала.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Формы работы Формы организации детской деятельности: групповые, подгрупповые, интегрированные.
с детьми
Формы работы с детьми:
17

Разучивание считалок, закличек, прибауток, небылиц, потешек, стихов, чтение сказов, отгадывание загадок;
Слушание русских народных песен, игра на музыкальных инструментах;
Развлечения, фольклорные праздники, посиделки, народные игры и игры - забавы;
Беседы;
Экскурсии;
Рассматривание иллюстраций, альбомов, открыток;
Выставки детских работ по декоративно-прикладному искусству в детском саду;
Чтение художественной литературы о труде, орудиях труда;
Ознакомление с инструментами старины;
Методы
- метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками);
- метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, картин и
др. наглядных пособий);
- словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения);
- практический (использование различных инструментов и материалов для изображения);
частично-поисковый и проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной
ситуации в ходе занятия).
Средства
- наличие методической и художественной литературы;
- наглядно-дидактические пособия;
- демонстрационный материал: наличие экспонатов в музее «Уральская комната» и наличие демонстрационных картин;
- наличие картотеки «Русские народные подвижные игры»;
- картотека бесед по теме «Знакомство детей русским народным декоротивно – прикладным искусством»;
- картотека физкультурных минуток, по тематике русской народной культуры;
- картотека народных праздников и развлечений.
Педагогические - Реализация проектов
технологии
- Технология проектной деятельности
- Технология нетрадиционной продуктивной художественной деятельности
- Технология музейной педагогики
- Технология детского экспериментирования
Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
Формы взаимодействия с семьей
18

Форма взаимодействия
Консультации для родителей

Совместная творческая
продуктивная работа с
родителями

Совместные творческие
развлечения

Тематика
- Индивидуальные консультации и беседы, с целью изучения данной темы и установление между
педагогами и родителями делового сотрудничества;
- Оформление наглядной информации (буклеты, брошюры и пр.) в уголках для родителей в группах
ДОУ по темам: народному искусству, традициям и обрядам страны и края, народным праздникам,
знакомство с историей России и Урала;
- Посещение родителей с детьми центров культуры, достопримечательностей родного города;
- Привлечение родителей к сбору предметов русского народного быта, для пополнения музея и
краеведческих центров в группах детского сада;
- Проектная деятельность.
- Совместные коллективные работы детского творчества:
«Сия прялка изрядна – хозяюшка обрядна»
«Этот волшебный завиток»
«Народная вышивка»
«Сказочные птицы»
«Забавные птицы» ( лепка дымковской игрушки
- Проведение совместных развлечений и досугов, посвященных народным праздникам:
«Рождество», «Крещение», «Святочные вечера», «Пасха» и др;

В рамках реализации парциальной программы «Умные пальчики: конструирование в детском саду»
Цель Программы — создание условий для открытия ребенком природы, социума и человеческой культуры в процессе активной творческой
деятельности, направленной на осмысленное преобразование различных материалов и конструирование гармоничных сооружений (изделий,
построек), расширение опыта позитивного взаимодействия и сотрудничества с другими людьми (детьми и взрослыми), содействие формированию
эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и «Я-концепции творца».
Миссия Программы:
- изменение взгляд педагогов и родителей воспитанников (законных представителей) на целевые ориентиры дошкольного образования, связанные с
приобретением детьми опыта освоения, сохранения и дальнейшего развития человеческой культуры (на материале конструирования как
культуротворческой деятельности);
- содействие открытию педагогами и родителями новых подходов и педагогических «инструментов», связанных с проектированием содержания
конструирования (и шире — всего дошкольного образования) на основе принципа культуросообразности;
- воодушевление педагогов и родителей на организацию конструирования как развивающей и развивающейся деятельности, дающей радость
открытия мира, созидания, общения, творчества;
19

- сплочение педагогов, детей и их родителей в команду единомышленников, вместе идущих к общей цели — открытие природы, социума, культуры
в процессе увлекательной деятельности, дающей возможность каждому реализовать себя;
- содействие открытию возможности самоактуализации, самоизменения и саморазвития каждого участника образовательных отношений.
Основные образовательные задачи Программы:
1. Проектирование условий для освоения детьми конструирования как преобразующей творческой деятельности человека, познающего окружающий
мир и создающего человеческую культуру.
2. Развитие восприятия, мышления и творческого воображения как эмоционально-интеллектуального процесса «открытия» окружающего мира и
самого себя.
3. Содействие формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру во всем его многообразии, становлению картины мира и
«Я-концепции творца».
4. Создание условий для осмысленного освоения разных материалов и универсальных способов их преобразования в предметы или композиции
(оригинальной конструкции).
5. Расширение опыта конструктивной деятельности на всех уровнях: восприятие — исполнительство — творчество.
6. Поддержка активности, инициативы, самостоятельности с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей каждого ребенка как
творческой личности.
7. Обогащение опыта сотрудничества и сотворчества, формирование умения работать в команде, воспитание социально-коммуникативных качеств
личности растущего человека
Возрастные
Образовательные задачи
группы
Младшая группа Установление ассоциативных связей между реальными предметами и отображающими их конструкциями (стол, стул, диван,
(3-3 года)
кроватка и др.); целенаправленное рассматривание и создание простейших построек (дорожка, заборчик, башня,
дом, мост и др.).
2). Ознакомление с базовыми строительными деталями — узнавание, различение, правильное называние, свободное
использование по назначению с учетом характерных признаков и свойств. Среди них:
а) освоенные ранее — кубик,
кирпичик, крыша (трехгранная призма), пластина;
б) новые — полукуб (четырехгранная призма), брусок — длинный и короткий.
3). Создание условий для конструирования и обыгрывания построек:
а) из одинаковых (дорожка, заборчик, мостик из кирпичиков и др.) или различных (стол из брусков и пластины, дом из
кубиков, кирпичиков и призмы) деталей;
б) линейных (дорожка, мост) и замкнутых (забор, загородка, колодец);
в) горизонтальных (дорожка, клумба) и вертикальных (башня, дом).
4). Содействие освоению базовых способов конструирования из строительных, природных и бытовых материалов: соединение,
приставление, наложение полное, наложение частичное, размещение деталей впритык или на некотором расстоянии друг от
друга и др.
5). Обогащение опыта обследования материалов и деталей, сравнения друг с другом и экспериментирования с ними для
20

Средняя группа
(4-5 лет)

Старшая группа
(5-6 лет)

выявления характерных качеств, апробации освоенных способов и поиска новых. (Например, выкладывание кирпичика на
разные грани, сравнение кубика с полукубом, проверка устойчивости бруска и др.)
6). Развитие художественного восприятия, наглядно-образного мышления, воссоздающего и творческого воображения.
7). Поддержка активности, инициативы, самостоятельности с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей
каждого ребенка как творческой личности
Обогащение представлений детей об архитектуре (городской и сельской, реальной и сказочной), знакомство со строительством
и конструированием как искусством создания различных построек для жизни, работы и отдыха человека.
2). Расширение опыта создания конструкций из строительных деталей, бумаги, картона, ткани, фольги, природного и бытового
материала, мягких модулей.
3). Ознакомление с базовыми строительными деталями: узнавание, различение, сравние, обследование, использование по
назначению, адекватные замены. Среди них:
а) освоенные ранее: кирпичик (параллелепипед), кубик, полукуб, призма, брусок (длинный и короткий), пластина (длинная и
короткая);
б) новые: цилиндр, конус, арка, варианты пластин (квадратная, прямоугольная, узкая и широкая).
4). Формирование обобщенных представления о постройках, умения анализировать: выделять части и детали конструкции,
определять их пространственное расположение; использовать детали с учетом их конструктивных свойств (форма, величина,
устойчивость, способ размещения в пространстве).
5). Поддержка интереса к созданию конструктивных вариантов одного и того же объекта (домики, ворота, мосты);
осмысленному и самостоятельному преобразованию их в высоту, длину и ширину с учетом конструктивной или игровой
задачи.
6) Развитие художественного восприятия, наглядно-образного мышления, воссоздающего и творческого воображения.
7). Поддержка активности, инициативы, самостоятельности с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей
каждого ребенка как творческой личности.
Ознакомление с архитектурой, декоративно-прикладным искусством и конструированием как видами пластических
неизобразительных искусств и дизайном как современным искусством, направленным на гармоничное обустройство
человеком окружающего его пространства.
2). Расширение опыта конструирования из строительных деталей (различных по форме, величине, фактуре) и других
материалов (природных и бытовых, готовых и неоформленных) разными способами: по словесному описанию, условию,
модели, рисунку, схеме, фотографии, предложенной теме, собственному замыслу.
3). Создание условий для освоения новых конструктивных умений на основе развивающейся способности видеть целое
раньше частей. В результате дети умеют объединять несколько деталей для получения красивого изделия или несколько
небольших плоскостей в одну большую, подготавливают основу для перекрытий, распределяют сложную постройку в высоту,
делают свои постройки более прочными, устойчивыми и гармоничными.
4). Содействие освоению базовых способов конструирования из строительных, природных, бытовых и художественных
материалов. В результате дети самостоятельно выбирают и свободно используют детали с учетом их конструктивных
свойств (форма, величина, вес, устойчивость, размещение в пространстве); в т.ч. варианты строительных деталей
21

Подготовительная
группа (6-7 лет)

(например, пластины — длинную и короткую, узкую и широкую, квадратную и треугольную), делают адекватные замены
одних деталей другими (например, кирпичик получают из двух полукубов или же двух уголков, двух средних или четырех
коротких брусков).
5). Формирование элементов учебной деятельности. В результате дети начинают понимать поставленные задачи,
принимают инструкции и правила, осмысленно применяют освоенные способы в разных условиях, у них формируются
навыки самоконтроля, само-оценки и планирования своих действий.
6). Развитие художественного восприятия, наглядно-образного мышления, воссоздающего и творческого воображения.
7). Поддержка активности, инициативы, самостоятельности с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей
каждого ребенка как творческой личности
Содействие формированию целостной картины мира с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
2). Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия произведений искусства и предметов культуры. Становление
эстетического отношения к окружающему миру.
3). Ознакомление с архитектурой, конструированием, дизайном как видами искусства, направленными на гармоничное
обустройство человеком окружающего его пространства.
4). Открытие универсального характера конструирования как деятельности, позволяющей
человеку создавать целостный «продукт» во всех сферах жизни. Понимание того, что конструировать можно не только
танец, диалог, букет цветов, рецепт блюда, план путешествия и др. В любой конструкции элементы объединяются
в осмысленное целое тем или иным способом (присоединение, приклеивание, сшивание, привязывание, нанизывание,
вкладывание меньшего элемента в более крупный и мн. др.), в зависимости от материала и типа сооружения.
5). Расширение опыта творческого конструирования в индивидуальной и коллективной деятельности. Поддержка интереса к
созданию оригинальных конструкций разными способами (по словесному описанию, условию, модели, рисунку,
схеме, фотографии, предложенной теме, собственному замыслу) из различных по форме, величине, фактуре строительных
деталей и других материалов (природных и бытовых, готовых и неоформленных).
6). Содействие освоению обобщенных способов конструирования и их свободному использованию в различных ситуациях для
самостоятельного оборудования игрового, бытового и образовательного пространства. Создание условий для свободного
выборадеталей с учетом их конструктивных свойств; адекватных замен одних деталей другими; видоизменению построек в
соответствии с конструктивной задачей, игровым сюжетом или собственным замыслом.
7). Углубление представления о структуре деятельности и формирование опыта ее организации: ставить цели (что мы будем
строить?), определять мотивы (зачем, для чего и для кого будем строить?), проектировать содержание (как будем действовать,
какими способами создадим постройку?), выбирать материалы, инструменты, оборудование (из чего будем строить?), получать
результат (удалось ли достичь цели?), анализировать и оценивать качество достигнутого результата (соответствие замыслу,
функциональность, привлекательность, оригинальность).
8). Содействие формированию элементов учебной деятельности: осмысление поставленной задачи, принятие инструкции и
правил, адекватное применение освоенных способов в разных условиях, первый опыт рефлексивной самоорганизации (навыки
самоконтроля и самооценки), поддержка универсальных учебных действий.
9). Развитие художественного восприятия, творческого воображения, наглядно-образного и элементов логического
22

мышления. Развитие универсальной способности видеть целое раньше частей, свободно перемещаться по информационным
полям и выходить за пределы наличной (заданной) ситуации.
10). Поддержка креативности, активности, инициативы, самостоятельности с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных
особенностей каждого ребенка как творческой личности.
Интеграция видов деятельности в детском конструировании
Виды деятельности

Содержание образовательной деятельности

Познавательная деятельность

Развивать виды детской познавательной деятельности: экспериментальную и поисково-исследовательскую,
значимые для развития конструирования детей раннего, дошкольного возраста. В разных видах и формах
познавательной деятельности ребенок осваивает рационально-логический способ познания мира, при этом
предметом познания является окружающий мир (реальность), универсальным инструментом выступает понятие
(представление, информация, знание), а прогнозируемым результатом — естественно-научная картина мира.
Конструирование — специфическая активность, в процессе которой человек осваивает и развивает культуру,
овладевает различными орудиями, создает социально значимый оригинальный продукт (предмет, изделие,
сооружение), реализует и познает свое «Я». Своим целеполагательным, созидательным и преобразующим
характером конструирование сходно с художественно-эстетической деятельностью в разнообразии ее видов —
архитектурой, дизайном, изобразительным и декоративно-прикладным искусством. В разных видах доступной
художественно-эстетической деятельности (лепка, аппликация, рисование, литература, театр, музыка) ребенок
осваивает эмоционально-образный способ познания мира, при этом предметом познания является эмоциональноценностное отношение к окружающему миру, универсальным инструментом выступает художественный образ, а
прогнозируемым результатом — эстетическая картина мира.
Основными видами социально-коммуникативной деятельности в реализации конструирования, это разнообразие
видов - общение, игра, труд. Конструирование включает в свою структуру коммуникацию, интеракцию и
развития контактов между людьми и группами (межличностное и межгрупповое общение), побуждение к
потребностям совместной деятельности. Игра — ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста;
потребность растущего человека (его психики, интеллекта, тела). В процессе конструирования ребенок свободно
проявляет себя в увлекательной творческой деятельности, вступает в общение с другими детьми и взрослыми,
максимально реализует свои способности и сам себя творит. Это сближает конструирование с игрой, позволяя
выявить общие и отличительные признаки. Помимо этого, конструирование различных построек обычно
сопровождается сюжетно-ролевой, режиссерской или театрализованной игрой. Зачастую игра вызывает у детей
потребность что-то сконструировать из строительного или бытового материала (стул, диванчик, домик, дорогу,
тоннель, мост, машину, корабль, элементы костюма, посуду, еду, инструменты и другие игровые атрибуты). Труд
— это целенаправленная практическая деятельность, выполняемая человеком для достижения результата
(продукта) и связанная с преобразованием природных ресурсов в материальные, интеллектуальные или духовные

Художественно-эстетическая
деятельность

Социально-коммуникативное
деятельность

23

блага. Конструирование — целенаправленная деятельность человека, связанная с получением материального
продукта и сопровождаемая яркими эмоциями. По этим критериям конструирование имеет несомненное сходство
с трудовой деятельностью
Формы работы с детьми

Методы

Средства

Педагогические технологии

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Формы организации детской деятельности: групповые, подгрупповые, интегрированные.
Формы работы с детьми:
Конструирование: по замыслу, по простейшим чертежам и наглядным схемам, по условиям, по образцу, по теме.
- познавательные беседы и рассказы, ознакомление с архитектурными постройками России и зарубежных стран
-экскурсии в музеи (художественные, естественно-научные, краеведческие), выставки; тематические прогулки и
экскурсии по городу
фотопрогулки и фотопутешествия, мастер-классы, образовательные проекты,
экспериментирование,
дидактические игры и упражнения;
разнообразная театрализованная деятельность детей в организованной педагогом и свободной деятельности детей,
сочетание индивидуальных и коллективных форм работы, разнообразные культурные практик с учетом
индивидуальных интересов и способностей детей.
- Метод самостоятельности., направленный на «открытие» ребенком окружающего пространства и выражение
эмоционально-ценностного отношения к миру.
- метод сотворчества (со сверстниками, с педагогом);
- метод обследования, наглядности (рассматривание изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, картин и др.
наглядных пособий);
- словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения);
-практический (использование различных материалов и видов конструктора для конструирования);
- частично-поисковый и проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения
проблемной ситуации в ходе занятия);
- метод презентации.
- наличие методической и художественной литературы;
- наглядно-дидактические пособия: наборы для детского строительства (конструкторы), мягкий напольный
модуль; мозаики, лото, домино, пазлы, и др.
- материалы: разные виды бумаги, картона, шнурки, ленточки, шерстяные нити, проволока, природный и
бросовый материал, фольга, пуговицы и др.
- демонстрационный материал: иллюстрации и фотографии
- оборудование: стол для игр с водой и песком, наборы с фруктами и овощами, наборы домашних и диких
животный,кукольный театр, пальчиковый театр и др.
- Технология проектной деятельности
- Технология детского экспериментирования
24

- Технология нетрадиционной продуктивной художественной деятельности
Формы взаимодействия с семьей
Форма взаимодействия
Тематика
- проведение анкетирования, индивидуальные консультации и беседы, с целью изучения данной темы и
Информационноаналитические и наглядно- установление между педагогами и родителями делового сотрудничества;
- Оформление наглядной информации в уголках для родителей в группах ДОУ: виды конструирования,
информационные формы
программные задачи по конструированию.
Познавательные и досуговые

Совместная творческая
продуктивная работа с
родителями

Совместные творческие
события

- Посещение родителей с детьми центров культуры, достопримечательностей родного города;
- Экскурсии в музеи (художественные, естественно-научные, краеведческие), выставки;
- Тематические прогулки и экскурсии по городу фотопрогулки и фотопутешествия, мастер-классы,
образовательные проекты, экспериментирование
- Привлечение родителей к сбору предметов природного и бросового материала: создание коллекций пуговиц,
ракушек, шишек, и др.
- создание картотеки открыток «Города моей Страны»
- организация выставок из природного материала «Осенние фантазии», «Дом для птиц», из бросового
материала «Военная техника», из разного вида конструктора «День Города».
- совместная детско-взрослая проектная и поисково - исследовательская деятельность
- привлечение родителей к постройкам в зимний период на игровых уличных участках;
- привлечение родителей к участию в конкурсном движении ДОУ и города;
- проведение тематических вечеров «Профессия моих родителей» (инженеры, строители, и др.), «Город
будущего» и д.р.
Модуль образовательной деятельности

В рамках реализации парциальной программы «Ладушки», авторы И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева

Цель: расширять формирование музыкального восприятия и исполнительства у детей посредством использования необычных игровых
моментов и вариантов.

Задачи:
1. Развивать у детей навыки восприятия различных музыкальных образов и представлений через использование игровых приёмов в
соответствии с возрастными возможностями детей.
2. Заложить основы гармоничного развития.
3. Развивать индивидуальные музыкальные способности детей.
Основные задачи образовательной деятельности
25

- Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
- Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движени,
рит чувства ритма и красоты мелодии,
развитие индивидуальных музыкальных способностей).
3. - Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
4. - Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятель носности адекватно детским возможностям.
5. - Развивать коммуникативные способности.
6. - Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.
- - Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и
дос доступной форме.
8. - Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
9. - Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности
Задачи музыкального воспитания в образовательных областях
«СОЦИАЛЬНОФормирование представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ отечественных традициях и праздниках.
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Предполагает развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов.
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитии звуковой и интонационной культуры речи.
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие физических качеств, таких как координация и гибкость; развитие равновесия,
координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Описание вариативных форм, музыкальной деятельности
детей дошкольного возраста реализации Программы

Возраст
3-5 лет

ведущая деятельность
Игровая
(сюжетно-ролевая игра)

возрастосообразные формы музыкальной деятельности
Музыкальные сюжетно-ролевые игры (песня-танец).
Музыкальные игры-фантазирования.
Игровые проблемные ситуации на музыкальной основе.
Усложняющиеся игры-эксперименты и игры-путешествия.
Музыкально-дидактические игры.
Игры-этюды по мотивам музыкальных произведений.
Сюжетные проблемные ситуации или ситуации с ролевым взаимодействием.
26

5-7 лет

Концерты-загадки.
Беседы, в т.ч. по вопросам детей о музыке.
Сложные
Проблемные и ситуационные задачи, их широкая вариативность, полипроблемность.
интегрированные виды Музыкально-дидактическая игра.
деятельности, переход к Компьютерные музыкальные игры.
учебной деятельности.
Исследовательская (опытная) деятельность.
Проектная деятельность.
Театрализованная деятельность.
Хороводная игра.
Музыкальные игры-импровизации.
Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты.
Музыкальные экскурсии и прогулки, музыкальный музей.
Интегративная деятельность (художественная полидеятельность).
Клуб музыкальных интересов.
Коллекционирование (в т.ч. и музыкальных впечатлений).
Самостоятельная музыкальная деятельность детей.

Форма взаимодействия
Консультации для родителей

Совместная творческая
продуктивная работа с
родителями
Совместные творческие
развлечения

•

•
•
•

Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
Формы взаимодействия с семьей
Тематика
Проведение тематических консультаций для родителей по разным направлениям художественноэстетического воспитания ребенка ("Как познакомить детей с музыкальными произведениями",
"Как создать дома условия для развития художественных способностей детей", "Развитие личности
дошкольника средствами музыки").
Участие родителей и детей в театрализованной деятельности: совместная постановка спектаклей,
подготовка декораций.
Организация встреч "В гостях у муз" - знакомство родителей с основными направлениями
художественно-эстетического развития детей.
Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением
родителей; их совместное выступление с детьми.

2.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Культурные практики ребенка - активная, продуктивная образовательная деятельность.
27

Для того, чтобы стать субъектом культурной деятельности, ребенку нужна особая собственная практика, особые собственные пробы сил. На
основе взаимодействия с взрослым у ребенка формируются: привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия, черты характера, стиль
поведения.
В МБДОУ организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных
видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения,
сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на
обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе
жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации
могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных
сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает
представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с
личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям,
принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.).
Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать
разрешению возникающих проблем.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы
сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать,
классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры,
логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой
труд и труд в природе.
Методы и способы реализации культурных практик
Методы реализации культурных практик в режимных моментах и самостоятельной деятельности детей можно представить несколькими
группами в зависимости от их направленности.
Первое направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных на познание объектов, ситуаций, явлений. Методы, которые
здесь используются: наглядно-практические. Основными формами работы с детьми являются занятия и экскурсии.
Второе направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных на использование в новом качестве объектов, ситуаций,
явлений. Традиционно используются словесные и практические методы. Нетрадиционно - целый ряд приемов в рамках игрового метода: прием
28

аналогии, «оживления», изменения агрегатного состояния, увеличение-уменьшение, «матрешки», «наоборот», обращения вреда в пользу и др.
Основными формами работы здесь являются подгрупповые занятия и организация самостоятельной деятельности детей.
Третье направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных на преобразование объектов, ситуаций. Среди традиционных
методов работы - экологические опыты и экспериментирование с изобразительными материалами.
Четвертое направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных на создание новых объектов, ситуаций. Среди
традиционных методов работы здесь выступают диалоговые методы и методы экспериментирования. Среди нетрадиционных - методы
проблематизации, мозгового штурма, развития творческого воображения и др. Основные формы работы - организация детских выставок
(традиционно), организация проектной деятельности детей и взрослых (нетрадиционно).
2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребёнка является главным условием развития и поддержки детской инициативы.
Сферы инициативы
Способы поддержки детской инициативы
(по Н.А. Коротковой)
Творческая инициатива (включенность в сюжетную игру
- поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового
как основную творческую деятельность ребенка, где времени и пространства;
- поддержка самостоятельности детей в специфических для них видах
развиваются воображение, образное мышление)
деятельности
- недирективная помощь детям, поддержка детской самостоятельности в
Инициатива как целеполагание и волевое усилие
(включенность в разные виды продуктивной деятельности - разных видах изобразительной, проектной, конструктивной деятельности;
рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников
преодолению "сопротивления" материала, где развиваются совместной деятельности, материалов
произвольность, планирующая функция речи)
Коммуникативная инициатива (включенность ребенка
поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения
во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах
коммуникативная функция речи)
деятельности;
- установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях
Познавательная
инициатива
- любознательность - создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и
(включенность
в
экспериментирование,
простую мыслей;
познавательно-исследовательскую
деятельность,
где
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников
развиваются способности устанавливать пространственносовместной
деятельности, материалов.
временные,
причинно
следственные
и
родовидовые
отношения)
29

2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и
неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
 единый подход к процессу воспитания ребёнка;
 открытость дошкольного учреждения для родителей;
 взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
 уважение и доброжелательность друг к другу;
 дифференцированный подход к каждой семье;
 равно ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими
категориями родителей:
- с семьями воспитанников;
- с будущими родителями.
Задачи:
1) формирование психолого - педагогических знаний родителей;
2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
 ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в
жизни ДОУ;
 ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
 участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
 целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
 обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах,
консультациях и открытых занятия.
Реальное участие родителей
Формы участия
Периодичность
в жизни ДОУ
сотрудничества
-Анкетирование
3-4 раза в год
В проведении мониторинговых
- Социологический опрос
По мере необходимости
исследований
Участие
в
субботниках
по
благоустройству
территории;
2 раза в год
В создании условий
-помощь в создании предметно-развивающей среды;
Постоянно
30

В управлении ДОУ
В просветительской деятельности,
направленной на повышение
педагогической культуры,
расширение информационного поля
родителей
В воспитательно-образовательном
процессе ДОУ, направленном на
установление сотрудничества и
партнерских отношений
с целью вовлечения родителей в
единое образовательное
пространство

-оказание помощи в ремонтных работах;
- Участие в работе родительского комитета, педагогических
советах ДОУ.
-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и
групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы»,
«Копилка добрых дел», «Мы благодарим»;
-памятки;
-консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции;
- распространение опыта семейного воспитания;
-родительские собрания;
-Дни открытых дверей.
- Дни здоровья.
- Совместные праздники, развлечения.
-Встречи с интересными людьми
- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах
- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности

ежегодно
По плану
1 раз в квартал
Обновление постоянно
По годовому плану
1 раз в год
1 раз в квартал
По плану
По плану
Постоянно по годовому плану
По плану

Перспективный план по взаимодействию с родителями детей старшего дошкольного возраста на 2022-2023 учебный год
Месяц
Тема мероприятия
Задачи
Сентябрь Родительское собрание:
Информировать родителей о задачах на год, характеристикой детей
Начало учебного года-начало нового этапа в жизни 5-6 лет. Познакомить с основными мероприятиями этого года,
воспитанников старшей группы.
главными речевыми направлениями в работе. Активизировать
Индивидуальные беседы с родителями по вопросам собрания. желание родителей участвовать в делах группы, в решении годовых
Совет: «Важно знать, что лучший педагог для дошкольника - задач. Дать родителям возможность задуматься над проблемами
его родители».
воспитания детей
Памятка
«Возрастные особенности
детей
старшего Удивить всех осенним урожаем и творческими работами.
дошкольного возраста».
Конкурс «Осенние фантазии»
Детский сад проводит опрос с целью помочь родителям в
Индивидуальная работа:
формировании у детей навыков пожарной безопасности
Советы к творческому оформлению поделок на выставку
Памятка для родителей «Обеспечьте безопасность детей,
родители, кресло ребенку в машину купите вы!»
Анкета для родителей: «Я и мой ребенок на улицах города»
Памятки по пожарной безопасности
Анкета для родителей: «Соблюдение правил пожарной
31

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

безопасности в природе»
Совместный праздник: «Осенняя ярмарка».
Памятка для родителей «Чтоб здоровье сохранить, организм
свой укрепить!»
Папка со статьями: «Здоровье каждого человека-это его
богатство!», «За здоровый образ жизни!»,
Советы «Закаливание детей дома»
Беседа с медиком об особенностях здоровья ребёнка, его
противопоказаниях.
Праздник «День матери Изготовление папки передвижки на
тему: «Игры по дороге в детский сад», «Игры между делом»,
«Игры на кухне».
Консультация для родителей: «Воспитание дружеских
отношений в семье»;
Для родителей «Какие родители, такие и дети!».
День открытых дверей для родителей Родительское собрание:
«Развитие
детей
через
организацию
детского
экспериментирования»
Совместный праздник «Все вместе встречаем Деда Мороза!»
Приглашение. Ёлка с детскими самоделками, в которых
родителям сюрприз - новогоднее пожелание.
Украшенная группа.
Поздравительная открытка.
Статьи «Счастливый выходные дни!», «Как спланировать
зимние каникулы с ребенком!»
Конкурс зимних участков
Консультация в родительский уголок: «Детские страхи могут
испортить всю жизнь»

Получить положительные эмоции, сюрпризы, улыбки от группового
праздника. Дать всем почувствовать свою значимость и
необходимость на совместном празднике.
Ознакомление с задачами по сохранению и оздоровлению здоровья
детей.
Создать у родителей стойкую мотивацию на здоровый образ жизни,
полноценное развитие их детей.
Проведение праздника посвященного Дню матери;
Распространение педагогических знаний среди
практическая помощь родителям в воспитании детей.

родителей,

Познакомить родителей с ходом дел в группе, детском саду,
занятиями,
режимными
моментами.
Дать
возможность
пронаблюдать своего ребёнка в коллективе, занятиях. Воспитывать
уважение к воспитателям, детскому саду, интерес к воспитательно–
образовательному процессу. Привлечь родителей к оформлению и
совместному проведению праздника «Новый год». Получить
положительные эмоции, сюрпризы, улыбки от группового
праздника. Дать всем почувствовать свою значимость и
необходимость на совместном празднике. Разделить со всеми
желание одарить подарками и вниманием.
Привлечь родителей к изготовлению ледяных построек на участке
детского сада.
Распространение педагогических знаний среди родителей,
практическая помощь родителям в воспитании детей.
Папка «Что такое фольклор?:
Осваивать богатство родного языка всей семьёй: учить слышать
Статьи: «Роль фольклора в развитии детского словесного красоту русской речи, ясно, лаконично, выразительно выражать свои
творчества», «Роль театрализованной деятельности в развитии мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивать
связной речи».
умение творчески использовать слово, умение образно описать
предмет, давать ему яркую характеристику, сочинять собственные
Фото - выставка «Защитники Отечества!» к 23 февраля
загадки, составлять сказку с завязкой, кульминацией, развязкой.
32

Март

Апрель

Май

Поздравительная газета.
Доставить радость папам выставкой, в которой много добрых слов,
Оформление выставки рисунков, «Ай да папа!! Лучший в пожеланий, рисунков детей!
мире!!!» «Нашей армии - салют!»,
Развивать умение, делать выводы и кратко формулировать своё
мнение.
Воспитывать уважение к защитникам, охраняющим мир.
Выпуск газеты «Доброе слово!» к 8 марта « Мамулечка!»
Доставить радость мамам газетой, в которой добрые слова о мамах,
Поздравительная газета.
стихи и пожелания, рисунки детей!
Оформление выставки рисунков, раскрашек, поделок, Продолжать развивать умение кратко формулировать своё мнение,
вышивок:
обогащать детский словарь.
«Я любимой мамочке подарю подарочки!» Пословицы о Воспитывать нежную заботу о маме, желание радовать и беречь её
маме, добре, ласке, заботе.
День смеха. От детей «Смешная газета!», «Смешинки от Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и
детей!».
умению совместно с детьми проводить отдых, праздники.
Информация для родителей: «Зачем человеку детство?».
Познакомить родителей со значением периода детства в развитии
Статья «Это интересно знать!».
личности; Задуматься об особенностях и закономерностях развития
Статья "Как предупредить весенний авитаминоз?»
ребёнка дошкольного возраста; Научить родителей видеть основные
закономерности развития ребёнка. Привлекать внимание родителей к
детской субкультуре.
Час общения «9 мая – День Победы!»
Воспитание у детей сознательной любви к Родине, уважения к
Выставка: «Спасибо доблестным солдатам ,что отстояли мир историческому прошлому своего народа на примере подвигов,
когда-то!»
совершенных в годы Великой Отечественной войны.
Аншлаг праздничных мероприятий.
Приглашение родителей.
Дать информацию об успехах детей на конец учебного года,
Выставка «Взгляни и запомни!»
подготовить родителей к началу следующего года. Дать
Время совместного посещения памятников в поселке.
возможность обдумать и предложить новые виды деятельности на
Индивидуальная работа:
следующий
год.
Работа с родительским комитетом по организации встречи с Распространение положительного семейного опыта среди родителей.
ветеранами. Итоговое родительское собрание по теме:
«Семейные традиции».
Фото – выставка: «Моя сказочная роль»
Характеристика семей

Особенности семьи

Количество детей
Полные семьи
Не полные семьи

31
26
5
33

Жилищные условия
Образование

Социальный состав

Опекуны
многодетные
Имеют собственное жилье
Живут с родителями
снимают
высшее
н/высшее
среднее
с/спец.
н/среднее
интеллигенция
рабочие
служащие
домохозяйки
предприниматели

0
9
31
0
0
35
2
7
12
1
5
10
29
10
3

2.6. Взаимодействие ДОУ и социума
«Центр народной культуры Среднего Урала»
Библиотека № 23
Школа № 91

Проведение обучающих мастер-классов
Выставки, интерактивные занятия, экскурсии
Экскурсии, занятия по ПДД

1 раз в месяц
1-2 раза в квартал
В течении года

2.7 Иные характеристики содержания рабочей программы
Педагогические технологии, используемые в работе с детьми
Социально – Игровые
коммуникативное педагогические
развитие технологии:

Создание творческой атмосферы обучения творчеству
Целью игровых технологий является решение ряда задач:
дидактических (расширение кругозора, познавательная деятельность; формирование определенных
умений и навыков, необходимых в практической деятельности);
развивающих (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, творческих
идей, умений устанавливать закономерности, находить оптимальные решения);
воспитывающих (воспитание самостоятельности, воли, формирование нравственных, эстетических
и мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности);
социализирующих (приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды).
34

Познавательное
развитие

Технология Предполагает организацию под руководством педагога самостоятельной поисковой деятельности
проблемного детей по решению образовательных и воспитательных проблем, в ходе которых у детей
обучения формируются новые знания и умения, развиваются способности, познавательная активность,
творческое мышление и другие личные качества. При проблемном обучении педагог не сообщает
знания в готовом виде, а ставит перед ребенком задачу, заинтересовывает его, пробуждает у него
желание найти способ ее разрешения.

Технология Нацелена на развитие свободной творческой личности ребёнка и является одним из вариантов
проектного практической реализации идеи продуктивного обучения.
обучения Каждый ребенок получает возможность реальной деятельности, в которой он может не только
проявить свою индивидуальность, но и обогатить ее.
Виды проектов:

исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в
виде газет, драматизации, детского дизайна;

ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки
и решают по-своему поставленные проблемы);

информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют её,
ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна
Одним из наиболее эффективных пособий являются логические блоки, разработанные венгерским
Педагогическая
психологом и математиком Дьенешем для ранней логической пропедевтики, и, прежде всего, для
технология
“Блоки Дьенеша" подготовки мышления детей к усвоению математики.
Основные особенности этого дидактического материала - абстрактность, универсальность, высокая
Педагогическая
эффективность. Палочки Кюизенера в наибольшей мере отвечают монографическому методу
технология
обучения числу и счету.
“Палочки
Кюизенера”
Развитие связной речи с использованием схем, моделей, алгоритмов. Логоритмика –
Речевое развитие Технология
рассказывание стихотворений, речевые упражнения с движениями тела, рук.
наглядного
Артикуляционная гимнастика – использование игровых упражнений, направленных на укрепление
моделирования:
мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности
движений органов, участвующих в речевом процессе.
Цель артикуляционной гимнастики: выработка полноценных движений и определенных
положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные,
необходимые для правильного произнесения звуков
Основывается на деятельностном подходе и стимуляции творческой деятельности детей за счёт
Художественно –
35

эстетическое
развитие
Физическое
развитие

свободного выбора художественных материалов и оборудования.
Создание условий для самостоятельной деятельности детей в работе с художественными
материалами и реализация творческих замыслов.
Здоровьесберегаю Нацелены на сохранение и укрепление здоровья детей Задачи здоровьесберегающих технологий:
щие технологии: -Обеспечить условия для физического и психического благополучия;
-Сформировать доступные представления и знания о ЗОЖ, пользе занятий физическими
упражнениями, об их основных гигиенических требованиях и правилах;
-Реализовать системный подход в использовании всех средств и форм образовательной работы с
дошкольниками для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и
способностей детей;
-Формировать основы безопасности жизнедеятельности;
-Оказывать всестороннюю помощь семье в обеспечении здоровья детей и приобщению их к
здоровому образу жизни
III. Организационный раздел

3.1 Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда группы создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его
возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития. Для выполнения этой задачи
РППС быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Насыщенность среды
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям
материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной
ситуации, в том числе от меняющихся интересов детей.
Полифункциональность материалов предполагает:
- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды: детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
- наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов,
пригодных для использования в разных видах детской активности.
36

Вариативность среды предполагает:
- наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования,
обеспечивающих свободный выбор детей;
- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и
исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает:
- доступность для воспитанников, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где
осуществляется образовательная деятельность;
- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья к игрушкам, играм, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и
безопасности их использования
Гибкое зонирование пространства предполагает наличие различных пространств (зон, уголков, секторов, центров и т. п.) для осуществления
свободного выбора детьми разных видов деятельности. Зоны должны быть трансформируемы: в зависимости от воспитательно-образовательных
задач и индивидуальных особенностей детей меняться, дополняться и объединяться. При этом следует учитывать доступность для осуществления
всех основных видов активности помещений ДОО, где осуществляется образовательная деятельность детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов. Зонирование пространства должно быть организовано с учетом всего времени пребывания детей в ДОУ. Примерный
перечень зон для организации РППС: – для сюжетно-ролевых и режиссерских игр (театрализованная деятельность, ряжение, освоение социальных
ролей и профессий и пр.); – для познавательной активности (экспериментирование с различными материалами, развитие речи, наблюдение за
природными явлениями, развитие математических представлений и пр.); – для самостоятельной деятельности детей (конструирование из различных
материалов, художественно-продуктивная деятельность, ознакомление с литературой, выставка детского творчества, центр патриотического
воспитания и пр.); – для двигательной активности (спортивные игры, соревнования и пр.); – для настольно-печатных и развивающих игр
(рассматривание иллюстрированного материала, дидактические игры и пр.); – для экспериментирования и наблюдения за природными явлениями
(экспериментальные лаборатории, календарь природы, центры для организации различных проектов и пр.); – для отдыха (уединение, общение и пр.).
Наличие игрового материала в групповом помещении детей старшего дошкольного возраста (5 - 6 лет)
С целью развития игровой деятельности детей в групповом помещении имеются специально изготовленные предметы детских игр. Игрушки и
игровой материал являются средствами разностороннего развития и гармоничного воспитания детей, с целью формирования первичных социальных
представлений, воспитание способности к общению, развитие познавательных интересов, речевого, художественно- эстетического и физического
развития.
37

Тип материала
Игрушки –
персонажи и
ролевые
атрибуты

Наименование

Игрушки –
предметы
оперирования

Набор чайной посуды
Набор кухонной посуды
Миски, тазики
Ведерки
Набор овощей и фруктов
Набор хлебобулочных изделий
Набор мясных изделий
Набор разных продуктов
Комплект кукольных постельных принадлежностей
Утюг
Строительный набор
Набор инструментов
Автомобили средних размеров
Автомобили маленьких размеров
Набор специализированных автомобилей

Куклы маленькие (5-15см.)
Звери и птицы объемные
Набор наручных кукол би-ба-бо: сказочные герои
Набор пальчиковых кукол: сказочные герои
Набор солдатиков
Набор пожарного
Панамка
Косынка
Халат белый
Накидка
Фуражка, бескозырка
Сарафан
Форма полицейского
Форма пожарного

Имеются в наличии
10 разные
Более 20 разные
1
1
1
1
2
2
2
2
4
2
1
1

Потребность
-

3
3
4
10
2
2

-

2
2
3
2
1
Более 10
Более 20
1

38

Набор военной техники
Лодка средних размеров
Самолет
Вертолет
Паровоз с железной дорогой
Набор медицинских принадлежностей
Полосатый жезл
Бинокль
Телефон
Весы
Рация
Сумки, корзинки, рюкзаки
Мотоциклы
Маркеры
игрового
пространства

Тип материала
Для игр на
ловкость

Тип материала
Для рисования

Кукольная плита
Магазин
Парикмахерская
Кукольный театр
Набор мебели для кукол маленького размера

1
3
2
2
1
2
2
2
2
3
2
Более 10
2

-

1
1
1
1
1

Материалы для игры с правилами
Имеется в наличии
Кольцеброс (набор)
3
Мячи резиновые (разного размера)
6
Мячи мягкие
8
Шары
10
Кегли (набор)
1
Наименование

-

-

Потребность
-

Материалы и оборудование для продуктивной деятельности
Материалы для изобразительной деятельности
Наименование
Имеется в наличии
Потребность
Набор цветных карандашей
31
Набор фломастеров
31
Акварельные краски
31
Гуашь
5
39

Для лепки

Для аппликации

Тип материала
Конструкторы

Плоскостные
конструкторы
Тип материала
Объекты для
исследования в
действии

Восковые мелки
31
Кисти №2,3,5
По 31
Емкость для промывания кисти
14
Салфетка из ткани
31
Бумага различной плотности
В достаточном количестве
Пластилин
20 коробок
Доски
31
Печатки для нанесения узора на вылепленное изделие
2 набора
Салфетки бумажные
20 пачек
Тесто для лепки
2 набора
Набор цветной бумаги
В достаточном количестве
Набор белого картона
В достаточном количестве
Набор цветного картона
В достаточном количестве
Клей-карандаш
10
Клеёночки
31
Тарелочки для обрезков бумаги
10
Ножницы
31
Материалы для конструирования
Наименование
Имеется в наличии
Набор «Лего» разная тематика, разное количество
Более 10
деталей
6
Наборы из мягкого пластика

Потребность

5

Материалы и оборудование для познавательно – исследовательской деятельности
Наименование
Имеется в наличии
Потребность
Доски – вкладыши из 5-10 элементов
Набор объемных геометрических тел
Набор плоскостных геометрических форм
Мозаика разных форм и цвета, средняя, мелкая
Шнуровка, застежки
Чудесный мешочек с набором геометрических форм
Игрушки – головоломки
Музыкальные инструменты

10
1
1
3
2
1
5
По 1 каждого наименования
40

Образно –
символический
материал

Тип материала
Для ходьбы, бега
и равновесия

Матрешка
5
Набор для экспериментирования с водой (баночки,
Более 20
формочки разного размера)
Набор для экспериментирования с песком :
1
формочки разной конфигурации и размера
Более 10
емкости, ведерки
Более 10
совочки, лопатки
Более 10
ситечки
Более 5
Лупа
5
Картотека для игр – экспериментов
1
Коробочка с природным материалом
1
Коробочка с крупами
1
Коробочка с бросовым материалом
1
Наборы картинок для группировки:
Домашние животные, дикие животные, животные с
детенышами, птицы, рыбы, насекомые, деревья, цветы,
По 1 набору каждой тематики
травы, овощи, фрукты, продукты, мебель, посуда,
транспорт, предметы обихода…
Серии из 3-4 картинок для установления
последовательности событий (сказки, социобытовые
10 разные
ситуации)
Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей)
4 разные
Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная
4 разные
деятельность людей)
Сюжетные картинки с различной тематикой, близкой
Более 20
ребенку
Наборы картинок типа «Лото» на разную тематику
Более 10
Складные кубики с предметными картинками
5 разные
Наборы «Домино» на разную тематику
3 разные
Магнитный набор типа «Лото» буквы и цифры
3 разные
Наборы «Пазлы» на разную тематику
Более 20
Материалы и оборудование для двигательной активности
Наименование
Коврик, дорожка массажная,

Имеется в наличии

2

Потребность

1
41

Обруч большой

1

Обруч малый
Скакалки
Кегли (набор)
Мешочек с грузом
Мяч резиновый маленький
Шар цветной (фидропластиковый)

5
3
1
2
4
4

Мяч массажный
Палка гимнастическая
Набор «Боксер»
Гантели

4
2
1
2

Для прыжков
Для катания,
бросания, ловли

Для
общеразвивающх
упражнений

№
п/п
1.

Автор
составитель
Алешина Н.В.

2.

Кузнецова А.Е.

3.

Куценко Т.А.,
Медянова Т.Ю.
Семенака С.И.
Хухлаева О.В.,
Хухлаев О.Е.,
Первушина Т.Е.

4.
5.

6.
7.

Хабибулина Е.Я.

3.2 Учебно - методический комплект обязательной части
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Наименование
Издательство
издания
Ознакомление дошкольников с окружающим и
Москва:
социальной действительностью. Старшая группа
УЦ. ПЕРСПЕКТИВА

Год
издания
2009

Лучшие развивающие игры для детей от трех до семи
лет
365 веселых игр для дошколят

Москва: ООО «ИД РИПОЛ классик

2008

Ростов н/Д: «Феникс»

2005

Уроки добра
Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое
здоровье дошкольников

Москва: АРКТИ
Москва: Генезис

2004
2007

Москва: Эксмо
СПб.: ООО Издательство «ДЕТСТВО
– ПРЕСС»

2012
2014

Энциклопедия развивалок
Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий

42

8.

Шарыгина Т.А.

12.

Волчкова В.Н.,
Степанова Н.В.
Волчкова В.Н.,
Степанова Н.В.
Веракса Н.Е.,
Галимов О.Р.
Дыбина О.В.

13.

Дыбина О.В.

14.
15.

Дыбина О.В.,
Рахманова Н.П.
Куцакова Л.В.

16.

Помараева И.А.

9.
10.
11.

17.

18
19
20

Гербова В.В.

Колдина Д.Н.
Колдина Д.Н.
Комарова Т.С.

Беседы о правилах пожарной безопасности

Москва: ТЦ Сфера

Образовательная область «Познавательное развитие»
Конспекты занятий в старшей группе детского сада.
Воронеж: ТЦ «Учитель»
Познавательное развитие
Конспекты занятий в старшей группе детского сада.
Воронеж: ТЦ «Учитель»
Экология
Познавательно – исследовательская деятельность
Москва: Мозайка - Синтез
дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет
Рукотворный мир: Сценарий игр
- занятий для
Москва: ТЦ Сфера
дошкольников
Что было до…: Игры – путешествия в прошлое
Москва: ТЦ Сфера
предметов
Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для
Москва: ТЦ Сфера
дошкольников
Занятия по конструированию из строительного
Москва: Мозайка - Синтез
материала в старшей группе детского сада
Занятия
по
формированию
элементарных
Москва: Мозайка - Синтез
математических представлений в старшей группе
детского сада
Образовательная область «Речевое развитие»
Занятия по развитию речи в старшей группе детского
Москва: Мозайка - Синтез
сада

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Рисование с детьми 5 – 6 лет
Москва: Мозайка - Синтез
Лепка с детьми 5 – 6 лет
Москва: Мозайка - Синтез
Занятия по изобразительной деятельности в старшей
Москва: Мозайка - Синтез

2009

2005
2005
2014
2009
2010
2010
2008
2009

2010

2010
2010
2008
43

21

22
23

24.

Швайко Г.С.

Пензулаева Л.И.
Алябьева Е.А.

Лободина Н.В.

группе детского сада
Занятия по изобразительной деятельности в детском Москва: Гуманитарное издание центр
саду. Старшая группа
ВЛАДОС

Образовательная область «Физическое развитие»
Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа
Москва: Мозайка - Синтез
Нескучная гимнастика .утренняя гимнастика 5 – 7 лет
Москва : «ТЦ Сфера»

Комплексные занятия
Комплексные занятия по программе под ред. М.А.
Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая
группа

Волгоград: Учитель

2003

2009
2014

2011

3.3. Учебно-методический комплект, части, формируемой участниками образовательных отношений
Образовательная область
Модуль образовательной деятельности
«Познавательное развитие»

Программы, методические пособия
Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к
истокам русской культуры»
Ботякова О.А. «Российский этнографический музей –
детям»
Зацепина М.Б. - «Дни воинской славы»
Ривина Е.К. «Знакомим дошкольников с семьей и
родословной»
В.И. Петрова, Т.Д. Стульник
Этические беседы
с детьми 4-7 лет

Модуль образовательной деятельности
«Познавательное развитие»

И.А. Лыкова «Умные пальчики: Конструирование в
детском саду»

Издательство, год
Изд-во «Детство-пресс» Санкт-Пет.
2004г.
Изд-во «Детство-пресс» Санкт-Пет.2001г.
Москва , «Мозайка-синтез», 2008
Москва , «Мозайка-синтез», 2008
Москва, Мозаика-Синтез 2012

Издательский дом «Цветной мир»,
Москва 2019г.

44

Художественно – эстетическое развитие

Программа музыкального воспитания «Ладушки»
Программа музыкального воспитания «Ладушки».
Старшая группа
И.Каплунова, И.Новоскольцева
«Праздник каждый день»
И.Каплунова, И.Новоскольцева, И. Алексеева
«Топ, топ, каблучок»
Танцы в детском саду
М.Б.Зацепина, Т.В.Антонова «Народные праздники в
детском саду». Для работы с детьми 5-7 лет
М.Б.Зацепина,
Т.В.Антонова
«Праздники
и
развлечения в детском саду». Для работы с детьми 37 лет
К.Макарова «Романтика»
Песни
для
детей
дошкольного и младшего школьного возраста
В.Бровко, Т.Калинина «Три мюзикла для детей»
Н.Берговская
«Зимушка- зима» Песни и
танцевальные пьесы для детей дошкольного возраста
Е.Макшанцева «Скворушка» Сборник музыкльноречеых игр для дошкольного возраста
С.И. Мерзлякова «Учим петь детей 3-4 лет» Песни и
упражнения для развития голоса

Санкт – ПетербургИзд-во Композитор
– 2009
Санкт – Петербург
Изд-во Композитор - 2010
Санкт-Петербург, Композитор, 2009
Москва, Мозаика-Синтез, 2005
Москва, Мозаика-Синтез, 2005
Санкт-Петербург, Композитор, 2002
Санкт-Петербург
«Композитор»,2010

,

Санкт-Петербург «Композитор», 2009
Москва, АРКТИ-ИЛЕКСА, 2000
Москва, «Сфера» 2014

45

НАГЛЯДНО – ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
Серия «Рассказы по картинкам»:
«Как наши предки шили одежду» «
Как наши предки выращивали хлеб»
«Великая отечественная война в произведениях
художников»
«Защитники отечества»
Серия «Мир в картинках»:
«Каргаполь народная игрушка», «Дымковская
игрушка», «Филимоновская народная игрушка»,
«Годорецкая роспись по дереву», «Хохлома изделия
народных мастеров», «Гжель»
Серия «Расскажите детям о…»:
«Расскажите детям об Отечественной войне 1812
года»

3.4 Планирование образовательной деятельности.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Традиция — набор представлений, обычаев, привычек и навыков практической деятельности, передаваемых из поколения в поколение,
выступающих одним из регуляторов общественных отношений. Традиция – то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от
предшествующих поколений.
Не смотря на одинаковую деятельность – воспитание и обучение дошкольников, имеет свои отличительные особенности, в нашей старшей
группе введены следующие традиции:
Праздники
Развлечения
Досуг
СмотрыВыставки
Фотовыставк
конкурсы
рисунков
и
«День знаний»
«Встреча весны»
«Осенние
веселые Подарки Осени»
«Осенние
«Как я провел лето»
«Праздник Осени»
«День здоровья»
старты»
«Новогодняя группа»
переливы»
«Мамина
«День матери»
«Здравствуй, лето!» «Зимний спортивный «Весна - красна»
«Зимушка
- профессия»
«Новогодний хоровод»
праздник»
хрустальная»
«Мой
папа
–
«День защитника Отечества»
«Зимние
веселые
«Букет для мамы»
защитник отечества»
«Женский День 8 Марта»
старты»
«День смеха»
Театральная неделя.
«День Победы»
46

«День защиты детей»
Участие в данных мероприятиях доставляет радость детям, воспитывает чувство гордости за свою семью, способствует сплочению всех
участников образовательных отношений.
3.5. РЕЖИМ ДНЯ И РАСПОРЯДОК
СТАРШЕЙ ГРУППЫ
- Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика
- Подготовка к завтраку, завтрак
- Утренний круг
- Образовательная деятельность
- Подготовка ко второму завтраку. Второй завтрак
- Подготовка к прогулке, прогулка
- Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед
- Подготовка ко сну, дневной сон
- Постепенный подъем, профилактические физкультурнооздоровительные процедуры после сна
- Образовательная деятельность
- Подготовка к уплотненному полднику, полдник
- Игра, самостоятельная и организованная детская
деятельности деятельность.
- Вечерний круг
- Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
ИТОГО самостоятельная деятельность (N* -не менее 3 - 4 ч.)
ИТОГО прогулка (N- 3-4ч. при 12 ч.режиме)
ИТОГО сон (N: 2-3 часа)
( N* - норма, утвержденная СанПиН)

7.30 - 8.15

8.15 - 8.40
8.40 - 9.00
9.00– 9.15(ежедневно)
9.35 – 10.00 (пн.,ср.,чт.,пт.)
10.25 – 10.50 (вт.)
10.00 - 10.10
10.10 - 12.10
12.10 - 12.50
12.50 - 15.00
15.00 - 15.15
15.15 - 15.40 (пн., вт., ср.)
15.40 – 16.00
16.00 – 16.20
16.20 – 16.30
16.30 - 18.00
3,6-4 ч.
3ч.15мин.
2ч.05мин.

47

3.6. Расписание непрерывной образовательной деятельности
Старшая группа

Пятница Четверг

Среда

Вторник

Понедел
ьник

День недели

Итого 13 занятий в неделю

Время
9.00 - 9.25

Количество занятий
Физическая культура в помещении

9.35 – 10.00

Ознакомление с окружающим миром

15.15 – 15.40

Конструирование

9.00 – 9.25
10.25 – 10.50

Развитие речи
Физическая культура на прогулке

15.15-15.40

Рисование

9.00 - 9.25

Физическая культура в помещении

9.35 – 10.00

Формирование элементарных математических представлений

15.15-15.40

Лепка/Аппликация, ручной труд

9.00 - 9.25

Музыка

9.35 – 10.00
9.00 - 9.25
9.35 – 10.00

Развитие речи
Музыка
Рисование

Реализация модуля «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» в
совместной деятельности педагога с детьми 1 раз в неделю

48

ПРИЛОЖЕНИЕ:
Комплексно – тематическое планирование
2022-2023 учебный год
Тема Период
День знаний

Осень

Я вырасту
Здоровым

Программное содержание
Развивать у детей познавательную мотивацию,
интерес к школе, книгам. Формировать
дружеские, доброжелательные отношения между
детьми. Продолжать знакомить с детским садом
как ближайшим социальным окружением
ребенка, расширять представления о профессии
их сотрудников детского сада (воспитатель,
помощник воспитателя, муз. руководитель, врач,
дворник). Продолжать формировать
представления детей о комнатных растениях,
участвовать в уходе за ними.

Развернутая тематика
1.«День знаний» (чей праздник,
как его
отмечают)
2.«Как работает детский сад»
(адрес д\с ориентировка в здании,
кабинеты, профессии работников
д\с: воспитатель, мл. воспитатель,
муз.
руководитель, врач, повар).
3.«Комнатные растения нашей
группы» (названия, правила ухода
за ними)
Расширять знания детей об осени. Познакомить 1.«Наступила осень золотая»
с с/х профессиями (труд хлебороба, с/х
(природные явления, изменения
техника), о профессии лесника. Расширять
погоды, растит. мир).
представления о ягодах, грибах, фруктах,
«Птицы на юг улетели» (птицы
овощей и заготовке их на зиму. Закреплять
домашние и дикие).
знания о правилах безопасного поведения в
2. «Осенние дары»(овощи,
природе. Формировать обобщенные
фрукты)
представления об осени как времени года,
3. «Откуда хлеб пришел» (труд
приспособленности растений и животных к
хлебороба, с/х профессии)
изменениям в природе, явлениях природы. Дать 4. Лес. Грибы, ягоды, труд
первичные представления об экосистемах,
лесника.
природных зонах. Расширять представления о
5.Лиственные и хвойные
неживой природе.
деревья.
Расширять представления о здоровье и здоровом 1. «ЗОЖ» (правильное питание,
образе жизни. Закреплять и усложнять
правила здоровьесберегающего
представления о человеке (себе, сверстнике и
поведения в обществе.) Человек.
взрослом). Воспитывать стремление вести
Части тела»
здоровый образ жизни. Формировать
2. Одежда. Обувь.Головные

Итоговые мероприятия
Праздник
«День знаний».

Праздник «Осень».
Выставка детского
творчества

Спортивное развлечение

49

положительную самооценку. Закреплять знание
домашнего адреса и телефона, имен и отчеств
родителей, их профессий. Расширять знания
детей о самих себе, о своей семье, о том, где
работают родители, как важен для общества их
труд.
День
народного
единства

«Мамин праздник»

Расширять представления детей о родной
стране, о государственных праздниках; вызвать
интерес к истории своей страны; воспитывать
чувство гордости за свою страну, любви к ней.
Знакомить с историей России, гербом и флагом,
мелодией гимна. Рассказывать о людях,
прославивших Россию; о том, что Российская
Федерация (Россия) — огромная
многонациональная страна, национальные
костюмы и обычаи разных народов; Москва —
главный город, столица нашей Родины.
Организовать все виды детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно - исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной,
чтения), по теме семьи, любви к матери.

уборы.
3. «Профессии врача» (профессия
врача, больница, кабинет врача).
4.«Дом, в котором я живу.
Семья»
(домашний адрес, номер телефона,
знания детей о себе и своих
родителях).
1. «Страна в которой я живу»
(история нашей страны, герб,гимн,
флаг)
2. «Мой город. Дом. Мебель
3. «Растительный и животный
мир Урала»
4.«Россия –
многонациональнаястрана»
(национальные костюмы и обычаи
разных народов).
5.«Москва – столица нашей
Родины»
«Моя семья» (беседа с детьми о
значении маминой работы дома, ее
любимых занятиях и увлечениях,
рассказы детей о помощи
оказываемой детьми в домашней
работе)
«Профессия моей мамы»,
(проведение беседы с детьми о
работе мамы, чем интересна
профессия мамы).
Д/и «Живые слова». Игра «Скажи
ласково».

Праздник «День
народного единства».
Викторина
Выставка
детского
творчества

Праздник
«День матери»
Оформление выставки
рисунков «Мамин
портрет»
Организация поделок «У
мамы ручки золотые»

50

Новый год.

Привлекать к активному участию в подготовке к
празднику и его проведении. Воспитывать
чувство удовлетворения от участия в
коллективной предпраздничной деятельности.
Вызвать эмоционально положительное
отношение к празднику, желание активно
участвовать в его подготовке. Закладывать
основы праздничной культуры. Вызвать
стремление поздравить близких с праздником,
преподнести подарки, сделанные своими руками.
Познакомить с традициями празднования Нового
года в различных странах.

Зима

Продолжать знакомить детей с зимой как:
временем года, с зимними видами спорта.
Формировать первичный исследовательский и
познавательный интерес через
экспериментирование с водой и льдом.
Расширять и обогащать знания детей об
особенностях зимней природы (холода,
заморозки, снегопады, сильные ветры),
особенностях деятельности людей в городе, на
селе; о безопасном поведении зимой
Продолжать расширять представления детей о
Российской армии. Рассказывать о трудной, но
почетной обязанности защищать Родину,
охранять ее спокойствие и безопасность; о том,
как в годы войн храбро сражались и защищали
нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.
Воспитывать в духе патриотизма, любви к
Родине. Знакомить с разными родами войск
(пехота, морские, воздушные, танковые войска),
боевой техникой. Расширять гендерные
представления, формировать в мальчиках
стремление быть сильными, смелыми, стать
защитниками Родины; воспитывать в девочках

День
защитника
Отечества

1.Зима в природе (красота зимней
природы, сезонные изменения,
деревья, осадки)
Дикие и домашние животные.
2.Зима в жизни людей (труд и
подготовка к празднику)
3 и 4 Новый год. Традиции.
(Подготовка к Новому году.
Традиции празднования в России
и разных странах).
5. Беседа о праздниках. Колядки.
6. Зимние виды спорта,
безопасность
7.Арктика, Антарктика, тундра,
тайга.

Праздник –«Новый
год».
Выставка детского
творчества.
Праздник «Зима»

1.Российская армия. Транспорт.
Профессии на транспорте.
2. Знакомство с войсками (роды
войск,
военная форма, разновидность
боевой
техники) Современные мужские
профессии.
3. «День защитника Отечества»
(история праздника, традиции
празднования, подготовка к
празднику в семье и в ДОУ)
Инструменты

Праздник «23
февраля - день
защитника
Отечества»
Выставка детского
творчества.

51

Международный
женский день

Народная
культура и
традиции

Весна

уважение к мальчикам как будущим
защитникам Родины.
Организовывать все виды детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно исследовательской, продуктивной,
музыкально художественной, чтения) вокруг
темы семьи, любви к маме, бабушке.
Воспитывать уважение к воспитателям.
Расширять гендерные представления,
воспитывать в мальчиках представление о том,
что мужчины должны внимательно и
уважительно относиться к женщинам.
Привлекать детей к изготовлению подарков
маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать
бережное и чуткое отношение к самым близким
людям, потребность радовать близких добрыми
делами. Расширить представление о женских
профессиях (швея, модельер, закройшица, о
работе ателье).
Продолжать знакомить детей с народными
традициями и обычаями, с народным
декоративно прикладным искусством (Городец,
Полхов Майдан, Гжель), Расширять
представления о народных игрушках (матрешки
городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с
национальным декоративно прикладный
искусством. Рассказать о русской
избе и других строениях, их внутреннем
убранстве, предметах быта, одежды.
Формировать у детей обобщенные
представления о весне как времени года,
приспособленности растений и животных к
изменениям в. природе. Расширять знания о
характерных признаках весны; о прилете птиц; о
связи между явлениями живой и неживой
природы и сезонными видами труда; о весенних

1. Посуда. Бытовые приборы.
2.Подготовка к 8 Марта
(традиция праздника,
изготовление подарков
для мам, бабушек, воспитателей)
3.Женские профессии (швея,
модельер,
закройщица, о работе ателье).

Праздник «8 Марта».
Выставка детского
творчества.
Конкурс-выставка
«Наши мамырукодельницы»

1.«Народные традиции и
обычаи»
2.«Декоративно - прикладное
искусство»
(разные виды народного
искусства)
3.«Кто построил этот дом»
(история развития строит-ва домов
с древних времѐн до наших дней)
4. «Домашние птицы»
1.Путешествие в мир весны
(признаки весны, весенние
явления в живой и в неживой
природе)
2. Деятельность людей весной.
3. Продукты. Труд повара.

Фольклорный
праздник.
Выставка детского
творчества.

Праздник
«Весна красна».
22 апреля – День земли
Выставка детского
творчества.

52

День Победы

Лето

изменениях в природе (тает снег, разливаются
реки, прилетают птицы, трава и цветы быстрее
появляются на солнечной стороне, чем в тени).
Воспитывать детей в духе патриотизма,
1.О Великой Отечественной
любви к Родине. Расширять знания о героях
войне (события ВОВ)
Великой Отечественной войны, о победе нашей 2.Герои ВОВ (боевые награды,
страны в войне. Знакомить с памятниками
подвиги бойцов)
героям Великой Отечественной войны.
Формировать у детей обобщенные
1. Рыбы.
представления о лете как времени года;
2. Насекомые (разнообразие
признаках лета. Расширять и обогащать
насекомых, выделив их
представления о влиянии тепла, солнечного
отличительные общие признаки).
света на жизнь людей, животных и растений
3. Лето (как время года,
(природа «расцветает».
4.Климатические зоны.
Дать представления о климатических зонах:
(Лесостепи, пустыня, саванны и
Лесостепи, Пустыня, Саванна и Джунгли
джунгли (животный и
(животный и растительный мир). Формировать
растительный мир)
правила безопасного поведения в лесу и на
водоемах. признаки лета).
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1 июня – 31 августа)

Праздник «День
Победы".
Выставка детского
творчества.
Праздник-Лето»
Выставка детского
творчества.

53

Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности по образовательным областям
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование элементарных математических представлений
Большое значение в умственном воспитании детей имеет развитие элементарных математических представлений. Цель программы по
элементарной математике — формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения
внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах
на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения
математического содержания.
На шестом году жизни уровень умственного развития ребенка характеризуется значительным накоплением наглядно-чувственных
представлений и простейших понятий. У ребенка активно развиваются наглядно-образное мышление, произвольное внимание, память, способность
управлять своим поведением. Ему свойственно стремление выполнять более обобщенные и сложные по своему содержанию задания и получать за
это положительную оценку взрослого.
Обучение проводится с опорой на наглядность, приобретенные ранее знания и опыт решения некоторых математических проблем. Каждое новое
представление (понятие) формируется на основе включения его в систему ранее усвоенных.
В старшей группе проводится одно занятие в неделю (36 занятий в год) продолжительностью от 20 до 25 минут. Проводится в первой половине
недели, сочетая с физкультурными занятиями.
Достижение целей происходит через решение следующих задач:
Количество
Закреплять умение создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы,
назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их: устанавливать отношения между целым множеством и каждой его
частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и
соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
Закреплять умение считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах 5-10 (на наглядной основе).
Формировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 ш основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из
неравенства (неравенство из равенства), добавляя меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше
8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
Развивать умение отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Развивать умение считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах
10).
Познакомить с цифрами от 0 до 10.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
54

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно
обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — 5).
Упражнять в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также
направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и
еще один.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Закреплять умение называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, часть меньше целого.
Величина
Закреплять умение устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины:
систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов
и соотношение между ними по размеру; «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а
зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т.д.
Развивать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного
одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже). Шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Форма
Познакомить с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию
того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы
одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т.д.
Развивать представление о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу,
впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в
соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди
окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи
взаимное расположение предметов: « Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
Формировать умение ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени
Дать представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки.
Закреплять умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже
(потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

55

Целевые ориентиры:
- Считает (отсчитывает) в пределах 10.
- Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы Сколько?, Который по счету?
- Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
- пользуется математическими знаками: +, -, =, <, >.
- Записывать решение математической задачи с помощью математических знаков, цифр.
- Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.
- Размещает предметы различной величины ( до 7 – 10) в порядке возрастания убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
- Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.
- Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенства, неравенства сторон).
- Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
- Называет текущий день недели, месяц.
- Ориентируется на листе бумаги, в тетради в клеточку.
- Решает задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез.
- Понимает задание и выполняет его самостоятельно.
Дата
проведения
Сентябрь
1-я неделя
2-я неделя

3-я неделя
4-я неделя

Октябрь
1-я неделя

Тема

Программное содержание

Литература

Тема. Счет предметов в Закреплять навыки счета в пределах 5-ти. Совершенствовать умение
Занятия по ФЭМП в старшей
пределах 5.Части суток.
различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры. группе. И.А. Помораева. стр. 12
Уточнять представление о последовательности частей суток: утро,
день, вечер, ночь.
Тема. Счет предметов в Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах пяти с
Занятия по ФЭМП в старшей
пределах
5. помощью
разных
анализаторов:
наощупь,
на
слух. группе. И.А. Помораева. стр. 14
Ориентировка
в Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и
пространстве..
определять его по словам: вперед-назад, направо-налево.
Тема. Сравнение
Учить понимать независимость и результаты счета от качественных
Занятия по ФЭМП в старшей
предметов по длине.
признаков предметов (цвета, формы и величины), упражнять в группе. И.А. Помораева. стр. 16
сравнении 5-и предметов по длине.
Тема. Четырехугольник. Познакомить
с
признаками
четырёхугольника,
учить Новикова В.П. Математика в
ориентироваться в пространстве, отражать в речи направление слева, детском
саду.
Старший
справа
дошкольный возраст. Стр.11
Тема.
Геометрические Учить составлять множества из разных элементов, выделять их
фигуры. Ориентировка в части, объединять в целое множество, устанавливать зависимость
пространстве.
между целым множеством и его частями. Закреплять представление
о знакомых плоских геометрических фигурах

Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр. 17
56

2-я неделя

Тема. Число и цифра 6.
Величина.

3-я неделя

Тема. Число и цифра 7.

4-я неделя

Тема. Счет в пределах 6.
Сравнение предметов по
высоте.

Ноябрь
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя
.
4-я неделя

Декабрь
1-я неделя
2-я неделя

Тема. Число и цифра 8.

Учить писать цифру 6, порядковому счету в пределах 6, знакомить
цифрой 6, составом числа 6 из двух меньших. Продолжить развивать
умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их
в возрастающем и убывающем порядке.
Учить считать в пределах семи, показать образование числа 7 на
основе сравнения 2 групп предметов, выраженных числами 6 и 7.
Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым
значением числа 6, правильно отвечать на вопросы сколько?
Который по счету? На котором месте? Продолжать учить сравнивать
до 6 предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и
возрастающем порядке
Учить сравнивать в пределах 8. Показать образование числа 8 на
основе сравнения 2 групп предметов, выраженных соседними
числами 7 и 8.Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7.

Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр. 18
Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр. 20
Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр. 21

Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр. 23

Тема. Число и цифра 9.

Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе
Занятия по ФЭМП в старшей
сравнения 2 групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. группе. И.А. Помораева. стр. 24
Закреплять представление о геометрических фигурах.
Тема. Порядковый счет в Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно
Занятия по ФЭМП в старшей
пределах 9. Сравнение отвечать на вопросы сколько? Который по счету? На котором месте? группе. И.А. Помораева. стр. 26
предметов по величине.
Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7
предметов)
Тема. Число и цифра 10.

Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения 2 групп
предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно
отвечать на вопрос сколько? Закреплять представление о частях
суток и их последовательности.
Тема. Счет в пределах Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10,
10.
Ориентировка
в закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать
пространстве.
их в убывающей и возрастающей последовательности

Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр. 27

Тема. Счет в пределах Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от
10. Четырехугольник.
величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).
Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и
прямоугольника.

Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр. 30

Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр. 28

57

3-я неделя

Тема.Геометрические
фигуры.

Закреплять представление о четырехугольниках и треугольниках, их
Занятия по ФЭМП в старшей
свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10, группе. И.А. Помораева. стр. 31
познакомить с названиями дней недели.
Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10. Продолжать
Занятия по ФЭМП в старшей
учить определять направление движения, используя знаки-указатели группе. И.А. Помораева. стр. 32
направления движения. Закреплять умение последовательно
называть дни недели.
Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10,
Занятия по ФЭМП в старшей
правильно отвечать на вопросы: сколько? Какое число больше? группе. И.А. Помораева. стр. 34
Какое число меньше? Совершенствовать умение различать и
называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры.

4-я неделя

Тема. Сравнение чисел в
пределах 10. Дни недели.

Январь
1-я неделя

Тема.
Сравнение
смежных
чисел.Объемные
и
плоские геометрические
фигуры.
Тема. Ориентировка в Продолжать учить пониманию отношения между рядом стоящими
Занятия по ФЭМП в старшей
пространстве.
Дни числами 9 и 10. Закреплять пространственные представления и группе. И.А. Помораева. стр. 36
недели.
умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди, сзади,
между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней
недели.

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя
Февраль
1-я неделя
2-я неделя

3-я неделя

Тема.
Равенство. Продолжать формировать представление о равенстве групп
Сравнение предметов по предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу,
высоте.
видеть общее количество предметов и называть его одним словом.
Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы
одинаковой высоты, равной образцу.
Тема. Состав числа 3
Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.
Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и
называть стороны и углы листа.
Тема. Состав чисел 3 и 4. Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц.
Дни недели.
Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги. Закреплять
умение последовательно называть дни недели, определять какой
день недели сегодня, вчера, будет завтра.
Тема. Состав числа 5. Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.
Ориентировка
в Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по
пространстве.
отношению к другому и свое местоположение относительно другого
лица (впереди, сзади, слева, справа)
Тема. Состав числа 5
Закреплять представление о количественном составе числа 5 из
единиц. Формировать представление о том, что предмет можно

Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр. 37

Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр. 39
Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр. 40
Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр. 41
Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр. 42
58

4-я неделя

Тема. Счет в пределах 10

Март
1-я неделя

Тема. Ориентировка в
пространстве. Сравнение
в пределах 10
Тема. Часть и целое.

2-я неделя
3-я неделя

Тема. Счет в пределах
10. Целое и часть.

4-я неделя

Тема. Часть и целое,
геометрические фигуры.

Апрель
1-я неделя

Тема.
Сравнение
предметов по высоте.
Ориентировка на листе.

2-я неделя

Тема. Счет в пределах
10.
Геометрические
фигуры.

3-я неделя

Тема. Счет в пределах
10, часть и целое.

разделить на 2 равные части, учить называть части, сравнивать целое
и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по
ширине и высоте.
Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете
по образцу. Продолжать формировать представление о том, что
предмет можно разделить на 2 равные части. Учить называть части и
сравнивать целое и часть.
Закреплять представление о порядковом значении чисел первого
десятка, о составе числа из единиц в пределах 5, совершенствовать
умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно
себя. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по
длине.
Продолжать учить делить круг на 2 равные части, называть части и
сравнивать целое и часть. Закреплять умение последовательно
называть дни недели.
Учить делить квадрат на 2 равные части, называть части, сравнивать
целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10.
Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его
направления.
Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части. Учить
называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление
о независимости числа от цвета и пространственного расположения
предметов. Совершенствовать представление о треугольниках и
четырехугольниках.
Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть
части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать
предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из
сравниваемых
предметов.
Совершенствовать
умение
ориентироваться на листе бумаги.
Совершенствовать навыки счета в пределах 10, учить понимать
отношения между рядом стоящими числами 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.
Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах
форму знакомых геометрических фигур
Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими
числами в пределах 10, закреплять умение делить круг и квадрат на 2
и 4 равные части. Учить называть части и сравнивать целое и часть.

Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр. 44
Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр. 46

Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр.
47.
Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр. 48
Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр. 49

Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр. 51

Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр. 53
Занятия по ФЭМП в старшей
группе. И.А. Помораева. стр. 54
59

4-я неделя
Май
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя

Тема. Состав числа 5. Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять
Занятия по ФЭМП в старшей
Дни недели.
в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение группе. И.А. Помораева. стр. 56
последовательно называть дни недели.
Тема.
Повторение. Продолжать учить составлять фигуры из счетных палочек. В.П. Новикова. Математика в
Геометрические фигуры. Упражнять в счете в пределах 10, в классификации предметов по
детском саду. 5-6 лет. Стр.80
разным признакам.
Тема.
Повторение. Упражнять в сравнении объемов жидкостей с помощью измерения.
В.П. Новикова. Математика в
Измерение.
Закреплять названия частей суток. Продолжать учить различать и
детском саду. 5-6 лет. Стр.85
называть геометрические фигуры.
Тема.
Повторение. Упражнять в делении квадрата на 4 равные части путем складывания
В.П. Новикова. Математика в
Ориентировка
в по диагонали. Учить показывать ¼, составлять предмет из 4
детском саду. 5-6 лет. Стр.87
пространстве.
равнобедренных треугольников, ориентироваться в пространстве.
Тема.
Повторение Упражнять в измерении длины с помощью условной мерки, учить
В.П. Новикова. Математика в
(интегрированное
находить сходство предметов, упражнять в счете.
детском саду. 5-6 лет. Стр.90
занятие)

Ознакомление с окружающим миром
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение цели и развитие у детей познавательных интересов,
интеллектуального развития у детей через формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Предметное и социальное окружение
Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка,
миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).
Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Закреплять умение сравнивать предметы (по назначению, цвету,
форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь
создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т.д.
Расширять представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство,
производство, сельское хозяйство).
Через проектную деятельность, экскурсии, игры, оформления группового и садовского помещения, организацию развивающей среды
продолжить знакомство с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними
профессиями, правилами поведения.
Продолжать знакомить с понятием денег, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями
семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество) через знакомство с
произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда,
утварь, традиции и др.).
60

Ознакомление с природой
Расширять и уточнять представления детей о природе. Закреплять умение наблюдать.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями
«лес», «луг» и «сад».
Продолжать знакомить с комнатными растениями,
Закреплять умение ухаживать за растениями. Рассказать детям о способах вегетативного размножения растений.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Закреплять умение ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке. Познакомить с птицами (ласточка, скворец).
Познакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Знакомить с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Формировать представления о том, что человек — часть природы и
что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
Показать детям взаимодействие живой и неживой природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Окружающий мир в старшей группе проводится два занятия в неделю. Общее количество – 72 занятия в год, продолжительностью до 25 минут.
Целевые ориентиры:
Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту
Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.
Называет времена года, отмечает их особенности.
Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
Бережно относится к природе.
№

Тема

1

Признаки осени

2

Предметы,
облегчающие труд
человека в быту

Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
Закрепить знания о сезонных изменениях в природе, обобщить и
систематизировать представления о характерных признаках осени.
Формировать представление детей о предметах, облегчающих труд
человека в быту, их назначение. Обратить внимание на то, что они служат
человеку, и он должен бережно к ним относиться; закреплять
представление.

Литература
Комплексные занятия М.А.
Васильевой стр.44
О.В. Дыбина Занятия по
ознакомлению с окружающим
миром стр.9
61

3

«Во саду ли, в огороде:
овощи и фрукты.

4

Моя семья

5

Огород

6

Экологическая тропа
осенью (на улице)

7

Русская народная
культура

8

Мои друзья

9

Рассказывание о хлебе

10
Берегите животных!
(4.10 – Всемирный
день животных)
11

Деревья и кустарники
нашего двора

12

Что предмет расскажет
о себе

Учить детей различать фрукты и овощи на ощупь, называть и
группировать их; после прослушивания стихотворения перечислять
овощи, о которых в нем рассказывается.
Продолжать формировать интерес к семье, ее членам. Воспитывать чуткое
отношение к самым близким людям.

О.А. Соломенникова Ознакомление
с природой в детском саду стр.36

Способствовать развитию мышления, познавательного интереса,
воображения; воспитывать стремление бережно относиться к природе в
повседневной жизни; закрепить знания о понятиях «дерево», «кустарник»,
«травы», о многообразии размеров, форм, в связи с приспособляемостью
растений к среде обитания; развивать творчество, воображение детей; учить
их задумывать содержание своей работы, напоминая, что интересного они
видели, о чем им читали, рассказывали;
Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форма, цвет,
материал, части, функции, назначение. Совершенствовать умение
описывать предметы по их признакам

Комплексные занятия М.А.
Васильевой стр.91

О.В. Дыбина Занятия по
ознакомлению с окружающим
миром стр. 11
Учить детей различать фрукты и овощи; совершенствовать моторные Комплексные занятия М.А.
навыки в использовании трафаретов для изображения фруктов и овощей. Васильевой стр64
Расширять представление об объектах экологической тропы и о сезонных О.А. Соломенникова Ознакомление
изменениях в природе, систематизировать знания о пользе растений для с природой в детском саду стр.38
человека и животных
Формировать представление о культуре народного творчества; Комплексные занятия М.А.
познакомить с традиционными обычаями зимних посиделок, расширять Васильевой стр70
словарный запас детей.
Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного О.В. Дыбина Занятия по
отношения к ним.
ознакомлению с окружающим
миром стр.14
ОКТЯБРЬ
Дать понятие, что хлеб является ежедневным продуктом; рассказать, откуда Комплексные занятия М.А.
берётся хлеб, как его делают, кто его выращивает и печёт; воспитывать Васильевой стр81
уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.
Расширять представление детей о многообразии животного мира. О.А. Соломенникова Ознакомление
Воспитывать осознанное и бережное отношение к миру природы. с природой в детском саду стр.41
Формировать представление о том, что человек – это часть природы, что он
должен беречь, охранять, защищать ее

О.В. Дыбина Занятия по
ознакомлению с окружающим
миром стр.12
62

13

14

15

16

17

18

19

Научить различать съедобные и несъедобные грибы; познакомить с
особенностями внешнего вида и роста грибов, составить правила сбора
грибов; активизировать словарь.
Расширять представление детей о разнообразии растительного мира, дать
Прогулка по лесу
знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный.
Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека.
Животные в природе и Познакомить с особенностями диких и домашних животных, научить
различать их и называть взрослых животных
и их детенышей;
дома
формировать представление о значении животных в природе и для
человека.
«Игра: для чего зайцам Объяснить что в природе все взаимосвязано; в ней нет «лишних» или
нужны волки и лисы?» «вредных » животных; упражнять в подборе сравнений для наиболее
точного описания предметов.
НОЯБРЬ
Формировать представление о чередовании времен года, закреплять
Осенины
знания о сезонных изменениях в природе, развивать познавательную
активность.
«Домашние животные: Закрепить знания детей о домашних животных: козе и козлятах; учить
замечать и называть их характерные особенности: рога, шерсть, борода,
коза.
копыта.
Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах.
Коллекционер бумаги
Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала
Грибы

20

Пернатые друзья

21

Детский сад

22

Как звери готовятся к
зиме?

23

Животный мир нашего
края

Комплексные занятия М.А.
Васильевой стр.98
О.А. Соломенникова Ознакомление
с природой в детском саду стр.42
Комплексные занятия М.А.
Васильевой стр.107
Комплексные занятия М.А.
Васильевой стр.116

О.А. Соломенникова Ознакомление
с природой в
детском саду стр.45
Комплексные занятия
М.А.
Васильевой
стр.127
О.В. Дыбина Занятия по
ознакомлению с окружающим
миром стр.16
Дать детям представление о птицах (внешний вид, среда обитания и т.д.); О.А. Соломенникова Ознакомление
их разнообразии; учить делить на перелетных и зимующих на основе с природой в детском саду стр.49
связи между характером корма и способом его добывания; активизировать
словарь
(перелетные,
насекомоядные,
зерноядные,
хищные,
водоплавающие, певчие, прилет, размножение.)
Показать детям общественную значимость детского сада, формировать О.В. Дыбина Занятия по
понятие о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за их ознакомлению с окружающим
заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться.
миром стр.17
Систематизировать знания детей о жизни диких животных, работать над Комплексные занятия
М.А.
развитием словарного запаса, воспитывать бережное отношение к Васильевой
природе.
Стр143.
Обобщить знания детей по теме «Дикие животные», знакомить с дикими Комплексные занятия
М.А.
животными родного края ,их повадками и условиями жизни.
Васильевой
63

24

25

26

27

28

29

30

31

32

Уточнить знания детей о значении воды в жизни человека. Закрепить
свойства воды – вода растворитель. Объяснить, почему вода иногда
нуждается в очистке и дать элементарные представления о процессе
фильтрации. Развивать навыки лабораторных опытов, по схемам –
закрепить умение работать с прозрачной стеклянной посудой, соблюдая
правила техники безопасности с незнакомыми растворами.
ДЕКАБРЬ
Обогащать и расширять знания детей о зиме, ее первом месяце- декабре,
Проказы матушкииспользуя разные жанры устного народного творчества, учить видеть
зимы.
противоречия в рассматриваемых явлениях и разрешать их; развивать
внимание, наблюдательность по отношению к явлениям природы,
закрепить знания правила при неблагоприятных погодных условиях.
Ознакомить детей с разными видами ткани, обратить внимание на
Наряды куклы Тани
отдельные свойства (впитываемость); побуждать устанавливать причинноследственные связи между использованием тканей и временем года.
Расширять представление о зимующих птицах родного края, учить
Покормим птиц
узнавать по внешнему виду, называть птиц; формировать желание
заботиться о птицах в зимний период
Вода в жизни человека Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека (вода –
источник жизни, необходима для поддержания жизни человека и
сбережения здоровья человека); о свойствах воды: ( прозрачная, без цвета
и запаха, растворитель, имеет три агрегатных состояния- твердая ( снег,
град , жидкая, газообразная - пар)
Способствовать обогащению словарного запаса; развивать речевую
Сравнение волка и
структуру языка, память, мышления, учить строить предложения,
собаки
составлять простой рассказ- описание.
Расширять представление детей о животных в разных странах и
Как животные
континентах, способствовать формированию представления о том, как
помогают человеку
животные могут помогать человеку.
Познакомить детей с особенностями природы Крайнего Севера земли;
Животный мир
Крайнего Севера Земли воспитывать бережное отношение к природе.
Опыт: «Вода –
растворитель»

Игры во дворе

Стр.161
Дыбина О.В. Неизведанное рядом:
занимательные опыты и
эксперименты для дошкольников
стр.83.

Комплексные занятия
Васильевой
Стр.152

М.А.

О.В. Дыбина Занятия по
ознакомлению с
окружающим миром стр.19
О.А. Соломенникова Ознакомление
с природой в
детском саду стр.53
Комплексные занятия
М.А.
Васильевой
Стр.169

Комплексные занятия
М.А.
Васильевой
Стр.176
О.А. Соломенникова Ознакомление
с природой в
детском саду стр.55
Комплексные занятия
М.А.
Васильевой
Стр.194
Знакомить
детей
с
элементарными
основами
безопасности О.В. Дыбина Занятия по
жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые ознакомлению с
могут возникнуть при играх во дворе и дома
окружающим миром стр.20
64

ЯНВАРЬ
Познакомить с признаками и разнообразием рыб; учить определять
принадлежность к своей группе.

33

Что мы знаем о рыбах

34

В мире металла

Знакомить детей со свойствами и качествами металла; учить находить
металлические предметы в ближайшем окружении

35

Зимние явления в
природе

36

Кто живет на
подоконнике?
Характерные признаки
комнатных растений
В гостях у кастелянши

Расширять представления о зимних изменениях в природе, закреплять
знания о зимних месяцах, активизировать словарный запас (снегопад,
метель, изморось); учить получать знания о свойствах снега в процессе
опытов.
Познакомить с комнатными растениями на примере тех растений, которые
находятся в д/ саде; обсудить вопрос о значении комнатных растений в
жизни человека; познакомить с правилами ухода за комнатными
растениями.
Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши,
развивать доброжелательное отношение к ней.

37

38

Наши друзьяпернатые

39

Экологическая тропа в
здании детского сада

40

Магнитные силы, Мы
– фокусники,
Притягиваются – не
притягиваются

41

Характеристика
зимних месяцев:
январь и февраль
Песня колокольчика

42

Комплексные занятия
М.А.
Васильевой
Стр.186
О.В. Дыбина Занятия по
ознакомлению с
окружающим миром стр.22
О.А. Соломенникова Ознакомление
с природой в
детском саду стр.57
Комплексные занятия
Васильевой
Стр.216

М.А.

О.В. Дыбина Занятия по
ознакомлению с
окружающим миром стр.23
Дать детям представления о птицах ( внешний вид, среда обитания и т.д.), Комплексные занятия
М.А.
их разнообразие; учить делить на перелетных и зимующих на основе Васильевой
связи
между характером корма и способом его добывания; Стр.239
активизировать словарь.
Расширять представление детей об объектах экологической тропы в
О.А. Соломенникова Ознакомление
здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и
с природой в
животных. Формировать желание выступать в роли экскурсовода.
детском саду стр.59
Познакомить детей с понятием магнит. Сформировать представление о Дыбина О.В. Неизведанное рядом:
свойствах магнита. Активизировать знания детей об использовании занимательные
свойств магнита человеком. Развивать познавательную активность детей, опыты и эксперименты для
любознательность при проведении опытов; умение делать выводы. дошкольников стр.94.
Воспитывать правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
ФЕВРАЛЬ
Изучить характерные признаки зимы в неживой природе, зимние явления Комплексные занятия
М.А.
в природе, познакомить со старинными названиями зимних месяцев; Васильевой
учить определять по признакам зимние месяцы.
Стр.226
Закреплять знания о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить О.В. Дыбина Занятия по
детей с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.
ознакомлению с о
65

43

Изменения в природе

Обобщить знания детей об изменениях в природе весной; развивать слух и
слухоречевую память, внимание, мышление.

44

Рассказ о ежах

45

Российская Армия

46

Военные профессии

47

Экскурсия в зоопарк

48

Признаки весны

49

Рассказ о лягушке

50

Цветы для мамы

51

Лесные и садовые
ягоды

Расширять представления о еже, учить составлять описательный рассказ о
животном, подвести к пониманию, что ежа не нужно брать в дом, ему
лучше в лесу.
Продолжать расширять представление детей о Российской Армии,
рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину,
охранять ее спокойствие и безопасность
Расширять знания детей о Российской Армии, уточнить представления
детей о родах войск, воспитывать уважение к людям военных
специальностей.
Расширять представление детей о разнообразии животного мира,
формировать представление о том, что животные делятся на классы:
насекомые, птицы, рыбы, звери.
Уточнить признаки весны; формировать представления о весне, как
периоде пробуждения природы; показать зависимость роста растения от
изменения в живой природе, связанных с приходом весны; закрепить
названия первых весенних цветов.
МАРТ
Повторить и расширить знания детей о земноводных; обогатить знания
новыми сведениями о жизни лягушек, жаб, тритонов; учить сопоставлять
и сравнивать основные признаки животных разных групп
Расширять знания о комнатных растениях, дать элементарное
представление о размножении комнатных растений вегетативным
способом, учить высаживать рассаду.
Уточнить сведения лесных и садовых ягодах, развивать умение детей
поддерживать беседу высказывать свою точку зрения.

52

Путешествие в
прошлое лампочки

Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать интерес
к прошлому этого предмета

53

Домашние птицы и их
детеныши

Систематизировать представления о домашних птицах, местах их
обитания, питании, голосе, членах птичьих семей, пользе для человека,;
развивать память внимание, мышление, речь; воспитывать доброе

кружающим миром стр.25
Комплексные занятия
М.А.
Васильевой
Стр.248
Комплексные занятия
М.А.
Васильевой
Стр.256
О.В. Дыбина Занятия по
ознакомлению с
окружающим миром стр.26
Комплексные занятия
М.А.
Васильевой
Стр.215
О.А. Соломенникова Ознакомление
с природой в
детском саду стр.63
Комплексные занятия
М.А.
Васильевой
Стр.264
Комплексные занятия М.А.
Васильевой
Стр.275
О.А. Соломенникова Ознакомление
с природой в
детском саду стр.62
Комплексные занятия М.А.
Васильевой
Стр.286
О.В. Дыбина Занятия по
ознакомлению с
окружающим миром стр.29
Комплексные занятия М.А.
Васильевой
Стр.297
66

54

Водные ресурсы Земли

55

Эти удивительные
насекомые

56

В гостях у художника

57

Леса и луга нашей
Родины

58

Путешествие в
прошлое пылесоса

59

Покорение космоса

60

Человек- часть
природы
Весенняя страда

61

62
63

64

Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья
Россия – огромная
страна
Цветущая весна

отношение детей к птицам, труду людей на птицеферме.
Расширять представление детей о разнообразии водных ресурсов:
родники, озера, реки, моря и т.д.; о том, как человек может пользоваться
водой в своей жизни. Расширять представление о свойствах воды.
Познакомить детей с разнообразным миром насекомых, развивать
внимание, память, воображение воспитывать интерес разнообразного
окружающего мира. Стремление к сохранению его многообразия.
Расширять представление об общественной значимости труда художника;
его необходимости. Показать, что продукты его труда отражают чувства,
личностные качества, интересы.
АПРЕЛЬ
Закреплять знания многообразия растительного мира России,
формировать представления о растениях и животных леса и луга.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Вызвать интерес к прошлому предметов, подвести к пониманию того, что
человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения
труда
Познакомить детей с историей освоения космоса и с первыми
космонавтами, расширить кругозор путем популяризации знаний о
достижениях в области космонавтики; воспитывать чувство патриотизма и
гражданственности.
Обобщить знания детей об охране природы, проявлять любознательность
и интерес при решении проблемных ситуаций.
Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в
весенний период; воспитывать уважительное отношение к людям,
занимающимся сельским хозяйством.
Познакомить с правилами закаливания организма, сохранения и
укрепления здоровья, дать представления об инфекционных болезнях.
Формировать представление о том, что наша огромная
многонациональная страна называется Российская Федерация, в ней много
городов и сел. Познакомить с Москвой, главным городом столицы нашей
Родины, ее достопримечательностями.
Помочь установить связи между цветением растений и погодой в разные
периоды весны; развивать умение поддерживать беседу высказывать свою
точку зрения.
МАЙ

О.А. Соломенникова Ознакомление
с природой в
детском саду стр.69
Комплексные занятия М.А.
Васильевой Стр.309
О.В. Дыбина Занятия по
ознакомлению с
окружающим миром стр.30
Соломенникова Ознакомление с
природой в
детском саду стр.71
О.В. Дыбина Занятия по
ознакомлению с
окружающим миром стр.33
Комплексные занятия
М.А. Васильевой Стр.323
Комплексные занятия
М.А. Васильевой Стр.333
Соломенникова Ознакомление с
природой в
детском саду стр.73
Комплексные занятия
М.А. Васильевой Стр344
О.В. Дыбина Занятия по
ознакомлению с
окружающим миром стр.34
Комплексные занятия
М.А. Васильевой Стр.355

67

65

Природный материал:
песок, глина, камни

66

Цветущий луг

67

Путешествие в
прошлое телефона

68

Лес – это богатство.
Правила поведения в
лесу

69

Солнце, воздух и вода –
наши лучшие друзья

70

Растения нашего
детского сада

71

Профессия - артист

72

Лето красное пришло

Закреплять представление детей о свойствах песка, глины и камня,
развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может
использовать песок, глину, камни для своих нужд.
Познакомить детей с растениями луга; учить отгадывать загадки;
формировать бережное отношение к растениям.
Вызвать интерес к прошлому предметов, познакомить детей с историей
изобретения и совершенствования телефонов.

Соломенникова Ознакомление с
природой в детском
саду стр.74
Комплексные занятия
М.А. Васильевой Стр.365
О.В. Дыбина Занятия по
ознакомлению с окружающим
миром стр.36
Комплексные занятия
М.А. Васильевой Стр.375

Раскрыть эстетическое, познавательное, практическое значение природы в
жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду,
формировать у детей нормы поведения в природе; систематизировать
знания детей о природе.
Воспитывать интерес к природе, показать влияние природных факторов на Соломенникова Ознакомление с
здоровье человека; воспитывать бережное отношение к природе.
природой в детском
саду стр.77
Развивать познавательный интерес к растениям, растущим на территории
Комплексные занятия
детского сада, воспитывать желание беречь и охранять окружающую
М.А. Васильевой Стр.
среду, формировать у детей нормы поведения в природе.
Познакомить детей с творческой профессией актера театра, дать
О.В. Дыбина Занятия по
представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые ознакомлению с окружающим
могут сыграть любую роль в театре, кино, на эстраде. Воспитывать
миром стр.37
чувство признательности, уважения к труду людей творческих профессий.
Обогатить знания детей о летних ягодах; учить отгадывать загадки,
Комплексные занятия
систематизировать представление о временах года.
М.А. Васильевой Стр.386
Перспективное планирование «Юный эколог»
Старшая группа (дети 5 - 6 лет)

Период

Тема
1. Какие они – цветущие растения

сентябрь
2. Что было сначала, что потом?

Цель
Расширение представлений о цветущих травянистых
растениях, их строении и особенностях жизни в
осенний период.
Уточнить представления о том, какие изменения
происходят с растениями во время их роста.
Обращать внимание детей на появление у растений

Литература
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 20
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 21
68

семян на месте цветков.
Формирование способности символического
обозначения явлений окружающего мира.

С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 24

4. Овощи и фрукты на нашем столе.

Расширение и уточнение представлений об овощах и
фруктах.

С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 32

1. Растения в нашем уголке природы.

Уточнение представлений о комнатных растениях и
условиях их жизни.

С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 38

2. Корова и коза – домашние
животные.

Формирование обобщенных представлений о
домашних животных.

С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 43

3. Недельный цикл наблюдений за
явлениями природы и работа с
календарем.
4. Для чего животным хвосты?

Определение погоды и сезонного состояния живой
природы в октябре, развитие наблюдательности.

С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 40

Развитие понимания функций частей тела животных,
их приспособительное значение.
Уточнение представлений об осени, развитие
восприятия красоты природы.
Расширение представления о жизни лесных
животных, их приспособленности к условиям зимы.
Определение погоды и сезонного состояния живой
природы в ноябре, развитие наблюдательности.

С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 45
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 55
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 51
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 53

Формирование обобщенного представления о
домашних животных.
Воспитание ценностного отношения к здоровью.

С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 54
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 59
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 63
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 67
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 68
С.Н. Николаева Парциальная

3. Как заполнять календарь природы?

Октябрь

Ноябрь

1. Уходит «Золотая осень»

Декабрь

2. Как лесные звери – медведь и белка
– готовятся к зиме.
3. Недельный цикл наблюдений за
явлениями природы и работа с
календарем.
4. Лошадь и овца – домашние
животные.
1. Письмо заболевшим детям

Январь

2. Станем юными защитниками
природы.
3. Как лесные звери – белка, заяц,
медведь, лиса – проводят зиму в лесу.
4. Цикл наблюдений за снегом, льдом,
водой.
1. Что за зверь!

Воспитание доброго отношения к людям и природе;
знакомство с жанром плаката.
Формирование представлений о приспособленности
лесных зверей к жизни в зимнее время.
Расширение представлений о воде, ее свойствах и
различных состояниях.
Развитие воображения и умения слушать чтение

69

Февраль

Март

Апрель

Май

познавательного материала.
2. Цикл наблюдений за зимующими
Уточнение представлений о птицах, особенностях их
птицами, ведение календаря.
поведения.
3. Лес – это дом для многих жильцов.
Формирование представлений о лесе как сообществе
растений и животных, их взаимосвязи.
1.Как люди помогают лесным
Расширение представлений о лесе и его обитателях,
обитателям.
проявлении заботы о них лесников.
2. «Огород» на окне, цикл наблюдений Воспитание интереса к выращиванию растений,
за проростающим луком.
проведению опытов.
3. Недельный цикл наблюдений за
Определение погоды и сезонного состояния живой
явлениями природы и работа с
природы в феврале, развитие наблюдательности.
календарем.
4. Прошла зима холодная.
Уточнение представлений о зиме, развитие
восприятия красоты природы.
1. Наши четвероногие друзья.
Формирование представлений о собаках, как
домашних животных и умных помощниках человека.
2. Как люди заботятся о своем
Уточнение представлений о теле человека, его
здоровье весной.
оздоровлении весной.
3. Цикл наблюдений за мать-иРасширение представлений о весенних первоцветах,
мачехой.
условиях их роста.
4. Сравним кошку с собакой.
Уточнение представлений о кошке как домашнем
животном.
1. Весна в жизни лесных зверей.
Уточнение и расширение представлений о жизни
лесных животных весной.
2. Береги деревянные предметы.
Расширение представлений об изготовлении
предметов из дерева и бережном обращении с ними.
3. Недельный цикл наблюдений за
Определение погоды и сезонного состояния живой
явлениями природы и работа с
природы в апреле, развитие наблюдательности.
календарем.
4. Бережно относимся к бумаге.
Уточнение представлений о видах бумаги и
бумажных изделий, воспитание бережного
отношения к ним.
1. . Цикл наблюдений за
Расширение представлений о весенних первоцветах,
одуванчиками.
условиях их роста.
2. Золотые рыбки – декоративные
Обобщение представлений о рыбах, их жизни и
домашние рыбки.
приспособленности к водной среде.

программа «Юный эколог» стр. 73
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 74
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 77
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 81
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 80
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 90
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 93
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 97
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 102
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 105
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 108
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 114
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 120
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 122
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 135
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 137
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 145
70

3. Как человек охраняет природу.
4. Весна кончается – лето начинается.

Формирование представлений о природоохранных
мероприятиях.
Уточнение и обобщение представлений о весне –
быстро меняющихся условиях жизни и
приспособленности растений и животных к ним.
Развитие эстетического восприятия красоты природы.

С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 146
С.Н. Николаева Парциальная
программа «Юный эколог» стр. 148

Образовательная область «Речевое развитие»
Большое внимание в решении задач умственного воспитания и общего развития ребенка уделяется развитию речи.
Особенности развития речи детей шестого года
Речь – инструмент развития высших отделов психики дошкольника. Обучая ребенка речи, мы, взрослые, одновременно способствуем
развитию его интеллекта. А это – центральная задача в обучении и воспитании детей старшего дошкольного возраста.
Сила родного языка, как фактора родного, развивающего интерес и воспитывающего эмоции и волю, заключена в его природе – в свойстве
служить средством связи между человеком и окружающим миром.
Темпы развития речи зависят от совершенства речевых навыков.
Занятия по развитию речи в старшей группе содержат следующие блоки:
- развивающая речевая среда;
- формирование словаря;
- звуковая культура речи;
- грамматический строй речи;
- связная речь.
Достижение целей овладения конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими людьми решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
-развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;
связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи".
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей
о многообразии окружающего мира. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями,
уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.). Учить детей
решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Учить строить высказывания. Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.
Формирование словаря.
Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими
свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе
71

существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с
противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи.
Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.
Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки:с- з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л-р
Продолжать развивать фонематический слух.
Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.
Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и
прилагательные с существительными (лягушка - зеленое брюшко).
Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность
самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка,
солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками (забегал
- выбежал - перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в
повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь.
Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи.
Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.
Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам
с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем
Согласно перечню основных занятий на месяц, развитию речи отводится – 8 из расчета 2 занятия в неделю. Общее количество– 72.
Длительность одного занятия до 25 минут.
Требования к уровню подготовки воспитанников.
Целевые ориентиры:
- участвовать в беседе;
72

- аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника;
- составлять по образцу рассказы по сюжетной картинке, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывать
небольшое литературное произведение;
- определять место звука в слове;
- подбирать к существительному несколько прилагательных;
- заменять слово другим словом со сходным значением.
Дата
Тема
Программные задачи
Литература
проведения
1.Мы воспитанники Дать детям возможность испытать гордость от того,
В.В. Гербова«Занятия
Сентябрь
1-я неделя
старшей группы
что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем по развитию речи в старшей группе детског
занимаются на занятиях по развитию речи
о сада» стр.26.
2.Рассказывание
русской Вспомнить с детьми названия русских народных сказок
В.В. Гербова«Занятия
народной
сказки
«Заяц- и познакомить их с новыми произведениями: сказкой по развитию речи в старшей группе детског
хвастун»
и
присказки «Заяц- хвастун» (в обработке О.Капицы) и присказкой
о сада» стр.27.
«Начинаются
наши «Начинаются наши сказки»
сказки…»
2-я неделя
1.Рассказывание на тему Формировать умение составлять рассказ по тексту.
Н.В. Лободина «Комплексные занятия по
стихотворения Е. Тургеневой Развивать устную речь
программе под ред. М.А. Васильевой, В.В.
«Улетает лето»
Гербовой, Т.С. Комаровой » старшая группа
стр.37
2.Звуковая культура речи: Упражнять детей в отчётливом произношении звуков з
В.В. Гербова«Занятия
дифференциация звуков з - с - с и их дифференциации; познакомить со по развитию речи в старшей группе детског
скороговоркой
о сада» стр.29.
3-я неделя
1.Пересказ «Умей обождать
Развивать устную речь, обогащать словарный запас,
Н.В. Лободина «Комплексные занятия по
учить осмысленно и эмоционально воспринимать программе под ред. М.А. Васильевой, В.В.
художественное произведение.
Гербовой, Т.С. Комаровой » старшая группа
стр.39
2.Рассказыванию на тему Развивать устную речь, составить рассказ о вежливых
Н.В. Лободина «Комплексные занятия по
«Вежливые слова»
словах
программе под ред. М.А. Васильевой, В.В.
Гербовой, Т.С. Комаровой » старшая группа
стр.45
4-я неделя
1.Составление рассказа из Совершенствовать умение детей составлять рассказы
Н.В. Лободина «Комплексные занятия по
опыта по картине «Семья»
по картине. Расширять знания по теме «Семья», программе под ред. М.А. Васильевой, В.В.
закрепить понятие о родственных отношениях в семье, Гербовой, Т.С. Комаровой » старшая группа
помочь ребенку осознать себя, свою причастность к
стр.64
близким, родным людям, воспитывать уважение к
73

Октябрь
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

старшим
2.Весёлые
рассказы Познакомить
детей
с
новыми
весёлыми
Н.Носова
произведениями Н.Носова. Интерес к весёлым
произведениям о детях
1.Лексические упражнения. Активизировать в речи детей существительные и
Чтение
прилагательные;
стихотворенияС.Маршака
«Пудель»
2.Учимся вежливости
Рассказать детям о некоторых правилах поведения, о
необходимости соблюдать их; активизировать в речи
дошкольников соответствующие слова и обороты речи
1.Заучивание стихотворения Помочь детям запомнить и выразительно читать
И.Белоусова «Осень»
стихотворение И.Белоусова «Осень»
(в сокращении)
2.Звуковая культура речи: Закрепить правильное произношение звуков с - ц;
дифференциация звуков с - ц научить детей дифференцировать звуки: различать в
словах. Выделять слова с заданным из фразовой речи,
называть слова с заданным звуком из фразовой речи,
называть слова со звуками с и ц; развивать умение
слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в
произнесении слов с различной громкостью и в разном
темпе. Познакомить детей с новой загадкой. Интерес к
занятию
1.Помочь детям рассмотреть По картинке. Придерживаясь плана, Воспитывать
и
озаглавить
картину. бережное отношение к окружающей природе, заботу о
Научить
самостоятельно ближних, культура общения.
составлять рассказ
2.Лексико - грамматические Упражнять детей в подборе существительных к
упражнения. Чтение сказки прилагательным. Познакомить с русской народной
«Крылатый, мохнатый да сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный»
масляный»
(обработка И.Карнауховой), помочь понять её смысл.
Воспитывать понимание, любовь к русскому
народному творчеству.
1.Рассказывание «Осенний Развивать устную речь, обогащать словарный запас,
лес»
активизировать словарь

В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.35.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.35.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.36.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.32.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.39.

В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.41.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.42.

Н.В. Лободина «Комплексные занятия по
программе под ред. М.А. Васильевой, В.В.
Гербовой, Т.С. Комаровой » старшая группа
74

2.У природы нет плохой Учить детей эмоционально воспринимать стихи,
погоды
понимать содержание поэтических текстов, развивать
поэтический слух, вызывать желание выразить свои
впечатления в образном слове
Ноябрь
1-я неделя

2-я неделя

1.Чтение стихов о поздней
осени.
Дидактическое
упражнение
«Заверши
предложение»
2.Рассказывание по картине
1.Чтение русской народной
сказки «Хаврошечка»

2.Звуковая культура речи:
работа со звуками ж - ш

3-я неделя

4-я неделя

1.Обучение рассказыванию
2.Помочь детям
известные
им
познакомить с
Б.Житкова «Как
человечков».
1.Пересказ
В.Бианки

вспомнить
рассказы,
рассказом
я ловил
рассказа
«Купание

стр.79
В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова
« Развитие речи в старшей
группе детского сада» стр.21

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический
слух. Упражнять в составлении сложноподчинённых
предложений. Любовь к поэзии

В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.44.

Учить детей с помощью раздаточных карточек и
основы – матрицы самостоятельно создавать картину и
составлять по ней рассказ»
Вспомнить известные детям русские народные сказки.
Познакомить со сказкой «Хаврошечка», Помочь
запомнить начальную фразу и концовку произведения.
Развивать умение отличать сказочные ситуации от
реальных. Любовь к русским народным сказкам.
Сопереживание. Сострадание.
Упражнять детей в отчётливом произнесении слов со
звуками ж и ш; развивать фонематический слух:
упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в
умении дифференцировать звуки ж - ш в словах;
научить находить в рифмовках и стихах слова со
звуками ж - ш; совершенствовать интонационную
выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание
Научить детей творческому рассказыванию в ходе
придумывания
концовки
к
сказке
«Айога».
Понимание. Сострадание.
Рассматривание книг в книжном уголке
Рассказы детей о своих находках
Чтение рассказа
Вопросы по содержанию
Вопрос: Чем сказка отличается от рассказа?анализ
Научить
детей
последовательно
и
логично
пересказывать литературный текст, стараясь правильно

В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.45.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.46.

В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.48.

В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.49.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.51.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
75

медвежат»
строить предложения. Интерес к занятию.
2.Чтений стихотворений о Познакомить детей со стихотворениями о зиме,
зиме
приобщать их к высокой поэзии
Декабрь
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Январь
1-я неделя
2-я неделя

Упражнять детей в умении различать и выполнять
«Хоккей», задания на пространственное перемещение предмета
(«Хоккей»), вести диалог, употребляя общепринятые
обращения к официанту («Кафе»)
2.Пересказ
эскимоской Помочь детям понять и запомнить содержание сказки,
сказки «Как лисичка бычка учить пересказывать ее
обидела»
1.Звуковая культура речи: Совершенствовать слуховое восприятие детей с
дифференциация звуков с - помощью упражнений на различение звуков с - ш, на
определение позиции звука в слове
ш
2.Чтение сказки П. Бажова Познакомить детей со сказкой
«Серебряное копытце»
1.Дидактические
упражнения:
«Кафе»

1.Заучивание стихотворения
С. Маршака «Тает месяц
молодой»
2.Беседа по сказке П. Бажова
«Серебряное
копытце».
Слушание стихотворения К.
Фофанова «Нарядили елку»
1.Дидактические игры со
словами

Вспомнить с детьми произведения С. Маршака.
Помочь запомнить и выразительно читать
Развивать творческое воображение детей, помогать
логично и содержательно строить высказывания
Учить детей правильно характеризовать отношения,
подбирать рифмующиеся слова

о сада» стр.51.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.54.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.55.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.57.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.58.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.60.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.60.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.62.

2.Беседа
на
тему:
«Я Учить детей участвовать в коллективном разговоре,
мечтал…»
Дидактическая помогая их содержательно строить высказывания
игра «Подбери рифму»

В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.62.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.64.

1.Чтение
рассказа
С.
Георгиева «Я спас Деда
Мороза»
1.Обучение рассказыванию
по
картине
«Зимние

В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.65.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског

Познакомить детей с новым художественным
произведением, помочь понять, почему это рассказ, а
не сказка
Учить детей целенаправленному рассматриванию
картины, воспитывать умение составлять логичный,

76

развлечения»
2.Чтение сказки Б.Шергина
«Рифмы»,
стихотворения
Э.Мошковской «Вежливое
слово»
3-я неделя

4-я неделя

Февраль
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

эмоциональный и содержательный рассказ
Познакомить детей с необычной сказкой Б.Шергина
«Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской
«Вежливое слово». Обогащать словарь детей
вежливыми
словами.
Интерес
к
занятию,
звукоподражание.
1.Звуковая культура речи: Совершенствовать слуховое восприятие детей с
дифференциация звуков з - ж помощью упражнений на различение звуков з - ж.
Взаимопомощь, коммуникабельность.
2.Пересказ сказки Э. Шима Научить детей пересказывать текст (целиком и по
«Соловей и Воронёнок»
ролям) Смекалка, взаимопомощь, словотворчество.
1.Чтение стихотворений о
зиме.
Заучивание
стихотворения И. Сурикова
«Детство»
2.Обучение рассказыванию.
Дидактическое упражнение
«Что это?»
1.Беседа на тему «О друзьях
и дружбе»

Приобщать детей к восприятию поэтических
произведений. Помочь запомнить и выразительно
читать
стихотворение И.Сурикова
«Детство»(в
сокращении)Память.
Упражнять детей в творческом рассказывании; в
умении употреблять обобщающие слова.
Коммуникабельность.
Продолжить помогать детям осваивать нормы
поведения, научить доброжелательности, умение вести
непринуждённую беседу.
2.Рассказывание по теме Научить детей составлять рассказы на темы из личного
«Моя любимая игрушка». опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов.
Дидактическое упражнение Творчество.
«Подскажи слово»
1.Чтение русской народной Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевнасказки «Царевна - лягушка»
лягушка». Любовь к сказкам, умение понимать добро и
зло.
2.Звуковая культура речи:
дифференциация звуков ч –
щ.
1.Богатыри.
Драматизация
сказки «Никита Кожемяка»

Упражнять детей в умении различать на слух сходные
по артикуляции звуки
Драматизация сказки, познакомить понятием «русский
богатырь», дать первоначальные представления о
жанре старинных сказаний.

о сада» стр.66.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.67.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.68.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр.70.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр71.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр72.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр73.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр75.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр76.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр76.
Н.В. Лободина «Комплексные занятия по
программе под ред. М.А. Васильевой, В.В.
Гербовой, Т.С. Комаровой » старшая группа
77

4-я неделя

- Способствовать развитию стремления защищать
слабых.
- Воспитывать в детях отвагу, мужество, желание
служить Отечеству,
- Содействовать воспитанию любви к Родине-России,
поддерживать в детях желание быть похожими на
русских богатырей.
2.Пересказ
сказки Научить детей пересказывать сказку, сохраняя
А.Н.Толстого «ЁЖ»
некоторые авторские обороты; совершенствовать
интонационную
выразительность речи. Память. Мышление.
1.Чтение стихотворения Ю. Совершенствовать умение выразительно читать
Владимирова «Чудаки»
стихотворение по ролям
2.Обучение рассказыванию Продолжать учить детей рассказывать по картинам,
по картине «Зайцы»
придерживаясь плана

Март
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

1.Обучение рассказыванию Помогать детям составлять рассказы по картинкам с
по картине «Мы для милой последовательно
развивающимся
действием.
мамочки…»
Способствовать совершенствованию диалогической
речи внимание.
2.Беседа
на
тему: Помочь детям понять, как много времени и сил
Е.Благининой «Посидим в отнимает у матери работа по дому; указать на
тишине» и А. Барто «Перед необходимость помощи мамам; вызвать доброе,
сном»
внимательное, уважительное отношение к старшим.
1.Рассказы на тему «Как мы
Научить детей составлять подробные и интересные
поздравляли сотрудников
рассказы на темы из личного опыта; развивать
детского сада с
инициативу,
способность
импровизировать.
Международным женским
Творчество.
днём 8 марта»
Дидактическая игра «Где мы
были, мы не скажем…»
2.Составление рассказа по Научить
детей
работать
с
картинками
с
картинкам «Купили щенка»
последовательно развивающимся действием
1.Чтение рассказов из книги Познакомить детей с маленькими

рассказами о

стр.181

В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр77.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр79.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр80.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр81.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр. 84.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр86.

В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр85.
В.В. Гербова«Занятия
78

Г.Снегирёва
«Про
пингвинов». Дидактическое
упражнение
«Закончи
предложение»
2.Пересказ
рассказов из
книги Г.Снегирёва «Про
пингвинов»
4-я неделя

Апрель
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

животных, из жизни пингвинов. Научить строить
сложноподчинённые предложения.

по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр87.

Научить детей свободно, без повторов и ненужных
(мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды
из книги Г.Снегирёва «Про пингвинов» по своему
выбору
рассказа Познакомить детей с рассказом В.Драгунского «Друг
«Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика

В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр87.

1.Чтение
В.Драгунского
детства»
2.Звуковая культура речи:
дифференциация звуков ц ч. Чтение стихотворения Дж.
Ривза «Шумны Ба-Бах»
1.Чтение сказки «СивкаБурка»

Научить детей дифференцировать звуки ц - ч,
познакомить со стихотворением

В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр88.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада»стр88.

Помочь детям вспомнить содержание знакомых
волшебных русских народных сказок, познакомить со
сказкой «Сивка- Бурка»
2.Звуковая культура речи: Упражнять детей в различении звуков л - р в словах,
дифференциация звуков л - р фразовой речи; научить слышать звук в слове,
определять его позицию, называть слова на заданный
звук.
1.Чтение стихотворений о Продолжать приобщать детей к позиции; научить
весне. Дидактическая игра задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения
«Угадай слово»
логической задачи.

В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр90.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр90.

2.Обучение рассказыванию
по теме «Мой любимый
мультфильм»
1.Повторение программных
стихотворений. Заучивание
наизусть
стихотворения
В.Орлова «Ты скажи мне,
реченька лесная…»
2.Пересказ
«загадочных
историй» (по Н.Сладкову)

Помочь детям вспомнить программные стихотворения
и запомнить стихотворениеВ.Орлова «Ты скажи мне,
реченька лесная». Память, мышление.

В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр94.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр94.

Продолжать
обучать
Мышление, логика

В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског

Помогать детям составлять рассказы
личного опыта

детей

на темы из

пересказыванию.

В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр92.

79

4-я неделя

1.Чтение
рассказа
К. Познакомить детей с новым рассказом
Паустовского «Кот - ворюга
2.Дидактические игры со Развивать устную речь, активизировать словарь детей
словами. Чтение небылиц

Май
1-я неделя

1.Чтение сказки В. Катаева Познакомить детей с новой сказкой
«Цветик – семицветик»
2.Литературный калейдоскоп

2-я неделя

Выяснить, какие произведения малых фольклорных
форм знают дети. Познакомить детей
с новой
считалкой
1.Чтение
рассказа
В. Уточнить, что такое рассказ, познакомить детей с
Драгунскрого «Сверху вниз, новым юмористическим рассказом. Активизировать
наискосок»
лексические словарь детей
упражнения
2.Лексические упражнения
Проверить, насколько богат словарный запас детей

3-я неделя

1.Чтение русской народной Проверить, знают ли дети основные черты народной
сказки «Финист – ясный сказки. Познакомить детей с волшебной сказкой
сокол»
2.Звуковая культура речи
Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и
правильно произносить их

4-я неделя

1.Рассказывание на тему Проверить, умеют ли дети составлять подробные и
«забавные истории из моей логические рассказы на темы из личного опыта
жизни»
2.Повторение пройденного Работа по закреплению программного материала
материала

о сада» стр95.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр96.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр97.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр97.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр98.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр99.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр100.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр101.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр102.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр102.
В.В. Гербова«Занятия
по развитию речи в старшей группе детског
о сада» стр103.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Художественное творчество
80

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного
образовательного учреждения. Основой художественного воспитания и развития ребенка является искусство. Освоение этой области знаний –
часть формирования эстетической культуры личности. Изобразительная деятельность помогает усвоению искусствоведческих знаний, умений,
навыков, развивает способности к изобразительному творчеству. Изобразительная деятельность вызывает большой интерес у ребенка
старшего дошкольного возраста. В этот период развивается способность наблюдать, всматриваться в предметы и явления окружающего мира,
обогащается сенсорный опыт, совершенствуются изобразительные навыки и умения, формируются художественно-творческие способности.
Педагогическая целесообразность обусловлена необходимостью раскрытия у дошкольников творческих навыков, воображения, а также
приобщению к окружающему миру и искусству.
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи:
развивать продуктивную деятельность детей (рисование, лепку, аппликацию, художественный труд);
развивать детское творчество;
приобщать к изобразительному искусству.
В рисовании:
Предметное рисование.
Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры.
Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма,
пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику изображения.
Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.
Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сангина, восковые мелки, угольный карандаш,
фломастеры и др.).
Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
Направлять внимание детей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою). Разные
способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью – до создания гневного изображения; при рисовании
пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка. Упражнять в плавных поворотах руки
при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить
осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами – при рисовании небольших форм и
мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности,
ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета,
получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные
сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
81

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным
(малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а
созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе, в связи с изменением погоды, например: небо голубое в солнечный день и
серое – в пасмурный.
Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать
цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темнозеленые листья и т. п.).
Сюжетное рисование.
Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от
рисующего; ближе к нижнему краю листа – передний план или дальше от него – задний план); передавать различия в величине изображаемых
предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.).
Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.
Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок,
рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование.
Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых
(городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, средне – уральская роспись и др.).
Формировать умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми
игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные
для него элементы узора и цветовую гамму.
В лепке:
Развивать творчество детей.
Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные
приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых
объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла
крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику – коллективная композиция).
Развивать умение создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции
предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка.
Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и
сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
82

В аппликации:
Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции
(учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной
формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги,
сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем
полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким
обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.
Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции.
Поощрять проявления творчества.
Развитие детского творчества

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности, обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух,
обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов в и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать
мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей,
выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Обращать внимание на передачу в изображении не только основных
свойств предметов (форма, величина, цвет), но и характерных деталей, соотношение предметов и их частей по величине, высоте,
расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется
освещение предметов на солнце и в тени).
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности,
Развивать чувство формы, цвета, пропорций,
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — Городецкая, Богородская; бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том
числе коллективное).
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Приобщение к изобразительному искусству

Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура,
театр).
83

Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Учить выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов
художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан. В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной
природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художниковиллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома,
магазины, театры, кинотеатры и др.
Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций,
конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на
курьих ножках), дворцов.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Формировать умение соотносить
художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для
самостоятельной художественной деятельности.
Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном
искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.
Формировать бережное отношение к произведениям искусства.
Эстетическая развивающая среда. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, домам, где живут дети,
участку детского сада и др.
Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений, формировать понимание зависимости оформления помещения от его
функций.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками.
Привлекать детей к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам; использовать при этом созданные детьми изделия, рисунки,
аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.).
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещения детского сада (в соответствии с сезоном, праздниками, досуговой деятельнос тью);
объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по их поводу, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.
Подводить детей к оценке окружающей среды.
Данная программа предполагает проведение 2 занятия по рисованию. Одно занятие в 2 недели по лепке, Одно занятие в 2 недели по
аппликации. Продолжительность –20 - 25 минут, всего 72 занятия по рисованию, 18 по лепке, 18 по аппликации в год.
Целевые ориентиры:
Различать виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
Называть основные выразительные средства произведений искусства.
84

Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни,
литературных произведений.
Использовать разные материалы и способы создания изображения.
Лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создавать сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
Выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
Создавать сюжетные и декоративные композиции.

Рисование
№ занятия
Сентябрь
1

Тема
Картинка про лето

2

Знакомство с акварелью

3

Космея

4

Укрась платочек
ромашками

5

Яблоня с золотыми
яблоками в волшебном
саду

6

Что ты больше всего
любишь рисовать?

7

Осенний лес

Программное содержание
Продолжать развивать образное восприятие, представление,
учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные
летом; рисовать деревья, кусты, цветы. Закреплять умение
располагать изображение на полосе внизу листа (земля трава),
и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от
нее, развивать творческую активность
Познакомить детей с акварельными красками, их
особенностями: краски разводят водой, цвет пробуется на
палитре, можно получить более яркий светлый тон любого
цвета, разбавляя краску водой. Учить способам работы с
акварелью.
Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.
Учить передавать характерные особенности цветов космеи.
Продолжать знакомить с акварельными красками.
Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и
середину; использовать приемы примакивания, рисования
концом кисточки.
Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые
деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых
деревьев, изображать много золотых яблок. Развивать
эстетическое восприятие, чувство композиции.
Учить детей задумывать содержание своего рисунка,
вспомнить необходимые способы изображения, воспитывать
стремление доводить замысел до конца, учить анализировать
и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.
Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления,

Литература
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 35

Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 36
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 37
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 38
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 39
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 41
Т.С.Комарова Занятия по
85

8

Октябрь
9

Рисование по замыслу

Идет дождь

10

Веселые игрушки

11

Дымковская слобода

12

Девочка в нарядном
платье

13

Знакомство с городецкой
росписью

14

Городецкая роспись

15

Как мы играли в
подвижную игру
«Медведь и пчелы»
Рисование по замыслу

16

Ноябрь
17

Создание дидактической
игры: «Что нам осень

рисовать разные деревья, учить по-разному изображать
деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и
красками.
Учить детей задумывать содержание своего рисунка,
вспомнить необходимые способы изображения, воспитывать
стремление доводить замысел до конца, учить анализировать
и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.
Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от
окружающей жизни. Упражнять в рисование простым,
графитным и цветными карандашами.
Развивать эстетическое восприятие, образное представление и
воображение детей, познакомить с деревянной резной
богородской игрушкой, учить выделять изобразительные
средства этого вида народных игрушек.
Закреплять знания детей о дымковской игрушке, росписи.
Развивать чувство прекрасного. Продолжать развивать навыки
коллективной работы.
Учить детей рисовать фигуру человека. Передавать форму
платья, форму расположения частей, соотношение их по
величине более точно, чем в предыдущей группе, продолжать
учить рисовать крупно на весь лист.
Познакомить детей с городецкой росписью, учить выделять ее
яркий, нарядный колорит, композицию, узоры, мазки, точки,
черточки. Учить рисовать эти элементы кистью.
Продолжать знакомить с городецкой росписью, учить
рисовать элементы росписи, упражнять в составлении
оттенков цвета.
Продолжать формировать у детей образное представление,
воображение.ю развивать умение создавать сюжетные
композиции, определенные содержанием игры.
Учить детей задумывать содержание своего рисунка,
вспомнить необходимые способы изображения, воспитывать
стремление доводить замысел до конца, учить анализировать
и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.
Закреплять образное представление о дарах осени.
Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи,

изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 42

Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 43
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 44
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 47
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 48
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 48
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 49
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 50

Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
86

принесла»
18

Автобус, украшенный
флажками, едет по улице

19

Закладка для книги
(городецкий цветок)

20

Моя любимая сказка

21

Грузовая машина

22

Роспись олешка

23

Сказочные домики

24

Рисование по замыслу

Декабрь
25
26

Зима
Большие и маленькие ели

фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности.
Учить детей создавать дидактическую игру.
Учить детей изображать отдельные виды транспорта,
передавать форму основных частей, деталей, их величину и
расположение, закреплять умение рисовать карандашами.
Продолжать обогащать представление детей о народном
искусстве, расширять знания о городецкой росписи, учить
располагать узор на полосе, вызывать чувство удовлетворения
от умения сделать полезную вещь.
Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой
сказки, развивать воображение, творчество, формировать
эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному
образу сказки.
Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких
частей прямоугольной и круглой формы, закреплять навыки
рисования вертикальных и горизонтальных линий,
правильного закрашивания предметов.
учить детей расписывать объемные изделия по мотивам
народных декоративных узоров, учить выделять основные
элементы узора, их расположение. Закреплять приемы
рисования красками.
Учить создавать образ сказочного дома. Передавать в рисунке
его форму, строение, части, закреплять умение рисовать
разными знакомыми материалами, выбирая их по своему
желанию.
Учить детей задумывать содержание своего рисунка,
вспомнить необходимые способы изображения, воспитывать
стремление доводить замысел до конца, учить анализировать
и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.
Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в
лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и
деревья. Развивать образное воображение, творчество.
Учить детей располагать изображение на широкой полосе,
учить передавать различия по высоте старых и молодых
деревьев, их окраску и характерное строение, развивать
эстетические чувства.

старшей группе. Стр. 51
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 52
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 56
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 57
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 59
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 60
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 54
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 61
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 61
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 63
87

27

Синие и красные птицы

28

Городецкая роспись
деревянной доски

29

Рисование по замыслу

30

Снежинка

31

Наша нарядная елка

32

Усатый-полосатый

Январь
33

Что мне больше всего
понравилось в
новогоднем празднике

34

Дети гуляют зимой на
участке

35

Городецкая роспись

36

Машины нашего города

Учить передавать в рисунке поэтический образ, подбирая
соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц
на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью,
правильно пользоваться кистью и красками.
Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой
росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их
композиционное расположение колорит, развивать чувство
ритма, цвета композиции.
Учить детей задумывать содержание своего рисунка,
вспомнить необходимые способы изображения, воспитывать
стремление доводить замысел до конца, учить анализировать
и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.
Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розеты.
Располагать узор в соответствии с данной формой;
придумывать детали и узоры по своему желанию, закреплять
умение рисовать концом кисти.
Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего
праздника, создавать образ нарядной елки, учить смешивать
краски на палитре, вызывать образное восприятие,
эстетические чувства.
Учить детей передавать образ котенка, закреплять умение
изображать животных, используя навыки рисования кистью и
красками. Учить видеть разнообразие изображений,
выразительность образа.
Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника,
рисовать 1,2 и более предметов, объединенных общим
содержанием, учить красиво располагать изображение на
листе.
Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет,
закреплять умение рисовать фигуру человека, упражнять в
рисовании и закрашивании карандашами.
Продолжать знакомить детей с городецкой росписью,
развивать художественный вкус, учить приемам городецкой
росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.
Учить детей изображать разные автомобили, закреплять
умение рисовать предметы, их части прямой формы,

Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 64
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 65
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 66
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 67
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 69
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 70
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 71
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 73
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 74
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
88

37

38

Как мы играли в
подвижную игру
«Охотники и зайцы»
По мотивам городецкой
росписи

39

Нарисуй свое любимое
животное

40

Рисование по замыслу

Февраль
41

Красивое развесистое
дерево зимой

42

По мотивам хохломской
росписи

43

Солдат на посту

44

Деревья в инее

45

Золотая хохлома

46

Пограничник с собакой

передавать пропорции частей, характерные особенности
машин и их деталей.
Развивать образное представление детей, закреплять умение
создавать в рисунке выразительные образы игры, развивать
художественное творчество
Продолжать развивать детское изобразительное творчество,
учить выразительно передавать в рисунке образы животных;
выбирать материал для рисования по своему желанию, учить
рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.
Учить выразительно передавать в рисунке образы животных;
выбирать материал для рисования по своему желанию,
закреплять технические навыки в рисовании.
Учить детей задумывать содержание своего рисунка,
вспомнить необходимые способы изображения, воспитывать
стремление доводить замысел до конца, учить анализировать
и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.
Учить детей создавать в рисунке образ дерева. Находить
красивое композиционное решение, закреплять умение
использовать разный нажим на карандаш для передачи более
светлых и темных частей изображение. Развивать
эстетическое восприятие и эстетическую оценку.
Учить детей рисовать волнистые линии, короткие цветки и
травинки слитным плавным движением. Упражнять в
рисовании тонких плавных линий концом кисти.
Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая
характерные особенности позы, костюма, оружия, закреплять
умение детей располагать изображение на листе бумаги.
Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской Армии
Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы.
Упражнять в рисовании гуашью. Вызывать эстетические
чувства.
Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными
хохломской росписью, учить выделять композицию узора,
называть его элементы. Развивать умение любоваться
хохломскими изделиями и созданные узоры.
Упражнять детей в изображении человека и животного,

старшей группе. Стр. 76
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 76
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 70
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 78

Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 80
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 82
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 83
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 83
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 85
Т.С.Комарова Занятия по
89

47

48

МАРТ
49

50

51

52

53

54

передача характерных особенностей, учить удачно
располагать изображение на листе. Закреплять умение
рисования и закрашивания рисунка карандашами
Домик трех поросят
Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать
характерные особенности, используя разные технические
средства, разные способы рисования линий, закрашивания
рисунка. Формировать умение оценивать рисунки.
Нарисуй, что интересного Учить детей задумывать содержание рисунка на основе
произошло в детском саду полученных впечатлений, развивать умение замечать
интересные темы, выделять их и высказывать свое суждение о
них.
Дети делают зарядку
Учить детей определять и передавать относительную
величину частей тела, общее строение фигуры человека,
изменение положения рук во время физических упражнений,
развивать самостоятельность, творчество, умение
рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.
Картинка к празднику 8
Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку к
марта
празднику 8 марта, закреплять умение изображать фигуру
взрослого и ребенка, передавать простейшие движения,
удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и
уважение к маме, стремление сделать ей подарок.
Роспись кувшинчиков
Учить детей расписывать глиняные изделия, используя
необходимую для этого гамму и элементы узора, характерные
для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие,
творчество
Рисование с элементами
Формировать стремление преобразовывать окружающую
аппликации. Панно
среду, вносить в нее элементы красоты, созданные своими
«Красивые цветы»
руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.
Была у зайчика избушка
Продолжать развивать у детей образное представление,
лубяная, а у лисы ледяная воображение. Формировать умение передавать в рисунке
образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая
основные объекты произведения.
Рисование по замыслу
Развивать творчество, образное представление, воображение
детей. Учить задумывать содержание своей работы,
вспоминая, что интересного они видели, что интересного им
читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца.

изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 85
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 86
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 87
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей Группе. Стр. 88
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 89
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 89
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 90
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 91
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 93
90

55

Знакомство с искусством
гжельской росписи

56

Нарисуй какой хочешь
узор

Апрель
57

Это он, это он –
ленинградский почтальон

58

Как я с мамой (папой) иду
из детского сада домой

59

Роспись петуха

60

Спасская башня Кремля

61

Гжельские узоры

62

Рисование по замыслу.
Красивые цветы

63

Дети танцуют на
празднике в детском саду

Познакомить детей с искусством гжельской росписи в синеголубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику:
цветовой строй, ритм и характер элементов. Закреплять
умение рисовать акварелью.
Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной
росписи, передавая ее колорит и элементы. Воспитывать
любовь к народному творчеству, уважение к народным
мастерам.
Развивать восприятие образа человека, учить создавать образ
героя из художественного произведения. Упражнять в
изображении человека. Развивать умение оценивать свои
рисунки и рисунки сверстников
Вызвать у детей желание передавать в рисунке радость от
встречи с родителями, закреплять умение рисовать фигуру
человека, передавать различия в величине фигуры взрослого и
ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать
простым карандашом основные части, а затем закрашивать,
используя разные приемы.
Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам
дымковского орнамента. Развивать эстетические чувства,
эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к труду
народных мастеров.
Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции
частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части
и разных частей, развивать глазомер, зрительно-двигательную
координацию. Формировать любовь к Родину.
Продолжать знакомить детей с гжельской росписью,
развивать эстетическое восприятие, чувство ритма,
композиции, цвета. Развивать легкие и тонкие движения руки.
Закреплять представление и знание детей о разных видах
народного декоративно-прикладного искусства. Учить
задумывать красивый и необычный цветок. Закреплять
технические навыки рисования разными материалами.
развивать творчество, воображение.
Отрабатывать умение изображать фигуру человека в
движении. Учить добиваться выразительности образа,

Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 95
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 96
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 97
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 99

Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 100
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 103
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 104
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 105
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
91

64

Май
65

66

67

68

69

70

71-72

закреплять приемы рисования карандашами, развивать
эмоционально –положительное отношение к созданию
изображений
Рисование по замыслу
Развивать творчество, образное представление, воображение
детей. Учить задумывать содержание своей работы,
вспоминая, что интересного они видели, что интересного им
читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца.
Салют над городом в
Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника
честь праздника Победы
Победы. Развивать художественное творчество, эстетическое
восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета,
смешивая краски на палитре. Воспитывать чувство гордости
за свою Родину.
Роспись силуэтов
Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме.
гжельской посуды
Развивать эстетическое восприятие произведений народного
творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать
акварелью
Цветут сады
Закреплять умение детей изображать картины природы,
передавая ее характерные особенности. Учить располагать
изображение по всему листу. Развивать умение рисовать
разными красками.
Бабочки летают над лугом Учить детей отражать в рисунке несложный сюжет, передавая
картины окружающей жизни. Развивать цветовое восприятие,
учить передавать контуры бабочек неотрывной линией.
Закреплять умение рисовать акварелью.
Картинки для игры
Учить детей создавать своими руками полезные вещи,
«Радуга»
развивать эстетическое чувство цвета, пропорций,
композиции. Учить радоваться созданному, рассматривать и
оценивать коллективную работу.
Цветные страницы
Учить детей задумывать содержание своего рисунка в
определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до
конца. Добиваться образного решения намеченной темы.
Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью. Развивать
воображение творчество
Рисование по замыслу
Развивать творчество, образное представление, воображение
(Повторение изученного) детей. Учить задумывать содержание своей работы,
вспоминая, что интересного они видели, что интересного им

старшей группе. Стр. 105

Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 106
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 108
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 109
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 110
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 112
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 113
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе
92

читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца.
Аппликация/лепка
Дата
проведения
Сентябрь
1-я неделя
2-я неделя

Тема

Программные задачи

Литература

Аппликация
На лесной полянке
выросли грибы.

Развивать образные представления детей. Закреплять умения
детей вырезать предметы и их части круглой и овальной
формы.Учить вырезать большие и маленькиегрибы по частям ,
составлять несложную красивую композицию.
,Закреплять умения лепить предметы или их части круглой
.овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей
кисти и пальцев.Развивать восприятие , умение замечать
отличия от основной эталонной формы.
Продолжать отрабатывать умения вырезать предметы круглой
и овальной формы из квадратов и прямоугольников , срезая
углы способом закругления.Закреплять умение аккуратно
наклеивать изображения.
Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных
овощей. Учить сопоставлять форму овощей с геометрическими
формами, находить сходства и различия.

Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 35

Учить на основе впечатлений, знаний и умений, полученных на
предыдущих занятиях, самостоятельно определять содержание
натюрморта, его композицию, цветовую гамму предметов,
фона, а также способы изображения, продолжать учить
симметрично, вырезать предметы круглой и овальной формы
из бумаги сложенной вдвое, в несколько раз, учить работать
коллективно, согласовывать свои действия, воспитывать
терпимость, взаимопомощь. Развивать чувство композиции.

Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 40

Развивать эстетическое восприятие детей . Вызвать
положительное
отношение
детей
к
народным
игрушкам.Закреплять приемы лепки. Развивать творчество.
Учить детей создавать изображение любимой игрушки из
частей , правильно передовая их форму и относительную
величину. .Развивать чувство композиции.

Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 42
Т.С. Комарова «Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе.стр . 45

Лепка
Грибы

3-я неделя

Аппликация
Огурцы и помидоры
лежат на тарелке.

4-я неделя

Лепка
Вылепи какие хочешь
овощи ифрукты для игры
в магазин.

Октябрь
1-я неделя

2-я неделя
3-я неделя

Аппликация
Блюдо с фруктами и
ягодами (коллективная
работа)

Лепка
Красивые птички.
Аппликация
Наш любимый мишка и
его друзья.

Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 34
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 83
Т.С. Комарова «Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе стр.37

93

4-я неделя

Ноябрь
1-я неделя

Лепка
Маленький Мишутка
Лепка
Козлик.

2-я неделя

Аппликация
Дома на нашей улице

3-я неделя

Лепка
Мама в платье

4-я неделя

Аппликация
Ваза, украшенная
цветком
Лепка
Котенок

Декабрь
1-я неделя

2-я неделя
Новый год

Аппликация
Новогодняя
поздравительная
открытка

3-я неделя

Лепка
Девочка в длинной шубке

4-я неделя

Аппликация
Петрушка на елке.

Учить детей создавать в лепке сказочный образ, учить лепить
фигуру
медвежонка,
передавая
форму
частей,
их
относительную величину, расположение по отношению друг
другу. Развивать воображение
Продолжать учить детей лепить фигуру по народным мотивам;
использовать прием раскатывания столбика, сгибание его и
разрезание стекой с двух концов( так лепятся ноги). Развивать
эстетическое восприятие.
Учить детей передавать образ городской улицы. Упражнять в
приемах вырезания по прямой и по косой. Закреплять умение
аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем.
Учить детей лепить фигуру человека, передавая форму головы,
ног, рук, пропорциональное соотношение частей. Закреплять
умение плотно скреплять части и придавать фигуре
устойчивость, упражнять в использовании знакомых приемов
лепки
Учить детей симметричному вырезыванию предметов сложной
формы (вазы) по нарисованному контуру, развивать
пространственное воображение, украшать по желанию вазу
Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять
умение лепить фигурку животного по частям, используя разные
приемы: раскатывание между ладонями, оттягивание мелких
деталей, соединение деталей путем прижимания и сглаживания
мест соединения.
Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и
создавая соответствующие к празднику изображение.
Продолжать вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной
гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое,
развивать эстетическое восприятие, образные представления,
воображение
Учить лепить из 3-х частей разной формы: конуса, шара, и
цилиндров фигуру человека; передавать пропорции между
частями; познакомит со способом придания фигурке
устойчивости. Учить изображать зимнюю одежду.
Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять
умение вырезать части овальной формы. Закреплять умение

Т.С. Комарова «Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе.стр.45
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 46
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 53
Д.Н. Колдина Лепка с детьми
5 – 6 лет. стр.39

Г.С.Швайко занятия по ИЗО в
детском саду. Старшая группа
стр.139
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 63
Т.С. Комарова «Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе.стр.68

Т.С. Комарова «Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе.стр.67
Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
94

Январь
2-я неделя
3-я неделя

4-я неделя
Февраль
1-я неделя

Лепка
Наши гости на
Новогоднем празднике
Аппликация
Снегири на ветке

Лепка
Зайчик
Аппликация
Пароход.

2-я неделя

Лепка
Щенок.

3-я неделя

Аппликация
Матрос с сигнальными
флажками.
Лепка

4-я неделя

Кувшинчик
Март
1-я неделя

Аппликация
Вырежи и наклей какую
хочешь картинку.

2-я неделя

Лепка
Птицы на кормушке.

вырезать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать на старшей группе. Стр. 72
большой лист.
Учит детей передавать в лепке впечатления от праздника.
Т.С. Комарова «Занятия по
Развивать память, воображение
изобразительной деятельности в
старшей группе стр.75
Продолжать развивать навыки общения (в совместной работе);
Г.С. Швайко занятия по ИЗО в
учить изображать в аппликации двух снегирей в разных позах: детском саду. Старшая группа стр.
сидящего на ветке рябины и летящего; формировать умение
55-57
передавать характерные особенности снегирей (окраску форм
частей тела); закрепить способ парного вырезывания (крылья у
летящего снегиря, ягоды рябины)
Закреплять умение детей лепить животных, передовая форму,
Т.С.Комарова Занятия по
строение и величину частей .Учить передавать простые
изобразительной деятельности в
движения фигуры..
старшей группе. Стр. 74
Учить детей создавать образную картину ,применяя
Т.С.Комарова Занятия по
полученные ранее навыки. Упражнять в вырезании одинаковых
изобразительной деятельности в
частей из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать
старшей группе. Стр. 84
воображение.
Учить детей изображать собак , щенят , передовая их
Т.С.Комарова Занятия по
характерные особенности. Закреплять приемы лепки.
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 80
Упражнять детей в изображении человека; в выражении частей
Т.С.Комарова Занятия по
костюма . рук , ног, головы. Закреплять умение вырезать
изобразительной деятельности в
симметричные части из бумаги, сложенной вдвое.
старшей группе. Стр. 82
Учить детей создавать изображение посуды из целого куска
Т.С. Комарова «Занятия по
пластилина
ленточным
способом,
учить
сглаживать
изобразительной деятельности в
поверхность изделия пальцами. Воспитывать заботливое
старшей группе.стр.88
отношение к маме
Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в
Т.С.Комарова Занятия по
аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезания.
изобразительной деятельности в
Воспитывать активность, самостоятельность, творчество.
старшей группе. Стр. 95
Развивать восприятие детей, умение выделить разнообразные
свойства птиц ( форма, величина, расположение частей тела.
Учить лепить птицу по частям. Развивать умение оценивать
результаты лепки, радоваться созданным изображениям.

Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 92
95

3-я неделя

4-я неделя
Апрель
1-я неделя
2-я неделя

3-я неделя
4-я неделя

Май

Аппликация
Сказочная птица
Лепка.
Лепка по замыслу.
Лепка
Петух.
Аппликация
Наша новая кукла.
Лепка
Белочка грызет орешки.
Аппликация
Пригласительный билет
родителям на
празднование Дня
Победы.
Лепка
Сказочные животные.

1-я неделя
2-я неделя

3-я неделя

Аппликация
Весенний ковер.

Лепка
Зоопарк для кукол.

Закреплять умение вырезать части предмета разной формы и
Т.С. Комарова «Занятия по
составлять из них изображение, учить передавать образ
изобразительной деятельности в
сказочной птицы, украшать отдельные части и детали
старшей группе.стр.92
изображения
Развивать умение детей самостоятельно задумывать
Т.С.Комарова Занятия по
содержание своей работы и доводить замысел до конца,
изобразительной деятельности в
используя разнообразные приемы лепки.
старшей группе.
Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры;
Т.С.Комарова Занятия по
самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска
изобразительной деятельности в
глины
какие части можно присоединить.Развивать
старшей группе. Стр. 98
эстетическое восприятие, образные представления.
Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы,
Т.С.Комарова Занятия по
передовая форму и пропорции частей Учить вырезать платье из
изобразительной деятельности в
бумаги ,сложеннсй вдвое. Упражнять в аккуратном вырезании
старшей группе. Стр. 99
и наклеивании.
Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его
Т.С.Комарова Занятия по
характерные признаки, позу. Развивать образное восприятие,
изобразительной деятельности в
образные представления, умение оценивать изображение.
старшей группе. Стр. 101
Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы.
Т.С.Комарова Занятия по
Упражнять в использовании знакомых способов работы
изобразительной деятельности в
ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно
старшей группе. Стр. 102
передавать соотношение по величине. Развивать эстетические
чувства, воображение.
Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных
Т.С.Комарова Занятия по
сказочных животных. Упражнять в сглаживании поверхности
изобразительной деятельности в
смоченными в воде пальцами ; ;в лепке предметов по частям и
старшей группе. Стр. 106
из целого куска. Развивать воображение и творчество.
Закреплять умение создавать части коллективной композиции.
Упражнять в симметричном расположении изображений на
квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания.
Развивать эстетические чувства.

Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 107

Развиватьвоображение,
творчество. Продолжать учить
передавать характерные особенности животных. Развивать
мелкую моторику рук в процессе лепки. Вызывать
положительные эмоции от совместной деятельности и ее

Т.С.Комарова Занятия по
изобразительной деятельности в
старшей группе. Стр. 109
96

результата.
4-я неделя

Аппликация
Загадки.

Развивать образные представления, воображение и творчество. Т.С.Комарова Занятия по
Упражнять в создании изображений различных предметов из изобразительной деятельности в
разных геометрических фигур. Закреплять умение составлять старшей группе. Стр. 111
изображение по частям из разных фигур.. аккуратно
наклеивать.

Октябрь

Сентябрь

Перспективное планирование части, формируемой участниками образовательных отношений Модуль образовательной деятельности
«Приобщение к истокам русской народной культуры»
Старшая группа
Номер
Тема занятия
Содержание
занятия
«Что летом родится,- зимой
Беседа о лете. Народные приметы, пословицы, поговорки о лете. Загадывание загадок о летних
1
пригодится»
явлениях природы.
Рассказ о первом осеннем месяце, его приметах. Дидактическая игра “С какого дерева детки?”
2
“Гуляй, да присматривайся”
(плоды, листья). Разучивание песенки-попевки ”Восенушка-осень”
Беседа с детьми “Откуда хлеб пришел?” Знакомство со старинными орудиями труда – цепом и
“Хлеб – всему голова”
3
серпом. Пословицы и поговорки о хлебе
4

“Вершки да корешки”

5

“Октябрь пахнет капустой”

6
7

Ноябр
ь

8

Русская матрешка
“Зайчишка - трусишка”
“Друг за дружку держаться –
ничего не бояться”

9

“Гончарные мастеровые”

10

“Что нам осень принесла?”

Знакомство со сказкой “Мужик и медведь”. Дидактическая игра ”Вершки да корешки”.
Загадывание детьми загадок
Беседа о характерных для октября явлениях природы, народных обычаях и праздниках (Покров,
Сергиев день). Знакомство с предметами обихода – деревянным корытцем, тяпкой. Повторение
попевки “Восенушка - осень”
Рассказ об истории создание игрушки. Рассматривание подлинных игрушек и иллюстраций.
Чтение и стихов о русской матрешке. Слушание произведения Б. Мокроусова «Матрешка».
Знакомство со сказкой “Заяц-хваста”. Разучивание потешки ”Зайчишка-трусишка”
Знакомство со сказкой “Крылатый, мохнатый да масленый”. Беседа о взаимовыручке и поддержке
Дидактическая игра “Что как называется?”. Рассказ о гончарном промысле. Знакомство со сказкой
”Лиса и кувшин”
Беседа об осени с использованием соответствующих народных примет, песенок, загадок, пословиц
97

Дымковская игрушка
11
“Дикие животные”

12

“Здравствуй, зимушка-зима!”

14
15

Январь

16
17
18
19

Февраль

20
21
22
23
24

Март

25
26
27

А
п
р
е
л
ь

28

Декабрь

Декабрь

13

«Серебряное копытце»

Рассказ об истории создание игрушки. Рассматривание подлинных игрушке и иллюстраций.
Чтение стихов. Разучивание игры с пением «Заинька» в обр. Н. Римского –Корсакова
Рисование по мотивам дымковской росписи.
Знакомство со сказкой “Лиса и рак”. Разучивание песенки-потешки о лисе. Беседа о диких
животных с использованием загадок о них
Беседа о характерных особенностях декабря с использованием соответствующих пословиц,
поговорок. Разучивание заклички “Ты Мороз, Мороз, Мороз”
Знакомство с творчеством уральского сказочника П,П.Бажова. Чтение сказки «Серебряное
копытце». Лепка по теме сказа. Выставка детских работ

«Зимние святки»

Рассказ воспитателя о праздниках, которые отмечают в период зимних Святок (Рождество, Новый
год)
«С новым годом со всем родом» Рассказ о традициях празднования Нового года. Пение колядок.
“Гуляй, да присматривайся”
Беседа о характерных особенностях января. Знакомство со сказкой “Морозко”
“Хороший город Городец”
Рассказ о городе Городце и городецкой росписи. Пение частушек
«Проказы старухи зимы»
Загадывание загадок о зиме. Повторение заклички «Ты Мороз, Мороз, Мороз». Знакомство со
сказкой К.Д.Ушинского «Проказы старухи зимы»
Сказка для Кузи. Письмо
Самостоятельное рассказывание детьми сказок. Словесная игра «Аюшки» Составление детьми
Нафане
письма Нафане — домовенка Кузи. Разучивание русской народной песни «Ой, вставала я
ранешенько»
«Уральские узоры»
Знакомство с уральской росписью. Рассказ о возникновении промысла на Урале. Роспись подноса.
(нижнетагильская роспись)
Организация выставки.
«На героя и слава бежит »
Беседа о русских богатырях
«Лиса – обманщица»
Викторина по русским народным сказкам. Разыгрывание сюжета сказки «Лиса со скалочкой».
“Ой ты, Масленица!”
Рассказ о Масленице. Пение обрядовых песен
“Нет милее дружка, чем
Беседа о маме. Изготовление поделки в подарок маме
родимая матушка”
“Мудреному и счастье к лицу”
Знакомство со сказкой “Семилетка”. Загадывание загадок
Вербное воскресенье
Посещение «избы» рассказ Хозяйки о праздновании Вербного воскресенья и о вербе. Проведение
русских народных игр «Верба-вербочка» «Ерыкалище»,
“Весна, весна, поди сюда!”
Пение закличек о весне. Словесное упражнение “Какие краски и для чего нужны весне”
“Шутку шутить – людей
Знакомство с потешным фолькролом. Составление детьми потешного рассказа. Загадывание
98

Май

29

насмешить”

загадок о весенних явлениях

30

«Сия прялка изрядна –
хозяюшка обрядна»

31

“Красная горка”

32

“Апрель ленивого не любит,
проворного голубит”

Рассказ воспитателя о прялке. Знакомство с Городецкой росписью. Проведение русской
народной игры «Прялица»
Знакомство с традициями народных гуляний на Пасхальной неделе. Словесные игры. Пение
частушек
Рассказ о весенних полевых работах. Самостоятельный посев детьми семян

33

“Весна красна цветами”

34
35
36

“Победа в воздухе не вьется, а
руками достается”
«Подарки белоствольной
красавицы»
Прощание с “избой”

Повторение закличек, песенок, пословиц о весне. Отгадывание загадки. Знакомство со сказкой Н.
Павловой “Под кустом”
Рассказ о воиназ – защитниках Отечества. Знакомство со сказкой “Каша из топора”
Художественное слово о русской березе ( рассказ, стихи). Разучивание хоровода с пением
«Во поле березка стояла».
Словесные народные игры. Рассказывание докучных сказок. Пение частушек

99

Перспективный план образовательной деятельности в ходе режимных моментов

СЕНТЯБРЬ

Индивидуальная работа с детьми

Осень
Игровая

Познавательноисследовательская

Коммуникативная
Восприятие художественной
литературы и фольклора
Конструирование из разных
материалов
Изобразительная

Двигательная
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд

Дидак. упражн. «Угадай, что я делаю?»,
Дидак. игры: «Кто больше назовет?», «Кто, что слышит?, «А если бы…», «
Дом, в котором мы живем», «Назови животных, которые готовятся к
спячке», «Осенние листья», «Назови столько же», «Будь внимателен»,
«Отгадай загадку», «Назови перелетных птиц?», «Назови ласково»
С/р игры: «Салон красоты», «Поликлиника», «Почта», «Едем на
автобусе»,
Ситуатив. игра «Носовой платочек»
Дидак. игра «Вершки - корешки». Что едят в сыром виде, а что в
вареном?;
Съедобные и ядовитые грибы и ягоды. Безопасное поведение в лесу;
В гостях у бабушки.
Беседы: «Осень золотая», «Самая хорошая», «Признаки осени», «Погода
осенью», «У мамы и папы гости».
Коммун. игра «Баба сеяла горох».
Чтение «Хорошие манеры», стихи об осени А.С.Пушкин, С.Есенин,
И.Белоусов, сказка «Заюшкина избушка».
Из бумаги «Птичка», из природного материала «Ежик»,из строительного
материала «Сад и огород».
Рисование: «Цветы на нашей клумбе», «Осенние деревья», «Овощи»,
«Фрукты».
Лепка: «Овощи и фрукту в вазе».
Аппликация: овощи на тарелочке».
Под. игры: «День и ночь», «Бездомный заяц», «Белки и собаки», «Палочка
– выручалочка», «К дереву беги», «Волк во рву»,
«Классики», «Удочка».
«Аккуратный шкафчик» - совершенствовать умение аккуратно складывать
одежду в шкаф.
Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: убирать
засохшие листья, сухие ветки.

100

Музыкальная

Собирать природный материал: шишки, листья.
Инсценировка сказки «Заюшкина избушка».
Я ВЫРАСТУ ЗДОРОВЫМ

Игровая
Познавательноисследовательская
Коммуникативная
Восприятие художественной
литературы и фольклора
Конструирование из разных
материалов
Изобразительная
Двигательная
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд
Музыкальная
Игровая

Познавательноисследовательская
Коммуникативная

Дидак. игры: «На что это похоже?», «Собери картину», «Закончи
предложение», «Когда это бывает?».
С/р игра «Семья», «Салон красоты».
Полезные овощи и фрукты. Витамины и полезные продукты, витамины и
здоровый организм; Будь здоров! Как одеваться осенью.
Беседы: «Где мы живем?», «С кем живешь?», «Наша дружная семья»,
«Полезные продукты», «Чтобы быть здоровым», заучивание считалок
Фольклор «Как на тоненький ледок»; Чтение книги «Стихи для детей»,
Рус. нар сказка «Вершки и корешки»; Ю. Тувим «Хозяйка однажды с
базара пришла»; Чтение загадок, пословиц, поговорок.
Конструирование из природного материала «Кораблик», «Рыбка».
Рисование: «Я делаю зарядку», «Полезные продукты», Папа, мама, я –
дружная семья».
Лепка «Витаминизированная еда».
Утренняя гимнастика ежедневно, гимнастика после сна ежедневно Под.
игры: «Дружные пары», «Море волнуется»,»Волк во рву», «Повторяй за
мной», «Третий лишний», «Лиса в курятнике».
Вырабатывать привычку чистить зубы 2 раза вдень, умываться, по мере
необходимости мыть руки.
Приучать убирать постель после сна.
Ритмопластическая игра «Мокрые котята».
ОКТЯБРЬ , НОЯБРЬ
«День народного единства»
Дидак. игры: «Бывает, не бывает», «Что будет, если…», «Что где растет?»,
«Это правда или нет», «Вчера, сегодня, завтра», «Где кто живет и что
делает».
С/р игры: «Детский сад», «Магазин продуктов», «Путешествие по России»
Символы России, глобус, просмотр клипа о России, рассматривание
открыток, иллюстраций, фотографий.
Беседы: «Что значит дружить?», «Я среди людей», «Наша Родина»,
101

Восприятие художественной
литературы и фольклора
Конструирование из разных
материалов
Изобразительная
Двигательная
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд
Музыкальная
Музыкальная
Игровая
Познавательноисследовательская
Коммуникативная
Восприятие художественной
литературы и фольклора
Конструирование из разных
материалов
Изобразительная
Двигательная
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд
Музыкальная

«Символы России», «Главный город нашей страны»,
Б. Житков «Белый домик, Ю. Мориц «Домик с трубой», Н. Колпакова
«Моя Москва, З. Александрова «Родина», С. Баруздин «Моя страна
Россия».
Атрибуты для путешествия
Моя Родина.
Подв. игры: «Краски», «Перехватчики», «Вышибала»,
Народ. игра: «Игори, гори, ясно»
Хор. Игра: «Пузырь»
Учить дежурству по уголку природы: полить растения, убрать сухие
листья,
Слушание песен о России, гимн, разучивание песен о Родине.
« Мамин праздник»
С/р игры: «Семья», «Магазин игрушек».
Дидак. игры: «Кто где живет», «Назови лаского», «Закончи предложение»,
пальч. игры «Семья», «Теремок».
Детский сад наш общий дом; Девочки – будущие мамы; «Из чего же…
сделаны наши девчонки; Моя семья, моя родословная; Я люблю свой дом
и тех кто в нём;
Интервью о членах своей семьи; «Мои права» - беседа о правах ребёнка;
беседа «Долг платежом красен», игры – забавы «Узнай по звуку», «Узнай
не смотря».
В. Осеева «Волшебное слово», В. Сухомлинский «У бабушки руки
дрожат», Рус. нар. сказка «У страха глаза велики».
Атрибуты для с/р игры.
«Дом моей мечты»
Под. игры: «Мы веселые ребята», «Жмурки», «Сделай фигуру», «Казаки –
разбойники», «Горелки», русс. нар. забава «Снежная баба»,
Закреплять умения быстро и аккуратно накрывать и убирать со стола,
Разучивание песен о маме,
102

ДЕКАБРЬ
Новый год
Игровая

Познавательноисследовательская
Коммуникативная
Восприятие художественной
литературы и фольклора

Конструирование из разных
материалов
Изобразительная
Двигательная
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд
Музыкальная
Игровая

Познавательноисследовательская

С/р игра: «Больница для зверей», «Библиотека» « Мастерская Деда
Мороза».
Дидак. игры: «Похож – не похож», «Назови три предмета», «Скажи
наоборот», «Скажи по другому», «Придумай сам».
Рассматривание картин, иллюстраций к сказкам, новому году,
Беседы: «Мои домашние животные», «Как работает библиотекарь»,
«Хорошо ли быть злым», дидак. упражн. «Настроение Бабы – Яги».
Фольклор «Ты мороз, мороз, мороз…»; К. Чуковский «Доктор Айболит»;
П. Бажов «Серебряное копытце»; С. Георгиев «Я спас Деда Мороза»;
С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Э. Мошковская «Какие бывают
подарки»; стихи про новый год.
Подбор разного материала для изготовления новогодних игрушек,
изготовление книжек – малышек,
Изготовление подарков для родных к новогоднему празднику.
Под. игры: « Иголка, нитка, узелок», «Два Мороза», «Мороз – красный
нос», «Зайцы и медведи», «Мы веселые ребята».
Зимние забавы: «Снайперы», «Кто быстрее», «Проезжай и собирай».
Закреплять навыки убирать со столов обрезки бумаги после занятий
аппликацией, протирать столы после занятий рисования. Учить
опрыскивать растения.
Разучивание песен к новому году, муз. упр. «Узнай по звуку».
ЯНВАРЬ
Зима
С/р игры: «Магазин одежды», «Путешествие по России», «Пожарные на
учении».
Дидак. игры: «Одежда или обувь», «Что носят девочки», «Что носят
мальчики», «Узнай себя». Ситуативные игры «Звонок в дверь» ,«Я
встречаю гостей», «Как вести себя в гостях»,
Особенности зимней природы (холода, заморозки, снегопады…);
Многообразие природы: растения/животные; Роль человека в охране
природы. Арктика и Антарктида – царство зимы…; Безопасное поведение
103

Коммуникативная
Восприятие худ. литературы и
фольклора
Конструирование из разных
материалов
Изобразительная
Двигательная
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд
Музыкальная
Игровая
Познавательноисследовательская
Коммуникативная
Восприятие художественной
литературы и фольклора
Конструирование из разных
материалов
Изобразительная
Двигательная
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд
Музыкальная

Игровая
Познавательно-

зимой; Как нужно одеваться зимой?;
Беседы: «Мое путешествие», «Как я помогаю птицам зимой», «Давай
никогда не сориться», «Дурные привычки».
Составление рассказа «Игры зимой».
Сказки «Заяц – хвастун», «Златовласка», А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане…»,»Зимний вечер», С. Есенин «Береза», И. Никитин «Встреча
зимы»,
«Фотоальбом», «Одежда для кукол».
Создание тематического альбома «Животные наших лесов»;
Учить высаживать лук для еды, подкармливать птиц: добавлять корм в
кормушки
ФЕВРАЛЬ
День защитника Отечества
С/р игры: «Военные учения», «Пожарные на учении».
Создание тематических альбомов «Авиация» ,»Рода войск». Просмотр
познавательных фильмов , слайдов на тему « Наша армия».
Беседы: «Бравые солдаты», «Как работают пожарные», стихи, песни о
российской армии,
С. Маршак «Пожар», «Кошкин дом», А .Барто «На заставе», М. Митяев
«Солдатские часы».
Конструирование заставы, военных машин.
Рисование военной техники.
Эстафета «Кто сильней».
Участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных
занятий, высаживать лук для еды.
Танец с флажками. Разучивание песни «Идет солдат по городу». Игры с
пением «Летчики на аэродроме».
МАРТ
Международный женский день
С/ р игры: «Семья», «Аптека»,
Создание альбома « Женские профессии» . Наблюдение за посевом семян.
104

исследовательская
Коммуникативная
Восприятие художественной
литературы и фольклора
Конструирование из разных
материалов
Изобразительная
Двигательная
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд
Музыкальная

Наблюдение за капелью.
Беседы: «Как поздравим мам и бабушек», «Правила движения», «Что есть
в аптеке»,
Чтение «Царевна – лягушка» обр. М. Булатова. Рассказывание сказки О.
Пройслера «Маленькая Баба – Яга» Заучивание Е. Благинина «Посидим в
тишине».
Строительство моста через реку, изготовление лекарств.
Изготовление открыток для мам. Рисование цветов. Работа в раскрасках.
Выполнение спортивных упражнений под музыку.
По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для
занятий по математике, убирать его после занятия. По заданию педагога
тонировать бумагу для занятий по рисованию.
Слушание песен про маму. Рисование под музыку «Цветы для мамы».
Народная культура и традиции

Игровая
Познавательноисследовательская
Коммуникативная
Восприятие художественной
литературы и фольклора
Конструирование из разных
материалов
Изобразительная
Двигательная
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд
Музыкальная

С/ р игры: « Детский сад, кукольный театр», «Подводная лодка»,
Рассматривание иллюстраций подводных обитателей,

Игровая

С/Р игра «Салон красоты». «Путешествие на луну». Д/И –«Построй
фигуру». «Опиши дерево», «Где весна?». Драматизация «Крылатый,
мохнатый и масленый.»
Наблюдение за первыми ручьями. Первым дождем. Рассматривание
почвы.

Познавательноисследовательская

Беседы: о прочитанных сказках, о подводных лодках.
Чтение сказок. Инсценировка докучных сказок.
Атрибуты для игры «Подводная лодка»
Афиша кукольного театра,
Уход за посадками.
Танец «Скоморохов», «Матрешек».
АПРЕЛЬ , МАЙ. Весна.

105

Коммуникативная
Восприятие художественной
литературы и фольклора
Конструирование из разных
материалов
Изобразительная
Двигательная
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд
Музыкальная

Рассказывание «Как цыпленок заблудился». Рассказ по картине Соврасова
«Грачи прилетели.»
С. Браузин «Первый человек в космосе», Н, Носов «Незнайка на луне».
РНС «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». И.Белоусов «Весенняя
гостья» - наизусть.
Конструирование ракеты из деревянного конструктора. Работа с
ковролиновым конструктором.
Рисование «Пришла весна, прилетели птицы», «Весенние ветки», работа в
раскрасках.
Игры со спортивным инвентарем.
Полная подготовка материалов к занятиям.
Слушание «Вечерняя сказка» А. И. Хачатуряна. Игра на ударных
музыкальных инструментах.
День Победы

Игровая
Познавательноисследовательская
Коммуникативная
Восприятие художественной
литературы и фольклора
Конструирование из разных
материалов
Изобразительная
Двигательная
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд
Музыкальная
Игровая
Познавательно-

С/ р игры: «Военные учения», « Путешествие по реке»,
Исследование «Вода – растворитель». Наблюдение – за небом и облаками,
за цветением сирени и черемухи.
Беседы: «Как путешествуют по рекам» Пересказ «Пожарные собаки».
Проект «Памятник солдату».
Рассказывание РНС «Никита кожемяка». Инсценировка Э. Успенский
«Разгром». Обсуждение произведений о войне.
Изготовление открыток и подарков ветеранам
Рассматривание картин с военной тематикой. Рисование «Салют над
городом», «Праздничный город».
Спортивные эстафеты
Уход за посадками Совместные действия «Порядок в одежде». Задание
«Шнуруй и завязывай».
Разучивание песен «Катюша», «Пусть всегда будет солнце
Лето 12.05 -30.05
С/р игры: «Ателье», «Зоопарк»,
Наблюдение за ростом весенних цветов. Рассматривание песка через лупу.
106

исследовательская
Коммуникативная
Восприятие художественной
литературы и фольклора
Конструирование из разных
материалов
Изобразительная
Двигательная
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд
Музыкальная

Наблюдение за первой грозой, за градом. Сравнение майского жука и
божьей коровки.
Беседы: « Кто работает в ателье», «Какие звери живут в зоопарке»,
Драгунский «Друг детства». В.Катаев «Цветик – семицветик». РНС
«Финист – ясный сокол». Чтение произведений про лето.
Конструирование из кубиков «Детская площадка», «Парк».
Конструирование из кавролинового конструктора сюжетных картин на
тему «Лето».
Работа в раскрасках. Рассматривание картин :И.И.Шишкин «Дубы»,
«Перед грозой»
Спортивные танцы. Веселые старты. Игры с бегом и прыжками.
Высадка растений в грунт, уход за ними Полив и рыхление клумб. Ремонт
книг. Конкурс «Аккуратный ящик».
Игры на ксилофоне, барабане. Хоровод «Ай, да береза». Разучивание
песен и танцев к Дню защиты детей.

107

108