1

Содержание
1.
1.1.
1.2.
2.
2.1.

2.2.

2.3.
2.4.
2.5
2.6
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.

Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемые результаты
Содержательный раздел
Содержание обязательной части
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях. Описание вариативных форм,
способов, методов и средств реализации Программы.
Содержание части, формируемой участниками образовательных
отношений
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях. Описание вариативных форм,
способов, методов и средств реализации Программы
Модуль образовательной деятельности «Ладушки»
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями
Иные характеристики содержания рабочей программы
Организационный раздел
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Учебно-методический комплект обязательной части
Учебно-методический комплект части, формируемой участниками
образовательных отношений
Планирование образовательной деятельности. Особенности
традиционных событий, праздников, мероприятий.
Режим дня и распорядок
Расписание непрерывной образовательной деятельности
Приложения:
Комплексно – тематическое планирование на 2022-2023уч.год
Перспективное планирование непрерывной образовательной
деятельности по образовательным областям
Перспективное планирование содержание части, формируемой
участниками образовательных отношений
Перспективный план образовательной деятельности в ходе
режимных моментов

3
3
9
10
10

13

23
25
25
30
32
32
38
39
40
41
41
42
47
86
90

2

I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной
программы- образовательной программы дошкольного образования в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
и учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы.
Рабочая программа реализуется на языке Российской Федерации – русский.
Режим реализации – пятидневная неделя – 10.5 часов (7.30 – 18.00).
При разработке данной рабочей программы учитывались следующие
нормативные документы:
- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. №1014«Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования»;
- приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013г.№ 1155 «Об утверждении
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного
образования»;
- Комментарии к Федеральному государственному образовательному стандарту
дошкольного образования (утверждены первым заместителем Министерства
образования и науки Российской Федерации Н.В. Третьяк 31.12.2013 г.);
-СанПин 2.4.3648-20 - «Санитарно – эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утверждены
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28)
Цели и задачи реализации
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования,
особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и
запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты в виде
целевых ориентиров, содержание и организацию образовательного процесса на ступени
дошкольного образования.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки
позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного
возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования
(объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров
дошкольного образования).
Цель реализации рабочей программы дошкольного образования в соответствии с
ФГОС дошкольного образования-психолого-педагогическая поддержка позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.
Программа направлена на:
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной
социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности;
- создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему
3

условий социализации и индивидуализации детей.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья).
3.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в
рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность
основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и
творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром.
5.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирования предпосылок учебной деятельности.
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования
Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей,
способностей и состояния здоровья детей.
8.Формирование
социокультурной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
9.Обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Цельюреализации рабочей программы дошкольного образования в соответствии
с примерной общеобразовательной программой «От рождения до школы» - является
создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие
психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, основной
целью парциальной программы «Ладушки», И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой,
является формирование музыкального восприятия и исполнительства у детей
посредством использования необычных игровых моментов и вариантов, развитие
индивидуальных способностей детей.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, основным
направлением реализации парциальной программы И.А. Лыковой «Умные пальчики»,
это реализация позитивной социализации и индивидуализации, развития творческой
личности ребенка в конструктивной деятельности, интеграцию образовательных
областей и выполнение задач познавательного, художественно-эстетического и
социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.
4

В части, формируемой участниками образовательных отношений, основной
целью парциальной программы «Приобщение детей к истокам русской народной
культуры» О.Л.Князевой, М.Д. Маханевой является приобщение детей ко всем видам
национального искусства – от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до
театра. Развитие личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы
1.
Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2.
Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание
Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой
практике дошкольного образования).
3.
Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя
решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума»
материала).
4.
Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются
такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.
5.
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных
областей;
6.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
7.
Решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8.
Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с
детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности
является игра.
9.
Варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных
особенностей.
10. Учет соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными
группами и между детским садом и начальной школой.

-

-

1.1.3 Особенности организации образовательного процесса:
образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания детей в
дошкольной образовательной организации;
процесс развития личности ребенка обеспечивается в различных видах общения, а также
игре, познавательно-исследовательской деятельности и других видах детской
деятельности;
содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих областей;
образовательный процесс строится на основе партнерского характера взаимодействия
участников образовательных отношений.
Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности остается
игра. Решение программных образовательных задач происходит в рамках непрерывной
образовательной деятельности, самостоятельной деятельности дошкольника и
проведении режимных моментов.
Эти цели и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской
деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
конструктивной, изобразительной, восприятии художественной литературы и
фольклора, музыкальной, двигательной – как сквозных механизмах развития ребенка).
5

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
1.
Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем
развитии каждого ребенка.
2.
Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко
всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3.
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного
процесса.
4.
Творческая
организация
(креативность)
воспитательно-образовательного
процесса.
5.
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6.
Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7.
Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи;
8.
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей
дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
1.1.4 Значимые характеристики и особенности детей пятого года жизни
Возрастные особенности детей дошкольного возраста (от 4 до 5 лет)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются
ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять
себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия
начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение
игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок
становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека
характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей.
Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут
рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать
изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут
включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному
замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями
мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в
этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие,
перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более
развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или
иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм
воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по
сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина
и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов.
Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на
6

запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и
т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать
простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники
могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На
основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в
результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого
наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для
детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение
количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из
бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных
или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких
больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как
оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую
сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается
доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен
удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.
Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса
животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают
ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи.
Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь
детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с
взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и
взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается
ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок
получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она
вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной
обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной
феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью,
которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные
партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются
конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя сдругим, что
ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности. С
появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной
деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием
восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью
познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной
мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением
обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим
развитием образа Я ребенка, его детализацией.

7

Особенности развития детей средней группы
Списочный состав группы
28
Гендерная принадлежность

Хронические заболевания

14 девочек
14 мальчиков
I –2 ребенка,
II - 26 ребенка.
Нет

Жизненные ситуации

Многодетные - 2 семьи

Одаренные дети

Нет

Группа здоровья

Педагогическая диагностика
2022-2023 учебный год
Образовательные области
Ноябрь
Апрель
СоциальноНизкий: 1 реб. (4%)
коммуникативное развитие Средний: 26 д. (96%)
Познавательное развитие
Низкий: 3 реб. (11%)
Средний: 24 реб. (89%)
Речевое развитие
Низкий: 11 д. (41%)
Средний: 16 д. (59%)
ХудожественноНизкий: 10 д. (37%)
эстетическое развитие
Средний: 17 д. (63%)
Физическое развитие
Низкий: 8 д. (30%)
Средний: 19 д. (70%)
Характеристика семей
Особенности семьи

Жилищные условия
Образование

Социальный состав

Количество детей
Полные семьи
Одинокие
В разводе
Вдовы
Опекуны
Многодетные
Имеют собственное жилье
Живут с родителями
Снимают
Высшее
Н/высшее
Среднее
С/спец
Н/среднее
Интеллигенция
Рабочие

2022-2023
28
22
1
5
2
26
2
1
16
29
16
8

Служащие
29
Домохозяйки
6
Предприниматели
Участие родителей
Активные родители
15
Пассивные родители
Малоактивные родители
12
Фестивали, Конкурсы, Акции
Психолого-педагогические условия:
 Уважение взрослыми достоинства детей и поддержка их положительной
самооценки;
 Использование форм и методов в соответствии возрастным и индивидуальным
особенностям;
 Взаимодействие взрослых и детей в разных видах деятельности;
 Поддержка самостоятельности детей;
 Защита детей от всех форм насилия;
 Возможность выбора детьми материалов и участников совместной деятельности.
Социокультурные условия:
Регион – Урал
Город – Екатеринбург (столица Урала)
Район – промышленный (Чкаловский, Уктус)
1.2. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
основной образовательной программы дошкольного образования
Требования к результатам освоения Программы представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и
психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения
уровня дошкольного образования
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в
словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
9


ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях совзрослыми
и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном
мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного
возраста предпосылок к учебной деятельности и выступают основаниями
преемственности дошкольного и начального общего образования.
II. Содержательный раздел
2.1. Содержание обязательной части.
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях. Описание
вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.
Необходимо отметить, что средствами Программы осуществляется решение
задач по пяти образовательным областям:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ»
Основные задачи:
•
Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
и нравственные ценности.
•
Развитие
общения
и
взаимодействия
ребёнка
со
взрослыми
и сверстниками.
•
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий.
•
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания.
•
Формирование готовности к совместной деятельности.
•
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности
к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации.
•
Формирование
позитивных
установок
к
различным
видам
труда
и творчества.
•
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные задачи:
•
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
•
Формирование познавательных действий, становление сознания.
•
Развитие воображения и творческой активности.
•
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве
и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
•
Формирование
первичных
представлений
о
малой
родине
и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
10

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,
об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные задачи:
•
Владение речью как средством общения.
•
Обогащение активного словаря.
•
Развитие
связной,
грамматически
правильной
диалогической
и монологической речи.
•
Развитие речевого творчества.
•
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
•
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы.
•
Формирование
звуковой
аналитико-синтетической
активности
как предпосылки обучения грамоте.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ»
Основные задачи:
•
Развитие
предпосылок
ценностно–смыслового
восприятия
и
понимания
произведений
искусства
(словесного,
музыкального,
изобразительного), мира природы.
•
Становление эстетического отношения к окружающему миру.
•
Формирование элементарных представлений о видах искусства.
•
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
•
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
•
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной,
музыкальной
и др.).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные задачи:
•
Развитие физических качеств.
•
Правильное формирование опорно-двигательной системы организма, развитие
равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
•
Правильное выполнение основных движений.
•
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
•
Овладение подвижными играми с правилами.
•
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
•
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в
питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных
привычек и др.).
Формы, способы и методы реализации Программы
Образовательные
Формы работы
области:
Дошкольный возраст (3-7 лет)
Социальнокоммуникативное








Индивидуальная игра.
Совместная с воспитателем игра.
Совместная со сверстниками игра
Игра
Чтение
Беседа
11

Познавательное
развитие

Речевое развитие

Художественно –
эстетическое
развитие




































 Наблюдение
 Экскурсия
 Проектная деятельность
 Интегративная деятельность
 Праздник
 Рассматривание.
 Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач.
 Экспериментирование
 Поручение и задание
 Дежурство
Создание коллекций
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность.
Экспериментирование
Развивающая игра
Наблюдение
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Интегративная деятельность
Экскурсии
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры с правилами
Чтение.
Беседа
Рассматривание
Решение проблемных ситуаций.
Разговор с детьми
Игра
Проектная деятельность
Создание коллекций
Интегративная деятельность
Обсуждение.
Рассказ.
Инсценирование
Ситуативный разговор с детьми
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Использование различных видов театра
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам,
предметов для игры, сувениров, предметов для познавательноисследовательской деятельности.
Создание макетов, коллекций и их
оформление
Рассматривание эстетически
12

привлекательных предметов
 Конструирование
 Игра
 Организация выставок
 Слушание, соответствующейвозрасту, народной, классической,
детской музыки
 Музыкально- дидактическая игра
 Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого
содержания)
 Интегративная деятельность
 Совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение музыкальное упражнение.
 Попевка, распевка.
 Двигательный, пластический танцевальный этюд
 Танец
 Творческое задание
 Концерт- импровизация
 Музыкальная сюжетная игра
Физическое
 Физкультурное занятие
развитие
 Утренняя гимнастика
 Игра
 Беседа, рассказ
 Чтение, рассматривание.
 Интегративная деятельность
 Спортивные и физкультурные досуги
 Спортивные состязания
 Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
 Проектная деятельность
2.2. Содержание части, формируемой участниками образовательных отношений
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях. Описание
вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Модуль образовательной деятельности «Ладушки»
Модуль образовательной деятельности «Ладушки»
Основные задачи образовательной деятельности
- Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
- Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания,
чусривства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных
способностей).
3.
- Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной
культуре.
4. - Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах
музыкальнойдеятельносности адекватно детским возможностям.
5. - Развивать коммуникативные способности.
6. - Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной
жизни.
13

- - Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной
и
доступной форме.
8. - Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
9. - Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности
Задачи музыкального воспитания в образовательных областях
«СОЦИАЛЬНОКОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ»

Формирование представлений о социокультурных ценностях
нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ»

Предполагает
развитие
воображения
и
творческой
активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как
общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов.

«РЕЧЕВОЕРАЗВИТИЕ»

Развитии звуковой и интонационной культуры речи.

«ФИЗИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ»

Развитие физических качеств, таких как координация и
гибкость; развитие равновесия, координации движений,
крупной и мелкой моторики обеих рук; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Описание вариативных форм, музыкальной деятельности
детей дошкольного возраста реализации Программы
Возраст
3-5 лет

5-7 лет

ведущая
деятельность
Игровая
(сюжетно-ролевая
игра)

формы музыкальной деятельности

Музыкальные сюжетно-ролевые игры (песня-танец).
Музыкальные игры-фантазирования.
Игровые проблемные ситуации на музыкальной
основе.
Усложняющиеся игры-эксперименты и игрыпутешествия.
Музыкально-дидактические игры.
Игры-этюды по мотивам музыкальных произведений.
Сюжетные проблемные ситуации или ситуации с
ролевым взаимодействием.
Концерты-загадки.
Беседы, в т.ч. по вопросам детей о музыке.
Сложные
Проблемные и ситуационные задачи, их широкая
интегрированные
вариативность, полипроблемность.
виды деятельности, Музыкально-дидактическая игра.
переход к учебной Компьютерные музыкальные игры.
деятельности.
Исследовательская (опытная) деятельность.
Проектная деятельность.
Театрализованная деятельность.
Хороводная игра.
14

Музыкальные игры-импровизации.
Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты.
Музыкальные экскурсии и прогулки, музыкальный
музей.
Интегративная деятельность (художественная
полидеятельность).
Клуб музыкальных интересов.
Коллекционирование (в т.ч. и музыкальных
впечатлений).
Самостоятельная музыкальная деятельность детей.
Модуль образовательной деятельности
В рамках реализации парциальной программы «Приобщение детей к истокам русской
народной культуры», авторы О.Л.Князева, М.Д.Маханева
 Цель: Приобщение детей ко всем видам национального искусства – от архитектуры до
живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. Развитие личностной культуры ребенка
как основы его любви к Родине.
 Задачи:
1. Развивать предпосылки к формированию устойчивого интереса к народному
искусству, лучшему пониманию детьми его необходимости и ценности, уважения к
труду и таланту мастеров.
2. Приобщение дошкольников к устному народному творчеству, позволяют подвести
детей к глубокому смыслу народных произведений.
3. Развивать связи народного творчества (мотив, композиция, цветовое решение) с
бытом, традициями, окружающей природой.
Основные задачи образовательной деятельности
Приобщить детей ко всем видам национального искусства – от архитектуры до живописи, от
пляски, сказки и музыки до театра. Это и будет основа любви к Родине.
 Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства.
 Формирование основ базовой культуры личности.
 Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными
и индивидуальными особенностями.
 Подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе
 Обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.
Основные направления
Содержание образовательной деятельности
Социально-коммуникативное
развитие

Познавательное развитие

Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста
чувство любви и привязанности к малой родине, родному
дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов,
гуманных
чувств,
нравственных
отношений
к
окружающему миру и сверстникам.
Использовать
знания о родном крае в игровой
деятельности. Вызывать интерес и уважительное
отношение к культуре и традициям Урала, стремление
сохранять национальные ценности.
Приобщать
детей к истории Свердловской области.
Формировать представления о традиционной культуре
15

родного края через ознакомление с природой
Развивать
речь, мышление, первичное восприятие
диалектной речи через знакомство с культурой родного
края
Приобщать детей младшего дошкольного возраста к
Художественно-эстетическое
музыкальному творчеству родного края; воспитывать
развитие
любовь в родной земле через слушание музыки,
разучивание песен, хороводов, традиций Урала.
Формировать практические умения по приобщению детей
старшего дошкольного возраста к различным народным
декоративно-прикладным видам деятельности.
Развивать
эмоциональную
свободу,
физическую
Физическое развитие
выносливость, смекалку, ловкость через традиционные
игры и забавы Урала.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Речевое развитие

Формы работы с
детьми

Методы

Средства

Формы организации детской деятельности: групповые, подгрупповые,
интегрированные.
Формы работы с детьми:
Разучивание считалок, закличек, прибауток, небылиц, потешек, стихов,
чтение сказов, отгадывание загадок;
Слушание русских народных песен, игра на музыкальных инструментах;
Развлечения, фольклорные праздники, посиделки, народные игры и игры забавы;
Беседы;
Экскурсии;
Рассматривание иллюстраций, альбомов, открыток;
Выставки детских работ по декоративно-прикладному искусству в
детском саду;
Чтение художественной литературы о труде, орудиях труда;
Ознакомление с инструментами старины;
- метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником,
сверстниками);
- метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий,
иллюстраций, альбомов, открыток, картин и др. наглядных пособий);
- словесный (беседа, использование художественного слова, указания,
пояснения);
- практический (использование различных инструментов и материалов для
изображения);
частично-поисковый
и
проблемно-мотивационный
(стимулирует
активность детей за счет включения проблемной ситуации в ходе занятия).
- наличие методической и художественной литературы;
- наглядно-дидактические пособия;
- демонстрационный материал: наличие экспонатов в музее «Уральская
комната» и наличие демонстрационных картин;
- наличие картотеки «Русские народные подвижные игры»;
- картотека бесед по теме «Знакомство детей с русским народным
декоративно – прикладным искусством»;
- картотека физкультурных минуток, по тематике русской народной
культуры;
- картотека народных праздников и развлечений.
16

Педагогические
технологии

- Реализация проектов
- Технология проектной деятельности
Технология
нетрадиционной
продуктивной
деятельности
- Технология музейной педагогики
- Технология детского экспериментирования

художественной

Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
Формы взаимодействия с семьей
Форма взаимодействия
Консультации для родителей

Совместная творческая
продуктивная работа с
родителями

Совместные творческие
развлечения

Тематика
- Индивидуальные консультации и беседы, с целью
изучения данной темы и установление между педагогами и
родителями делового сотрудничества;
- Оформление наглядной информации (буклеты, брошюры
и пр.) в уголках для родителей в группах ДОУ по темам:
народному искусству, традициям и обрядам страны и края,
народным праздникам, знакомство с историей России и
Урала;
- Посещение родителей с детьми центров культуры,
достопримечательностей родного города;
- Привлечение родителей к сбору предметов русского
народного быта, для пополнения музея и краеведческих
центров в группах детского сада;
- Проектная деятельность.
- Совместные коллективные работы детского творчества:
«Сия прялка изрядна – хозяюшка обрядна»
«Этот волшебный завиток»
«Народная вышивка»
«Сказочные птицы»
«Забавные птицы» ( лепка дымковской игрушки
- Проведение совместных развлечений и досугов,
посвященных народным праздникам:
«Рождество», «Крещение», «Святочные вечера», «Пасха» и
др;

В рамках реализации парциальной программы «Умные пальчики: конструирование в
детском саду»
Цель Программы — создание условий для открытия ребенком природы, социума и
человеческой культуры в процессе активной творческой деятельности, направленной на
осмысленное преобразование различных материалов и конструирование гармоничных
сооружений (изделий, построек), расширение опыта позитивного взаимодействия и
сотрудничества с другими людьми (детьми и взрослыми), содействие формированию
эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и «Я-концепции творца».
Миссия Программы:
- изменение взгляд педагогов и родителей воспитанников (законных представителей) на
целевые ориентиры дошкольного образования, связанные с приобретением детьми опыта
освоения, сохранения и дальнейшего развития человеческой культуры (на материале
конструирования как культуротворческой деятельности);
17

- содействие открытию педагогами и родителями новых подходов и педагогических
«инструментов», связанных с проектированием содержания конструирования (и шире — всего
дошкольного образования) на основе принципа культуросообразности;
- воодушевление педагогов и родителей на организацию конструирования как развивающей и
развивающейся деятельности, дающей радость открытия мира, созидания, общения, творчества;
- сплочение педагогов, детей и их родителей в команду единомышленников, вместе идущих к
общей цели — открытие природы, социума, культуры в процессе увлекательной деятельности,
дающей возможность каждому реализовать себя;
- содействие открытию возможности самоактуализации, самоизменения и саморазвития
каждого участника образовательных отношений.
Основные образовательные задачи Программы:
1. Проектирование условий для освоения детьми конструирования как преобразующей
творческой деятельности человека, познающего окружающий мир и создающего человеческую
культуру.
2. Развитие восприятия, мышления и творческого воображения как эмоциональноинтеллектуального процесса «открытия» окружающего мира и самого себя.
3. Содействие формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру во
всем его многообразии, становлению картины мира и «Я-концепции творца».
4. Создание условий для осмысленного освоения разных материалов и универсальных способов
их преобразования в предметы или композиции (оригинальной конструкции).
5. Расширение опыта конструктивной деятельности на всех уровнях: восприятие —
исполнительство — творчество.
6. Поддержка активности, инициативы, самостоятельности с учетом возрастных, гендерных,
индивидуальных особенностей каждого ребенка как творческой личности.
7. Обогащение опыта сотрудничества и сотворчества, формирование умения работать в
команде, воспитание социально-коммуникативных качеств личности растущего человека
Возрастные
группы
Младшая группа
(3-3 года)

Образовательные задачи
Установление ассоциативных связей между реальными предметами и
отображающими их конструкциями (стол, стул, диван, кроватка и др.);
целенаправленное рассматривание и создание простейших построек
(дорожка, заборчик, башня,
дом, мост и др.).
2). Ознакомление с базовыми строительными деталями — узнавание,
различение, правильное называние, свободное
использование по назначению с учетом характерных признаков и свойств.
Среди них:
а) освоенные ранее — кубик,
кирпичик, крыша (трехгранная призма), пластина;
б) новые — полукуб (четырехгранная призма), брусок — длинный и
короткий.
3). Создание условий для конструирования и обыгрывания построек:
а) из одинаковых (дорожка, заборчик, мостик из кирпичиков и др.) или
различных (стол из брусков и пластины, дом из кубиков, кирпичиков и
призмы) деталей;
б) линейных (дорожка, мост) и замкнутых (забор, загородка, колодец);
в) горизонтальных (дорожка, клумба) и вертикальных (башня, дом).
4). Содействие освоению базовых способов конструирования из
строительных, природных и бытовых материалов: соединение,
приставление, наложение полное, наложение частичное, размещение
деталей впритык или на некотором расстоянии друг от друга и др.
5). Обогащение опыта обследования материалов и деталей, сравнения друг
с другом и экспериментирования с ними для
18

Средняя группа
(4-5 лет)

Старшая группа
(5-6 лет)

выявления характерных качеств, апробации освоенных способов и поиска
новых. (Например, выкладывание кирпичика на разные грани, сравнение
кубика с полукубом, проверка устойчивости бруска и др.)
6). Развитие художественного восприятия, наглядно-образного мышления,
воссоздающего и творческого воображения.
7). Поддержка активности, инициативы, самостоятельности с учетом
возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей каждого ребенка
как творческой личности
Обогащение представлений детей об архитектуре (городской и сельской,
реальной
и
сказочной),
знакомство
со
строительством
и
конструированием как искусством создания различных построек для
жизни, работы и отдыха человека.
2). Расширение опыта создания конструкций из строительных деталей,
бумаги, картона, ткани, фольги, природного и бытового материала, мягких
модулей.
3). Ознакомление с базовыми строительными деталями: узнавание,
различение, сравние, обследование, использование по назначению,
адекватные замены. Среди них:
а) освоенные ранее: кирпичик (параллелепипед), кубик, полукуб, призма,
брусок (длинный и короткий), пластина (длинная и короткая);
б) новые: цилиндр, конус, арка, варианты пластин (квадратная,
прямоугольная, узкая и широкая).
4). Формирование обобщенных представления о постройках, умения
анализировать: выделять части и детали конструкции, определять их
пространственное расположение; использовать детали с учетом их
конструктивных свойств (форма, величина, устойчивость, способ
размещения в пространстве).
5). Поддержка интереса к созданию конструктивных вариантов одного и
того же объекта (домики, ворота, мосты); осмысленному и
самостоятельному преобразованию их в высоту, длину и ширину с учетом
конструктивной или игровой задачи.
6) Развитие художественного восприятия, наглядно-образного мышления,
воссоздающего и творческого воображения.
7). Поддержка активности, инициативы, самостоятельности с учетом
возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей каждого ребенка
как творческой личности.
Ознакомление с архитектурой, декоративно-прикладным искусством и
конструированием как видами пластических неизобразительных искусств
и дизайном как современным искусством, направленным на гармоничное
обустройство человеком окружающего его пространства.
2). Расширение опыта конструирования из строительных деталей
(различных по форме, величине, фактуре) и других
материалов (природных и бытовых, готовых и неоформленных) разными
способами: по словесному описанию, условию, модели, рисунку, схеме,
фотографии, предложенной теме, собственному замыслу.
3). Создание условий для освоения новых конструктивных умений на
основе развивающейся способности видеть целое
раньше частей. В результате дети умеют объединять несколько деталей
для получения красивого изделия или несколько небольших плоскостей в
одну большую, подготавливают основу для перекрытий, распределяют
сложную постройку в высоту, делают свои постройки более прочными,
устойчивыми и гармоничными.
4). Содействие освоению базовых способов конструирования из
строительных, природных, бытовых и художественных материалов. В
19

Подготовительная
группа (6-7 лет)

результате дети самостоятельно выбирают и свободно используют детали
с учетом их конструктивных
свойств (форма, величина, вес, устойчивость, размещение в пространстве);
в т.ч. варианты строительных деталей
(например, пластины — длинную и короткую, узкую и широкую,
квадратную и треугольную), делают адекватные замены одних деталей
другими (например, кирпичик получают из двух полукубов или же двух
уголков, двух средних или четырех коротких брусков).
5). Формирование элементов учебной деятельности. В результате дети
начинают понимать поставленные задачи,
принимают инструкции и правила, осмысленно применяют освоенные
способы в разных условиях, у них формируются
навыки самоконтроля, само-оценки и планирования своих действий.
6). Развитие художественного восприятия, наглядно-образного мышления,
воссоздающего и творческого воображения.
7). Поддержка активности, инициативы, самостоятельности с учетом
возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей каждого ребенка
как творческой личности
Содействие формированию целостной картины мира с учетом
индивидуальных особенностей ребенка.
2).
Развитие
предпосылок
ценностно-смыслового
восприятия
произведений искусства и предметов культуры. Становление
эстетического отношения к окружающему миру.
3). Ознакомление с архитектурой, конструированием, дизайном как
видами искусства, направленными на гармоничное обустройство
человеком окружающего его пространства.
4). Открытие универсального характера конструирования как
деятельности, позволяющей
человеку создавать целостный «продукт» во всех сферах жизни.
Понимание того, что конструировать можно не только
танец, диалог, букет цветов, рецепт блюда, план путешествия и др. В
любой конструкции элементы объединяются
в осмысленное целое тем или иным способом (присоединение,
приклеивание, сшивание, привязывание, нанизывание,
вкладывание меньшего элемента в более крупный и мн. др.), в
зависимости от материала и типа сооружения.
5). Расширение опыта творческого конструирования в индивидуальной и
коллективной деятельности. Поддержка интереса к созданию
оригинальных конструкций разными способами (по словесному
описанию, условию, модели, рисунку,
схеме, фотографии, предложенной теме, собственному замыслу) из
различных по форме, величине, фактуре строительных деталей и других
материалов (природных и бытовых, готовых и неоформленных).
6). Содействие освоению обобщенных способов конструирования и их
свободному использованию в различных ситуациях для самостоятельного
оборудования игрового, бытового и образовательного пространства.
Создание условий для свободноговыборадеталей с учетом их
конструктивных свойств; адекватных замен одних деталей другими;
видоизменению построек в соответствии с конструктивной задачей,
игровым сюжетом или собственным замыслом.
7). Углубление представления о структуре деятельности и формирование
опыта ее организации: ставить цели (что мы будем
строить?), определять мотивы (зачем, для чего и для кого будем строить?),
проектировать содержание (как будем действовать, какими способами
20

создадим постройку?), выбирать материалы, инструменты, оборудование
(из чего будем строить?), получать результат (удалось ли достичь цели?),
анализировать и оценивать качество достигнутого результата
(соответствие
замыслу,
функциональность,
привлекательность,
оригинальность).
8). Содействие формированию элементов учебной деятельности:
осмысление поставленной задачи, принятие инструкции и правил,
адекватное применение освоенных способов в разных условиях, первый
опыт рефлексивной самоорганизации (навыки самоконтроля и
самооценки), поддержка универсальных учебных действий.
9). Развитие художественного восприятия, творческого воображения,
наглядно-образного и элементов логического
мышления. Развитие универсальной способности видеть целое раньше
частей, свободно перемещаться по информационным полям и выходить за
пределы наличной (заданной) ситуации.
10).
Поддержка
креативности,
активности,
инициативы,
самостоятельности с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных
особенностей каждого ребенка как творческой личности.
Интеграция видов деятельности в детском конструировании
Виды
деятельности

Содержание образовательной деятельности

Развивать виды детской познавательной деятельности:
экспериментальную и поисково-исследовательскую, значимые для
развития конструирования детей раннего, дошкольного возраста. В разных
видах и формах познавательной деятельности ребенок осваивает
рационально-логический способ познания мира, при этом предметом
познания является окружающий мир (реальность), универсальным
инструментом выступает понятие (представление, информация, знание), а
прогнозируемым результатом — естественно-научная картина мира.
Художественно- Конструирование — специфическая активность, в процессе которой
человек осваивает и развивает культуру, овладевает различными
эстетическая
орудиями, создает социально значимый оригинальный продукт (предмет,
деятельность
изделие, сооружение), реализует и познает свое «Я». Своим
целеполагательным, созидательным и преобразующим характером
конструирование сходно с художественно-эстетической деятельностью в
разнообразии ее видов — архитектурой, дизайном, изобразительным и
декоративно-прикладным искусством. В разных видах доступной
художественно-эстетической деятельности (лепка, аппликация, рисование,
литература, театр, музыка) ребенок осваивает эмоционально-образный
способ познания мира, при этом предметом познания является
эмоционально-ценностное
отношение
к
окружающему
миру,
универсальным инструментом выступает художественный образ, а
прогнозируемым результатом — эстетическая картина мира.
Основными видами социально-коммуникативной деятельности в
Социальнокоммуникативное реализации конструирования, это разнообразие видов - общение, игра,
труд. Конструирование включает в свою структуру коммуникацию,
деятельность
интеракцию и развития контактов между людьми и группами
(межличностное и межгрупповое общение), побуждение к потребностям
совместной деятельности. Игра — ведущая деятельность ребенка
дошкольного возраста; потребность растущего человека (его психики,
интеллекта, тела). В процессе конструирования ребенок свободно
Познавательная
деятельность

21

проявляет себя в увлекательной творческой деятельности, вступает в
общение с другими детьми и взрослыми, максимально реализует свои
способности и сам себя творит. Это сближает конструирование с игрой,
позволяя выявить общие и отличительные признаки. Помимо этого,
конструирование различных построек обычно сопровождается сюжетноролевой, режиссерской или театрализованной игрой. Зачастую игра
вызывает у детей потребность что-то сконструировать из строительного
или бытового материала (стул, диванчик, домик, дорогу, тоннель, мост,
машину, корабль, элементы костюма, посуду, еду, инструменты и другие
игровые атрибуты). Труд — это целенаправленная практическая
деятельность, выполняемая человеком для достижения результата
(продукта) и связанная с преобразованием природных ресурсов в
материальные, интеллектуальные или духовные блага. Конструирование
— целенаправленная деятельность человека, связанная с получением
материального продукта и сопровождаемая яркими эмоциями. По этим
критериям конструирование имеет несомненное сходство с трудовой
деятельностью
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Формы работы
Формы организации детской деятельности: групповые, подгрупповые,
с детьми
интегрированные.
Формы работы с детьми:
Конструирование: по замыслу, по простейшим чертежам и наглядным
схемам, по условиям, по образцу, по теме.
- познавательные беседы и рассказы, ознакомление с архитектурными
постройками России и зарубежных стран
-экскурсии в музеи (художественные, естественно-научные, краеведческие),
выставки; тематические прогулки и экскурсии по городу фотопрогулки и
фотопутешествия,
мастер-классы,
образовательные
проекты,
экспериментирование,
дидактические игры и упражнения;
разнообразная театрализованная деятельность детей в организованной
педагогом и свободной деятельности детей, сочетание индивидуальных и
коллективных форм работы, разнообразные культурные практик с учетом
индивидуальных интересов и способностей детей.
Методы
-Метод самостоятельности., направленный на «открытие» ребенком
окружающего пространства и выражение эмоционально-ценностного
отношения к миру.
- метод сотворчества (со сверстниками, с педагогом);
- метод обследования, наглядности (рассматривание изделий, иллюстраций,
альбомов, открыток, картин и др. наглядных пособий);
- словесный (беседа, использование художественного слова, указания,
пояснения);
-практический (использование различных материалов и видов конструктора
для конструирования);
- частично-поисковый и проблемно-мотивационный (стимулирует
активность детей за счет включения проблемной ситуации в ходе занятия);
- метод презентации.
Средства
- наличие методической и художественной литературы;
- наглядно-дидактические пособия: наборы для детского строительства
(конструкторы), мягкий напольный модуль; мозаики, лото, домино, пазлы, и
др.
- материалы: разные виды бумаги, картона, шнурки, ленточки, шерстяные
нити, проволока, природный и бросовый материал, фольга, пуговицы и др.
22

Педагогические
технологии

- демонстрационный материал: иллюстрации и фотографии
- оборудование: стол для игр с водой и песком, наборы с фруктами и
овощами, наборы домашних и диких животный,кукольный театр,
пальчиковый театр и др.
- Технология проектной деятельности
- Технология детского экспериментирования
- Технология нетрадиционной продуктивной художественной деятельности
Формы взаимодействия с семьей

Форма взаимодействия
Информационноаналитические
и
наглядноинформационные формы

Тематика
- проведение анкетирования, индивидуальные консультации и
беседы, с целью изучения данной темы и установление между
педагогами и родителями делового сотрудничества;
- Оформление наглядной информации в уголках для родителей в
группах ДОУ: виды конструирования, программные задачи по
конструированию.
Познавательные
и - Посещение родителей с детьми центров культуры,
достопримечательностей родного города;
досуговые
- Экскурсии в музеи (художественные, естественно-научные,
краеведческие), выставки;
- Тематические прогулки и экскурсии по городу фотопрогулки и
фотопутешествия, мастер-классы, образовательные проекты,
экспериментирование
Совместная творческая - Привлечение родителей к сбору предметов природного и
бросового материала: создание коллекций пуговиц, ракушек,
продуктивная работа с
шишек, и др.
родителями
- создание картотеки открыток «Города моей Страны»
- организация выставок из природного материала «Осенние
фантазии», «Дом для птиц», из бросового материала «Военная
техника», из разного вида конструктора «День Города».
- совместная детско-взрослая проектная и поисково исследовательская деятельность
Совместные творческие
- привлечение родителей к постройкам в зимний период на
события
игровых уличных участках;
- привлечение родителей к участию в конкурсном движении ДОУ
и города;
- проведение тематических вечеров «Профессия моих родителей»
(инженеры, строители, и др.), «Город будущего» и д.р.

2.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Культурные практики ребенка - активная, продуктивная образовательная
деятельность.«Для того, чтобы стать субъектом культурной деятельности, ребенку
нужна особая собственная практика, особые собственные пробы сил. На основе
взаимодействия с взрослым у ребенка формируются: привычки, пристрастия, интересы
и излюбленные занятия, черты характера, стиль поведения.
В МБДОУ организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на
проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В
культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого
23

обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных
практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, иградраматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение
содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для
организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социальноэмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную
проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают
непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического
характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербальногохарактера (на
основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационноигровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает
представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызываетдетей на
задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В
реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого,
участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем
рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.).
Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на
события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих
проблем.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий преимущественно
игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета,
формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности
(умение
сравнивать,
классифицировать,
составлять
сериационные
ряды,
систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры,
логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для
игры, развлечения, отдыха.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно
полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
Методы и способы реализации культурных практик
Методы реализации культурных практик в режимных моментах и
самостоятельной деятельности детей можно представить несколькими группами в
зависимости от их направленности.
Первое направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных
на познание объектов, ситуаций, явлений. Методы, которые здесь используются:
наглядно-практические. Основными формами работы с детьми являются занятия и
экскурсии.
Второе направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных
на использование в новом качестве объектов, ситуаций, явлений. Традиционно
используются словесные и практические методы. Нетрадиционно - целый ряд приемов в
рамках игрового метода: прием аналогии, «оживления», изменения агрегатного
состояния, увеличение-уменьшение, «матрешки», «наоборот», обращения вреда в
пользу и др. Основными формами работы здесь являются подгрупповые занятия и
организация самостоятельной деятельности детей.
Третье направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных
на преобразование объектов, ситуаций. Среди традиционных методов работы экологические опыты и экспериментирование с изобразительными материалами.
24

Четвертое направление - реализация системы творческих заданий,
ориентированных на создание новых объектов, ситуаций. Среди традиционных методов
работы здесь выступают диалоговые методы и методы экспериментирования. Среди
нетрадиционных - методы проблематизации, мозгового штурма, развития творческого
воображения и др. Основные формы работы - организация детских выставок
(традиционно), организация проектной деятельности детей и взрослых (нетрадиционно).
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка является
главным условием развития и поддержки детской инициативы.
Сферы инициативы
Способы поддержки детской инициативы
(по Н.А. Коротковой)
- поддержка спонтанной игры детей, ее
Творческая
инициатива(включенность в сюжетную обогащение, обеспечение игрового времени
игру
как
основную
творческую и пространства;
деятельность ребенка, где развиваются
- поддержка самостоятельности детей в
воображение, образное мышление)
специфических для них видах деятельности
недирективная
помощь
детям,
Инициатива как целеполагание и
волевое усилие (включенность в разные поддержка детской самостоятельности в
виды продуктивной деятельности - разных видах изобразительной, проектной,
рисование,
лепку,
конструирование, конструктивной деятельности;
требующие усилий по преодолению
- создание условий для свободного выбора
"сопротивления"
материала,
где детьми
деятельности,
участников
развиваются
произвольность, совместной деятельности, материалов
планирующая функция речи)
Коммуникативная
инициатива поддержка
взрослыми
положительного,
(включенность
ребенка
во доброжелательного отношения детей друг к
взаимодействие со сверстниками, где другу и взаимодействия детей друг с другом
развиваются эмпатия, коммуникативная в разных видах деятельности;
функция речи)
- установление правил поведения и
взаимодействия в разных ситуациях
Познавательная
инициатива
- - создание условий для принятия детьми
любознательность
(включенность
в решений, выражения своих чувств и мыслей;
экспериментирование,
простую
- создание условий для свободного выбора
познавательно-исследовательскую
деятельности,
участников
деятельность,
где
развиваются детьми
совместной
деятельности,
материалов.
способности
устанавливать
пространственно-временные,
причинно
следственные и родовидовые отношения)
2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является
единственным
общественным
институтом,
регулярно
и
неформально
взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё
определенное влияние.
25

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены
следующие принципы:
 единый подход к процессу воспитания ребёнка;
 открытость дошкольного учреждения для родителей;
 взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
 уважение и доброжелательность друг к другу;
 дифференцированный подход к каждой семье;
 равно ответственность родителей и педагогов.
Задачи:
1) формирование психолого- педагогических знаний родителей;
2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
 ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских
собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
 ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое,
психическое и социальное развитие ребенка;
 участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий,
работы родительского комитета
 целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное
воспитание в его разных формах;
 обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных
видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых
занятиях.
Реальное участие
родителей
в жизни ДОУ
В проведении
мониторинговых
исследований
В создании условий

В управлении ДОУ
В просветительской
деятельности,
направленной на
повышение педагогической
культуры, расширение
информационного поля
родителей

Формы участия

Периодичность
сотрудничества

-Анкетирование
- Социологический опрос

По мере
необходимости

- Участие в субботниках по
благоустройству территории;
-помощь в создании предметноразвивающей среды;
-оказание помощи в ремонтных
работах;
- Участие в работе
родительского комитета,
педагогических советах ДОУ.
-наглядная информация
(стенды, папки-передвижки,
семейные и групповые
фотоальбомы, фоторепортажи
«Из жизни группы», «Копилка
добрых дел», «Мы
благодарим»;
-памятки;
-консультации, семинары,

2 раза в год
Постоянно
ежегодно

По плану
1 раз в квартал
Обновление
постоянно
По годовому плану

26

В воспитательнообразовательном процессе
ДОУ, направленном на
установление
сотрудничества и
партнерских отношений
с целью вовлечения
родителей в единое
образовательное
пространство

семинары-практикумы,
конференции;
- распространение опыта
семейного воспитания;
-родительские собрания
-Дни открытых дверей.
- Дни здоровья.
- Совместные праздники,
развлечения.
-Встречи с интересными
людьми
- Участие в творческих
выставках, смотрах-конкурсах
- Мероприятия с родителями в
рамках проектной деятельности

1 раз в год
1 раз в квартал
По плану
По плану
Постоянно по
годовому плану

Перспективный план по взаимодействию с родителями на 2022-2023 учебный год
Месяц

Перспективный план по взаимодействию с родителями

Сентябрь

1. Оформить материал в родительском уголке на тему «Осень»,
«Возрастные особенности детей среднего дошкольного
возраста», «Памятка по правилам пожарной безопасности»,
«Адаптация ребенка в детском саду»
2. Ежедневное оформление стенда «Чем мы сегодня занимались»
3. Оформить стенд «Распорядок дня», «Сетка занятий»
4. Оформление выставки книг на тему «Что читать детям?»
5. Участие в выставке - конкурсе «Чудесное лукошко»
6. Провести родительское собрание на тему «Возрастные
особенности детей пятого года жизни»
7. Консультация «Безопасность ребенка на дороге»
8. Консультация «Адаптация ребенка в детском саду»
9. Опросить родителей о проведении профилактической
прививки против гриппа детям (заполнение согласий).

Октябрь

1. Ежедневное оформление стенда «Чем мы сегодня занимались»
2. Оформление фотоплаката «Мой папа лучше всех вокруг, мой
папа самый лучший друг»
3. Консультация «Профилактика ОРВИ в осенний период»
4. Консультация «Вежливость воспитывается вежливостью»
5. Консультация «Нравственное воспитание детей»
6. Консультация «Формирование у детей осознанного отношения
к своему здоровью»

27

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

1. Ежедневное оформление стенда «Чем мы сегодня занимались»
2. Предложить родителям принести иллюстрации, различный
материал о ПДД, для создания альбома в группе «Мы учим
правила движения».
3. Оформление стенда «Кресло безопасности для детей в
автомобиле»
4. Консультация «Как одеть ребенка на осеннюю прогулку»
5. Консультация по ПДД «Родители, будьте осмотрительнее»
6. Участие в выставке - конкурсе «Мой друг - светофор»
7. Предложить родителям принять участие в экологической акции
«Кормушки для птиц».
8. Пригласить членов семьи на развлечение «Папа, мама и ядружная семья».
9. Оформление выставки детских рисунков и фотографий
«Портрет моей любимой мамочки»
10. Оформление фотоальбома «Я в городе»
1. Ежедневное оформление стенда «Чем мы сегодня
занимались»
2. Консультация «Готовимся к Новому году»
3. Оформить материал в родительском уголке: «Зима»,
4. Консультация «Что за праздник Новый год чудесный»
5. Мастер – класс «Новогодняя игрушка»
6. Предложить родителям принять участие в конкурсе
«Новогодняя игрушка»
7. Материал «Новогодние и Рождественские подарки своими
руками»
8. Совместный новогодний праздник
9. Оформление газеты «Новогодняя сказка»
1. Оформление стенда «Зимняя прогулка»
2. Предложить родителям принять участие в оформлении участка
группы «Снежные постройки».
3. Ежедневное оформление стенда «Чем мы сегодня занимались»
4. Оформить материал в родительском уголке «Памятка «Опыты
и эксперименты с детьми зимой».
5. Мастер-класс для родителей «Играть с ребенком: как?»
1. Ежедневное оформление стенда «Чем мы сегодня занимались»
2. Тематическая выставка рисунков «Герои русских сказок»
3. Предложить родителям принести иллюстрации, различный
материал, для создания альбома в группе «Военные
профессии».
4. Консультация «Есть такая профессия – Родину защищать»
5. Оформление фотовыставки «Наши защитники»
6. Папка-передвижка «День Защитника Отечества»
7. Помощь родителей в приобретении посевного материала для
огорода на подоконнике.

28

Март

Апрель

Май

1. Ежедневное оформление стенда «Чем мы сегодня занимались»
2. Оформление
фотовыставки
«Самые
обаятельные
и
привлекательные»
3. Консультация «История происхождения праздника»
4. Оформление папки передвижки «Интересные факты о
празднике 8 марта»
5. Оформление папки передвижки «Русская народная игрушка»
6. Мастер – класс «Кукла «Благополучница»
7. Консультация «Любовь к Родине через дымковскую игрушку»
8. Пригласить мам и бабушек на совместный праздник.
Ежедневное оформление стенда «Чем мы сегодня занимались»
Оформить материал в родительский уголок «Весна»,
Консультация «Чем же занять ребенка на прогулке весной»
Оформить фотогазету «Улыбайтесь вместе с нами»
Консультация «Весна идет, весне дорогу!!!»
Оформление в родительском уголке «Изобразительная
деятельность в домашних условиях»
7. Папка – передвижка «День космонавтики», «Праздник Пасхи»
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Ежедневное оформление стенда «Чем мы сегодня занимались»
Папка- передвижка «День Победы»
Консультация «Клещ выходит на охоту»
Консультация «Учите детей этике»
Итоговое
родительское
собрание:
«Фестиваль
детских
достижений»
6. Озеленение и благоустройство участка и территории детского
сада совместно с родителями.
7. Консультация «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья»
8. Консультация «Учите детей наблюдать»
1.
2.
3.
4.
5.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников, в части формируемой участниками образовательных
отношений
Формы взаимодействия с семьей
Форма взаимодействия
Тематика
Консультации
для
• Проведение тематических консультаций для родителей по
родителей
разным
направлениям
художественно-эстетического
воспитания ребенка ("Как познакомить детей с музыкальными
произведениями", "Как создать дома условия для развития
художественных способностей детей", "Развитие личности
дошкольника средствами музыки").
Совместная творческая• Участие родителей и детей в театрализованной деятельности:
продуктивная работа с совместная постановка спектаклей, подготовка декораций.
родителями
Совместные творческие• Организация встреч "В гостях у муз" - знакомство родителей с
развлечения
основными направлениями художественно-эстетического
развития детей.
29

•

Проведение
праздников,
досугов,
литературных
музыкальных вечеров с привлечением родителей;
совместное выступление с детьми.

и
их

2.6. Иные характеристики содержания рабочей программы
Педагогические технологии используемые в работе с детьми
Создание творческой атмосферы обучения творчеству
Социально – Игровые
коммуникати педагогически Целью игровых технологий является решение ряда задач:
вное
е технологии дидактических (расширение кругозора, познавательная
деятельность; формирование определенных умений и
развитие
навыков, необходимых в практической деятельности);
развивающих (развитие внимания, памяти, речи,
мышления, воображения, фантазии, творческих идей,
умений устанавливать закономерности, находить
оптимальные решения);
воспитывающих (воспитание самостоятельности, воли,
формирование нравственных, эстетических и
мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества,
коллективизма, общительности); социализирующих
(приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к
условиям среды).
Познаватель Технология Предполагает организацию под руководством педагога
ное развитие проблемного самостоятельной поисковой деятельности детей по
решению образовательных и воспитательных проблем, в
обучения
ходе которых у детей формируются новые знания и
умения, развиваются способности, познавательная
активность, творческое мышление и другие личные
качества. При проблемном обучении педагог не сообщает
знания в готовом виде, а ставит перед ребенком задачу,
заинтересовывает его, пробуждает у него желание найти
способ ее разрешения.
Технология Нацелена на развитие свободной творческой личности
проектного ребёнка и является одним из вариантов практической
реализации идеи продуктивного обучения.
обучения
Каждый ребенок получает возможность реальной
деятельности, в которой он может не только проявить
свою индивидуальность, но и обогатить ее.
Виды проектов:
- исследовательское-творческие: дети экспериментируют,
а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации,
детского дизайна;
- ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда
дети входят в образ персонажей сказки и решают по
своему поставленные проблемы);
-информационно-практико-ориентированные: дети
собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на
социальные интересы (оформление и дизайн группы,
витражи и др.);
творческие (оформление результата в виде детского
30

Педагогичес
кая
технология
“Блоки
Дьенеша"
Педагогичес
кая
технология
“Палочки
Кюизенер”
Речевое
развитие

Технология
наглядного
моделирован
ия

Развитие связной речи с использованием схем, моделей,
алгоритмов. Логоритмика – рассказывание
стихотворений, речевые упражнения с движениями тела,
рук.
Артикуляционная гимнастика – использование игровых
упражнений, направленных на укрепление мышц
артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности
и дифференцированности движений органов,
участвующих в речевом процессе.
Цель артикуляционной гимнастики: выработка
полноценных движений и определенных положений
органов артикуляционного аппарата, умение объединять
простые движения в сложные, необходимые для
правильного произнесения звуков
Основывается на деятельностномподходеи стимуляции
творческой деятельности детей за счёт свободного выбора
художественных материалов и оборудования.
Создание условий для самостоятельной деятельности
детей в работе с художественными материалами и
реализация творческих замыслов.

Здоровьесбе
регающие
технологии

1. Технологии обеспечения социально-психологического
благополучия ребенка;
2. Технологии сохранения и стимулирования здоровья
(ритмопластика, динамические паузы, подвижные и
спортивные игры, релаксация, гимнастика пальчиковая,
для глаз, дыхательная и корригирующая гимнастика,
соблюдение мер по предупреждению травматизма);
3. Технологии обучения здоровому образу жизни
(физкультура, проблемно-игровые ситуации
(игротреннинги и игротерапия), коммуникативные игры,
валеологические беседы из серии «Будь здоров», элементы
самомассажа)

Художествен
но –
эстетическое
развитие

Физическое
развитие

праздника, детского дизайна
Одним из наиболее эффективных пособий являются
логические блоки, разработанные венгерским
психологом и математиком Дьенешем для ранней
логической пропедевтики, и, прежде всего, для подготовки
мышления детей к усвоению математики.
Основные особенности этого дидактического материала абстрактность, универсальность, высокая
эффективность. Палочки Кюизенера в наибольшей мере
отвечают монографическому методу обучения
числу и счету.

31

III. Организационный раздел
3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда группы создается педагогами для
развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня
активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории
развития. Для выполнения этой задачи РППС быть содержательно-насыщенной,
трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной
Насыщенность среды
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования
и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с
песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в
подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным
окружением;
- возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от
меняющихся интересов детей.
Полифункциональностьматериалов предполагает:
- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной
среды: детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
- наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом
употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для
использования в разных видах детской активности.
Вариативность среды предполагает:
- наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также
разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный
выбор детей;
- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов,
стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую
активность детей.
Доступность среды предполагает:
- доступность для воспитанников, в том числе для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется
образовательная деятельность;
- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья
к игрушкам, играм, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской
активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее
элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Гибкое зонирование пространства предполагает наличие различных пространств (зон,
уголков, секторов, центров и т. п.) для осуществления свободного выбора детьми разных
видов деятельности. Зоны должны быть трансформируемы: в зависимости от
воспитательно-образовательных задач и индивидуальных особенностей детей меняться,
дополняться и объединяться. При этом следует учитывать доступность для осуществления
32

всех основных видов активности помещений ДОО, где осуществляется образовательная
деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.
Зонирование пространства должно быть организовано с учетом всего времени пребывания
детей в ДОО12. Примерный перечень зон для организации РППС: – для сюжетноролевых и режиссерских игр (театрализованная деятельность, ряжение, освоение
социальных ролей и профессий и пр.); – для познавательной активности
(экспериментирование с различными материалами, развитие речи, наблюдение за
природными явлениями, развитие математических представлений и пр.); – для
самостоятельной деятельности детей (конструирование из различных материалов,
художественно-продуктивная деятельность, ознакомление с литературой, выставка
детского творчества, центр патриотического воспитания и пр.); – для двигательной
активности (спортивные игры, соревнования и пр.); – для настольно-печатных и
развивающих игр (рассматривание иллюстрированного материала, дидактические игры и
пр.); – для экспериментирования и наблюдения за природными явлениями
(экспериментальные лаборатории, календарь природы, центры для организации различных
проектов и пр.); – для отдыха (уединение, общение и пр.)
Наличие игрового материала в групповом помещении детей (от 4-5 лет)
С целью развития игровой деятельности детей в групповом помещении имеются
специально изготовленные предметы детских игр. Игрушки и игровой материал
являются средствами разностороннего развития и гармоничного воспитания детей, с
целью формирования первичных социальных представлений, воспитание способности к
общению, развитие познавательных интересов, речевого, художественно- эстетического
и физического развития.
Тип материала
Игрушки-персонажи и
ролевые атрибуты

Игрушки-предметы
оперирования

Наименование
Куклы крупные (35-50см.)
Куклы средние(20-30см)
Набор «Дикие животные» (ПВХ)
Набор «Домашние животные» (ПВХ)
Набор «Динозавры» (ПВХ)
Набор «Насекомые» (ПВХ)
Набор «Дикие животные» (резина)
Набор «Домашние животные» (резина)
Набор «Домашние птицы» (ПВХ)
Набор наручных кукол « би-ба-бо» (сказочные
персонажи)
Набор объёмных фигурок (сказочные
персонажи)
Набор солдатиков
Фигурки-человечки
Халат, шапочка «Доктор»
Набор медицинских принадлежностей
«Доктор»
Накидка , халат «Парикмахер»
Набор принадлежностей «Парикмахер»
Фуражки , пилотки ,береты
Каска
Маски, шапочки разные
Набор чайной посуды

Имеется в
наличии
4
7
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
1
2
1
10
2
33

Набор кухонной посуды
Набор «Маленькая помощница»
Тазики
Ведёрки
Ванночки кукольные
Комплект кукольных постельных
принадлежностей
Утюг
Гладильная доска
Набор овощей (муляжи)
Набор фруктов (муляжи)
Набор принадлежностей «Магазин»
Сумки, корзинки, рюкзачки
Набор «Продукты»
Набор инструментов в ящике
Тележка-ящик (крупная)
Бинокли
Телефоны
Тракторы крупные
Машины разные среднего размера
Набор мелких машинок
Спецтехника: пожарная, скорая, полиция
Паровоз и вагончики маленькие
Вертолетсред.разм.
Самолёт средн.
Полосатый жезл
Набор дорожных атрибутов (знаки, шлагбаумы,
бензоколонки)
Руль
Конь на палочке
Коляски кукольные складные
Маркеры игрового
пространства

Игровая мебель (соразмерная ребёнку):
Кухонная плита
Стол
Табурет
Мягкая мебель (диван и 2кресла)
Трюмо
Кукольная кровать
Игровой уголок «Больница»
Игровой уголок «Парикмахерская»
Игровой уголок «Магазин»
Игровой уголок «Спортивный»
Игровой уголок «Книжный»
Игровой уголок «ИЗО»
Игровой уголок «Природный»
Игровой уголок «Ряженья»
Игровой уголок «Театральный»
Уголок развивающих игр

3
1
2
2
3
2
1
1
6
6
3
3
4
3
1
6
1
7
3
1
2
1
3
3
2

1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

Строительный материал сред.разм.
Полифункциональные
материалы

1

Ящик с мелкими предметами-заместителями
Куски ткани (полотняной разного цвета 1 +1 м)
Материалы для игр с правилами

Тип материала
Для игр на ловкость

Игры настольные и
дидактические

Наименование
Мячи разного размера
Кегли(набор)
Дартс(на липучках)
Обручи
Скакалки
Груша боксёрская
Игра «Поймай рыбку»
Разной тематики и разных видов

Имеется в
наличии
9
3
2
4
4
1
32

Материалы и оборудование для продуктивной деятельности.
Материалы и оборудование для изобразительнойдеятельности.
Тип материала
Для рисования

Наименование
Набор цветных карандашей (12 штук)
Набор восковых мелков (12 цветов)
Краски акварельные (12 цветов)
Кисти круглые № 2,№ 4 (белка)
Салфетки х/б ( 15*15)
Подставки для кистей
Бумага различной плотности, цвета,
размера

Для лепки

Для аппликации

Имеется в наличии
На каждого ребёнка
На каждого ребёнка
На каждого ребёнка
На каждого ребёнка
На каждого ребёнка
На каждого ребёнка
В достаточном
количестве

Пластилин
Доски для лепки
Печатки для узора

На каждого ребёнка
На каждого ребёнка
На каждого ребёнка

Набор цветной бумаги(16 цв.)
Набор цветного картона
Белый картон

На каждого ребёнка
На каждого ребёнка
На каждого ребёнка

Клеёнки для намазывания деталей
клеем
Розетки для клея
Подложки для форм и обрезков бумаги

На каждого ребёнка
Одна на двоих
На каждого ребёнка

35

Материалы для конструирования
Тип материала
Строительный
материал

Наименование
Средний напольный деревянный
конструктор
Наборы игрушек(транспорт, фигурки
людей и животных)

Имеется в наличии
1 набор
См. «Материалы для
игровой деятельности»

Конструкторы

Малые сюжетные деревянные
конструкторы:
«Собери узор»
1
«Собери дом»
6
«Найди фигуре место»
4
Разные (пластм.)
4
«Лего»
2
Материалы и оборудование для познавательно-исследовательской деятельности
Тип материала

Наименование

Объекты для
Пирамидки разные
исследования и действий Стержни для нанизывания:
(С шарами от 1 до 5)
«Дом»
«Бензовоз»
«Пожарная машина»
«Замок»
Объёмные вкладыши из 5-10 элементов
(миски, конусы, цилиндры…)

,

Имеется в
наличии
6
1
1
1
1
1
6

Матрёшки из 5-7 элементов
Доски- вкладыши
Рамки-вкладыши: «Медвежонок»

2
1

Набор объёмных геометрических тел
Сортировочный ящик с прорезями разной
формы:
куб
дом
машина
Набор плоскостных геометрических форм
Мозаика разных форм, размера и цвета
Набор для завинчивания (болты и гайки)
Набор «Шнуровка»
Набор «Бусы»
Игрушки-головоломки
Игрушки- забавы с зависимостью эффекта
от действия
Звучащие музыкальные инструменты

1

Набор шумовых коробочек (18 шт.)

1
1
1
2
4
2
4
1

6
По 1-2
Каждого
Наименования
1
36

Образносимволический
материал

Набор для экспериментирования с водой
Набор для экспериментирования с песком
(на прогулке)

2
8

Наборы картинок для группировки
(реалистические изображения),
1-3 каждой
до 4-6 в каждой группе
тематики
домашние животные
дикие животные
животные с детёнышами
птицы, рыбы, насекомые,
деревья, цветы, овощи, фрукты,
продукты питания,
одежда, посуда, мебель, предметы
обихода,
транспорт
Наборы парных картинок типа « лото»
(та же тематика)
Наборы парных картинок типа «Лото»
(геометрические формы)
1
Складные кубики с картинками (4-6
6
частей)
2
Разрезные картинки (4-6 частей)
1
Серии из 3-4 картинок «Что за чем ?»
Серии из 4-х картинок: «Части суток»
Наборы картинок:
«Времена года»
1
Сюжетные картинки
15
(со сказочной или социобытовой
разных
тематикой)
Материалы и оборудование для двигательной активности
Тип оборудования
Для ходьбы, бега и
равновесия
Для прыжков
Для катания, бросания,
ловли

Наименование
Доска с ребристой поверхностью
Дорожка массажная со « следочками »
Коврик массажный
Обруч большой (диам. 95-100)
Обруч малый
Мяч- попрыгунчик
Скакалки
Кегли (набор)
Мячи резиновые разные
Кольцеброс
Дартс с шариками

Имеется в
наличии
1
1
1
3
3
4
3
9
3
2

37

3.2. Учебно-методический комплектобязательной части
№

1

2
1
2
3

Автор составитель

Наименование издания

Издательство

Образовательная область – «Социально-коммуникативное развитие»
К.Ю. Белая
«Формирование основ
М.«Мозаикабезопасности у
Синтез»
дошкольников( 3-7 лет)»
О.В. Старцева
«Школа дорожных наук» М.«Сфера»
Образовательная область «Речевое развитие»
В.В.Гербова
"Занятия по развитию
М."Мозаика
речи в ср.гр. д/с"
Синтез"
О.Е.Громова,Г.Н.Соломатина "Стихи и рассказы о
М."Сфера"
растительном мире»
З.А.Ефанов
«Комплексные занятия в
Волгоград«Учиср.гр»
тель»

Год
издания
2011

2011
2010
2007
2012

2013

2

Образовательная область «Познавательное развитие»
Е.В.Колесникова
«Математика для детей 4- М.«Сфера»
5л. »
О.В.Дыбина
«Неизведанное рядом»
М.«Сфера»

3

О.В.Дыбина

«Что было до…»

М.«Сфера»

2010

4

Т.А.Шорыгина

«О воде в природе»

М.«Сфера»

2010

5

Е.А. Алябьева

2016

6

О.В.Дыбина

«Познавательное развитие М.«Сфера»
ребенка»
«Рукотворный мир»
М.«Сфера»

7

Г.Г.Кобзева

Волгоград
«Учитель»

2013

8

И.В.Кравченко

М.«Сфера»

2010

9

Л.В.Куцакова

«Организация
деятельности детей на
прогулке»
«Прогулки в детском
саду»
«Занятия по
конструированию из
строительного материала»
«Конструирование и
ручной труд в детском
саду»
«Конспекты занятий в
ср.гр.Знакомство с
окружающим миром»

М.«МозаикаСинтез»

2014

М. «МозаикаСинтез»

2014

Воронеж

2009

1

10 Н.А.Карпухина

1

2

2010

2010

Образовательная область – «Художественно-эстетическое развитие»
И.А.Лыкова
«Изобразительная
М.«Карапуз»
2009
деятельность в детском
саду»
С.В.Соколова
«Оригами для
С-П«Детство2006
дошкольников»
пресс»
38

3

Т.С.Комарова

4

О.Н. Сухаревская

1

Л.И.Пензулаева

2

Э.Я.Степаненкова

«Занятия по
М.«Мозаикаизобразительной
Синтез»
деятельности в средней
группе»
«Оригами для самых
М. Айрис - пресс
маленьких»
Образовательная область – «Физическое развитие»
«Физкультурные занятия в
детском саду»
«Сборник подвижных игр»

М.«МозаикаСинтез»
М.«МозаикаСинтез»

2007

2010

2009
2011

3.3. Учебно-методический комплект, части, формируемой участниками
образовательных отношений
Образовательная область

Программы, методические пособия

Модуль образовательной
«Познавательное развитие»

деятельности

Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей
к истокам русской культуры»
Ботякова О.А. «Российский этнографический
музей – детям»
Зацепина М.Б. - «Дни воинской славы»
Ривина Е.К. «Знакомим дошкольников с семьей и
родословной»
В.И. Петрова, Т.Д. Стульник
Этические
беседы с детьми 4-7 лет

Модуль образовательной
«Познавательное развитие»

деятельности

И.А. Лыкова «Умные пальчики: Конструирование
в детском саду»

Художественно – эстетическое развитие

Программа музыкального воспитания «Ладушки»
Программа музыкального воспитания «Ладушки».
Старшая группа
И.Каплунова, И.Новоскольцева
«Праздник каждый день»
И.Каплунова, И.Новоскольцева, И. Алексеева
«Топ, топ, каблучок»
Танцы в детском саду
М.Б.Зацепина,
Т.В.Антонова
«Народные
праздники в детском саду». Для работы с детьми
5-7 лет
М.Б.Зацепина, Т.В.Антонова «Праздники и
развлечения в детском саду». Для работы с детьми
3-7 лет
К.Макарова «Романтика» Песни для детей
дошкольного и младшего школьного возраста
В.Бровко, Т.Калинина «Три мюзикла для детей»
Н.Берговская «Зимушказима»
танцевальные пьесы для детей
возраста

Песни
и
дошкольного
39

Е.Макшанцева «Скворушка» Сборник музыкльноречеых игр для дошкольного возраста
С.И. Мерзлякова «Учим петь детей 3-4 лет» Песни
и упражнения для развития голоса
НАГЛЯДНО – ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
Серия «Рассказы по картинкам»:
«Как наши предки шили одежду»
«Как наши предки выращивали хлеб»
«Великая отечественная война в произведениях
художников»
«Защитники отечества»
Серия «Мир в картинках»:
«Каргаполь народная игрушка», «Дымковская
игрушка», «Филимоновская народная игрушка»,
«Годорецкая роспись по дереву», «Хохлома
изделия народных мастеров», «Гжель»
Серия «Расскажите детям о…»:
«Расскажите детям об Отечественной войне 1812
года»

3.4. Планирование образовательной деятельности.
Особенности традиционных событий, праздников
Традиция — набор представлений, обычаев, привычек и навыков практической
деятельности, передаваемых из поколения в поколение, выступающих одним из
регуляторов общественных отношений. Традиция – то, что перешло от одного
поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений.
Не смотря на одинаковую деятельность – воспитание и обучение дошкольников,
имеет свои отличительные особенности, в нашей средней группе введены следующие
традиции:
 Фольклорные праздники (Святочные гуляния, Широкая Масленица, Пасха и др.);
 Праздники «Осень», «День Матери», «Новый год», «23 февраля», «8 марта»,
«День победы»;
Развлечения, досуг «1 сентября - День знаний», «1 апреля - День смеха», «7 апреля День здоровья», «15 мая - День семьи», «1 июня – День защиты детей», «12 июня – День
России»;
 Смотры-конкурсы «Подарки Осени», «Новогодняя группа», «Весна - красна» и
др.;
 Выставки рисунков «Осенние переливы», «Зимушка - хрустальная», «Букет для
мамы», и др;
 Фотовыставки «Как я провел лето»,«Мы любим спорт!»,«Наши замечательные
папы», «Самые обаятельные и привлекательные» и т.д.
Участие в данных мероприятиях доставляет радость детям, воспитывает чувство
гордости за свою семью, способствует сплочению всех участников образовательных
отношений.

40

3.5. РЕЖИМ ДНЯ И РАСПОРЯДОК
СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
- Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика
- Подготовка к завтраку, завтрак
- Утренний круг
- Образовательная деятельность

- Подготовка ко второму завтраку. Второй завтрак
- Подготовка к прогулке, прогулка
- Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед
- Подготовка ко сну, дневной сон
- Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры после сна
- Подготовка к уплотненному полднику, полдник
- Игра, самостоятельная и организованная детская
деятельности деятельность.
- Вечерний круг
- Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

Пятница

Чет
верг

Среда

Втор
ник

Понеде
льник

День
недели

7.30 - 8.10
8.10 - 8.40
8.40 - 9.00
9.00– 9.15(ежедневно)
10.15 - 10.35 (пн.,ср., чт.)
9.30 – 9.50 (вт.)
9.45 – 10.05 (пт.)
10.00 - 10.10
10.10 - 12.00
12.00 - 12.50
12.50 - 15.00
15.00 - 15.30
15.30 – 15.50
15.50 – 16.20
16.20 – 16.30
16.30 - 18.00

3.6. РАСПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Время
Количество занятий
9.00 - 9.20
10.15 – 10.35

Конструирование
Физическая культура в помещении

9.00 – 9.20

Развитие речи

9.30 – 9.50

Музыка

9.00 - 9.20

Формирование элементарных математических
представлений

10.15- 10.35

Физическая культура в помещении

9.00 - 9.20

Ознакомление с окружающим миром

10.15-10.35

Музыка

9.00-9.20
9.45 – 10.05

Рисование/лепка, аппликация, ручной труд
Физическая культура в групповом помещении

Итого: 10 занятий в неделю
Реализация модуля «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» в
совместной деятельности педагога с детьми 1 раз в неделю
41

Приложения:
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД
Средняя группа
Тема
Программное содержание
Развернутая
Итоговые
Период
тематика
мероприят
ия
Праздник
День знаний Развивать у детей познавательную
1.«Здравствуй,
мотивацию, интерес к школе, книге. детский сад!»
"День
Формировать дружеские,
(знакомство с новой
знаний»,
доброжелательные отношения
группой, новыми
Дети
между детьми. Продолжать
детьми, традициями
активно
знакомить с детским садом как
детского сада,
участвуют в
ближайшим социальным
правилами поведения в конкурсах,
окружением ребенка (обратить
детском саду)
викторинах;
внимание на произошедшие
демонстриру
2.«Профессии
изменения в группе). Формировать сотрудников детского ют свои
представления детей о комнатных
сада» (воспитатель,
способности
растениях и особенностях ухода за помощник
.
ними. Расширять представления о
воспитателя,
профессиях сотрудников детского
муз.руководитель,
сада (воспитатель, младший
врач, дворник, повар)
воспитатель, музыкальный
3.«Комнатные цветы
руководитель, врач, дворник, повар в нашей группе»
и др.)
(названия, особенности
ухода)
Расширять представления детей об 1.«Разноцветные
Праздник
Осень
осени. Развивать умение
«Осень».
краски осени»
устанавливать простейшие связи
(сезонные изменения в Выставка
между явлениями живой
природе, приметы
детского
(насекомые, цветы, деревья, птицы) осени). Деревья.
творчества.
и неживой (осадки, температура)
2.«Как животные к
природы, вести сезонные
зиме готовятся»
наблюдения. Расширять знания об
(звери, птицы)
овощах и фруктах (местных,
3.«Овощи и фрукты»
экзотических). Расширять
(знакомство с
представления детей о грибах и
местными и
ягодах (полезные и ядовитые).
экзотическими)
Расширять представления о
4.«Грибы и ягоды»
правилах безопасного поведения на (съедобные и
природе. Воспитывать бережное
ядовитые)
отношение кприроде. Формировать
элементарные экологические
представления.
Расширять представления о
Спортивное
Я в мире
1.«А вот и я!»
здоровье и здоровом образе жизни. (знакомство с
развлечени
человек
Формировать интерес к изучению
понятием «человек»,
е.
себя, своих физических
знакомство с частями
42

возможностей. Расширять
представления детей о своей семье.
Формировать первоначальные
представления о родственных
отношениях всемье (сын, дочь,
мама, папа и т. д.). Закреплять
знание детьми своего имени,
фамилии и возраста; имени
родителей. Воспитывать эмоц.
отзывчивость на состояние близких
людей, формирование
уважительного, заботливого
отношения к пожилым
родственникам.

Мой город,
моя страна.

«Мамин
праздник»

тела, лица)
2.«Моя семья»
(понятие «семья»,
члены семьи,
родственные
отношения,
генеалогическое древо
семьи,
взаимоотношения в
семье)
3.«Я и моё здоровье»
(личная гигиенапонимание значения и
необходимости
гигиенических
процедур. Предметы,
необходимые для
поддержания чистоты
тела)
Знакомить с родным городом.
1.«Мы живем в
Формировать начальные
городе»
представления о родном крае, его
(достопримечательност
истории и культуре, природе Урала: и Екатеринбурга,
деревья, животные, дикие птицы.
улицы города,
Воспитывать любовь к родному
городские профессии,
краю. Расширять представления о
домашний адрес).
видах транспорта и его назначении. Дом.мебель.
Расширять представления о
2. «Наша Родинаправилах поведения в городе,
Россия» (красота
элементарных правилах дорожного природы, русский
движения. Расширять
национальный костюм,
представления о профессиях:
русские народные
строитель (стройка), водитель,
сказки, потешки)
продавец.
3. «Животные Урала»
(звери, птицы перелетные и оседлые,
деревья, кустарники,
травы)
4. «Улица полна
неожиданностей»
(сигналы светофора,
дорожные знаки, части
улицы (тротуар,
проезжая часть), виды
городского
транспорта).
Организовать все виды детской
«Моя семья» (беседа с
деятельности (игровой,
детьми о значении
коммуникативной, трудовой,
маминой работы дома,
позновательно-исследовательской, ее любимых занятиях

Фотовыста
вка «Мой
город»
Тематическ
ое
развлечени
е по
правилам
дорожного
движения.

Праздник
«День
матери»
43

продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения), вокруг
семьи, любовь к маме.

Новогодний
праздник.

Зима

День
защитника
Отечества

и увлечениях, рассказы
детей о помощи
оказываемой детьми в
домашней работе)
«Профессия моей
мамы», (проведение
беседы с детьми о
работе мамы, чем
интересна профессия
мамы).
Д/и «Живые слова».
Игра «Скажи ласково».
Организовывать все виды детской
1.«Чародейкою
деятельности (игровой,
зимою дремлет лес
коммуникативной, трудовой,
под сказку сна…»
познавательно - исследовательской, (сезонные изменения,
продуктивной, музыкальнокрасота зимней
художественной, чтения) вокруг
природы). Зимние
темы Нового года и новогоднего
явления природы.
праздника.
2. Птицы.
Особенности жизни
птиц зимой.
3. Рыбы.
Расширять представления детей о
4. Дети дружат с
зиме. Развивать умение
дедом Морозом
устанавливать простейшие связи
между явлениями живой и неживой 5.Безопасное
поведение зимой
природы. Развивать умение вести
(правила безопасности
сезонные наблюдения, замечать
красоту зимней природы. Знакомить на улице и в
помещении).
с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном 6.Зимние виды
спорта (названия,
поведении людей зимой.
Формировать исследовательский и атрибуты, польза для
здоровья)
познавательный интерес в ходе
7.Животные Арктики
экспериментирования с водой и
и Антарктики (среда
льдом, Закреплять знания о
обитания,
свойствах снега и льда.
приспособления)
Сформировать представления о
местах, где всегда зима, о животных
Арктики и Антарктики.
Знакомить детей с «военными"
1. Моя Родина профессиями (солдат, танкист,
Россия (знакомство с
летчик, моряк, пограничник); с
символикой России военной техникой (танк, самолет,
флагом, гербом).
военный крейсер); с флагом России, 2.Наша армия
Воспитывать любовь к Родине.
(военные профессии,
Осуществлять гендерное воспитание военная техника)
(формировать у мальчиков
3.Праздник «День
стремление быть сильными,
защитника
смелыми, стать защитниками
отечества»

Оформлени
е выставки
«Подарок
для мамы».
Организаци
я выставки
поделок «У
мамы ручки
золотые»
Праздник
"Новый
год»

Выставка
детского
творчества
Праздник
«Зима».

Праздник,
посвященн
ый Дню
защитника
Отечества.
Выставка
детского
творчества.

44

8 марта

Знакомство
с народной
культурой и
традициями

Весна

День
Победы

Лето

Родины; воспитывать в девочках
уважение к мальчикам как будущим
защитникам Родины). Приобщать к
русской истории через знакомство с
былинами о богатырях.
Организовывать все виды
детской деятельности вокруг темы
семьи, любви к маме, бабушке.
Привлекать детей к изготовлению
подарков маме, бабушке,
воспитателям.

(подготовка к
празднику, традиции
поздравления и
празднования)
1.«Профессии наших
мам» (названия,
атрибуты профессий)
2.«Международный
женский день»
(история праздника,
традиции, подарки)
3.«Посуда»

Праздник
«8 Марта»
Выставка
детского
творчества.
Стенгазеты
«Професси
и наших
мам».

Расширять представления о
народной игрушке (дымковская
игрушка, матрешка и др).
3накомить с народными
промыслами. Продолжать
знакомить с устным народным
творчеством. Использовать
фольклор при организации всех
видов детской деятельности.
Расширять представления детей о
весне. Развивать умение
устанавливать простейшие связи
между явлениями живой и неживой
природы, вести сезонные
наблюдения, Расширять
представления о правилах
безопасного поведения на природе.
Воспитывать бережное отношения
к природе.
Формировать элементарные
экологические представления.
Формировать представления о
работах, проводимых весной в саду
и огороде.
Осуществлять патриотическое
воспитание. Воспитывать любовь к
Родине. Формировать
представления о празднике,
посвященном Дню Победы,
Воспитывать уважение к ветеранам
войны.
Расширять представления детей о
лете. Развивать умение
устанавливать простейшие связи
между явлениями живой и неживой

1.Чудо-чудное, диводивное( русские
народные игрушки)
2Краса ненаглядная
(русские народные
промыслы)
3. Домашние птицы.
4. « Эти мудрые
русские сказки»
1. «В окно повеяло
весною» (изменения в
неживой природе).
Продукты.
2. Лесные звери и
птицы весной.
Домашние животные.
3. Труд людей весной
(работа в саду и
огороде, на полях).
Одежда. Обувь.

Фольклорн
ый
праздник.
Выставка
детского
творчества.

1.Моя Родина Россия (знакомство с
символикой России флагом, гербом).
2. День Победы (герои
и ветераны ВОВ)

Праздник
«День
Победы».
Выставка
детского
творчества.

1. «Лето красное»
(сезонные изменения в
природе, насекомые,
цветы и растения)

Праздник
«Лето»,
Спортивны
й праздник.

Праздник
«Весна».
Выставка
детского
творчества.

45

природы, вести сезонные
наблюдения. Привлекать детей к
посильному труду на участке
детского сада, в цветнике.
Знакомить с летними видами
спорта. Формировать
представления о безопасном
поведении в лесу. Познакомить с
некоторыми животными жарких
стран.
В летний период детский сад работает в
каникулярном режиме

2. Летние виды
спорта. Игры летом.
Насекомые. Цветы.
3. Животные жарких
стран

Выставка
Детского
творчества.

1 июня – 31 августа

46

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь
становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают
ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети
занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым
становится внеситуативной.
Целевым ориентиром является овладение конструктивными способами и
средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит
через решение следующих задач:
-развитие свободного общения с детьми и взрослыми;
-развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской
деятельности; практическое овладение нормами речи.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ:
• значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих
предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;
•
активно употреблять слова,
обозначающие эмоциональное состояние
(сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические
характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять
слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами
(сахарница- сухарница);
• осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в
слове;
•
осмысливать
причинно-следственные
отношения;
употреблять
сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
• подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной
картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать
(инсценировать) отрывки из знакомых произведений;
• рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития
фантазии
• активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие
действия).

47

Развитие речи
Совместная непрерывная образовательная деятельность по развитию речи детей в
средней группе проводится 1 раз в неделю. На учебный год рассчитано 36 занятий.

Октябрь

Сентябрь

Ме
ся
ц

Тема

Программное содержание

Литература

Надо ли учиться Помочь детям понять, что и зачем Гербова В.В. - Развитие речи в
говорить?
они будут делать на занятиях детском саду. Средняя группа
поразвитию речи
Планы занятий. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017. – 80 с.: цв.вкл. С.
27
Звуковая культура Объяснить детям артикуляцию Гербова В.В. - Развитие речи в
речи: звук [с] и [сь] звука с, поупражнять в правильном, детском саду. Средняя группа
отчётливом его произнесении (в Планы занятий. – М.: МОЗАИКАсловах, в фразовой речи).
СИНТЕЗ,
2017.
–
80
с.:
цв.вкл.С.28.
Обучение
. Учить детей, следуя плану Гербова В.В. - Развитие речи в
рассказыванию
рассматривания
игрушки, детском саду. Средняя группа
«Наша неваляшка» рассказывать
о
ней
при Планы занятий. – М.: МОЗАИКАминимальной помощи педагога.
СИНТЕЗ, 2017. – 80 с.: цв.вкл.С.
29
Чтение
Продолжать учить детей составлять Гербова В.В. - Развитие речи в
стихотворения И. рассказы об игрушке. Познакомить детском саду. Средняя группа
Бунина "Листопад". со стихотворением о ранней осени, Планы занятий. – М.: МОЗАИКАСоставление
приобщая к поэзии и развивая СИНТЕЗ, 2017. – 80 с.: цв.вкл.С.
рассказа о кукле
поэтический слух.
30

Чтение сказки К. Порадовать детей чтением весёлой
Чуковского
сказки.
Поупражнять
в
«Телефон»
инсценировании
отрывков
из
произведения
Звуковая культура Упражнять детей в произношении
речи: звук [з] и [зь] изоляционного звука З (в слогах,
словах); учить произносить звук З
твердо и мягко; различать слова со
звуками З и ЗЬ.
Заучивание
Помочь
детям
запомнить
и
русской народной выразительно читать песенку.
песенки
"Теньтень-потетень"

Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы занятий. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017. – 80 с.: цв.вкл.С.31
Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы занятий. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017. – 80 с.: цв.вкл.С. 32

Чтение
стихотворений об
осени. Составление
рассказов
описание игрушек.

Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы занятий. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017. – 80 с.: цв.вкл.С. 34

Приобщать детей к восприятию
поэтической речи. Продолжать
учить рассказывать об игрушке по
определенному
плану
(по
подражанию педагогу)

Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы занятий. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017. – 80 с.: цв.вкл. С.33

48

Ноябрь
Декабрь

Чтение сказки «Три Познакомить детей с английской
поросенка»
сказкой «Три поросенка» (пер. С.
Михалкова), помочь понять ее
смысл
и
выделить
слова
передающие страх поросят и
страдания ошпаренного кипятком
волка.
Звуковая культура Упражнять детей в произнесении
речи: звук [ц]
звука Ц (изолированного, в слогах,
в
словах).
Совершенствовать
интонационную выразительность
речи. Учить различать слова,
начинающиеся
со
звука
Ц,
ориентируясь не на смысл слова, а
на его звучание
Рассказывание по Учить детей описывать картинку в
картине «Собака со определённой последовательности,
щенятами». Чтение называть картинку. Приобщать
стихов о поздней детей к поэзии.
осени.

Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы занятий. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017. – 80 с.: цв.вкл.С.35

Составление
рассказа
об
игрушке.
Дидактическое
упражнение «Что
из чего?»

Проверить, насколько у детей
сформировано умение составлять
последовательный
рассказ
об
игрушке. Поупражнять детей в
умении образовывать слова по
аналогии.

Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы занятий. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017. – 80 с.: цв.вкл.С.39

Чтение
детям
русской народной
сказки «Лисичка –
сестричка
и
волк».

Познакомить детей с русской
народной сказкой «Лисичка –
сестричка и волк» (обр. М.
Булатова),
помочь
оценить
поступки героев, драматизировать
отрывок из произведения.
Приобщить детей к поэзии.
Помогать детям запомнить и
выразительно
читать
стихотворения.
Учить детей составлять рассказы
по картине без повторов и
пропусков
существенной
информации. Обучать умению
придумывать название картине.

Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы занятий. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017. – 80 с.: цв.вкл.С. 43

Звуковая культура Показать детям артикуляцию звука
речи: звук [ш]
Ш, учить четко произносить звук
(изолированно, в слогах, в словах),
различать слова со звуком Ш.

Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы занятий. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017. – 80 с.: цв.вкл.С. 46

Чтение
и
заучивание
стихотворений о
зиме.
Обучение
рассказыванию по
картине «Вот это
снеговик»

Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы занятий. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017. – 80 с.: цв.вкл.С. 36

Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы занятий. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017. – 80 с.: цв.вкл.С.38

Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы занятий. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017. – 80 с.: цв.вкл.С. 44
Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы занятий. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017. – 80 с.: цв.вкл.С. 45

49

Январь

Чтение
детям Помочь
детям
вспомнить
русской народной известные
им
русские
сказки «Зимовье » народные сказки. Познакомить
со сказкой «Зимовье» (обр. И.
Соколова-Микитова)

Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы занятий. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017. – 80 с.: цв.вкл.С.48

Звуковая
культура
звук [ж]

Гербова В.В. детском саду.
Планы занятий.
СИНТЕЗ, 2017.
49

Упражнять детей в правильном
речи: и четком произнесении звука
Ж,
(изолированного,
в
звукоподражательных словах);
в умении определять в словах
со звуком Ж.

Обучение
рассказыванию по
картине «Таня не
боится мороза»

Учить детей рассматривать
картину и рассказывать о ней в
определённой
последовательности;
учить
придумывать
название
картины.
Чтение любимых Выяснить какие программные
стихотворений.
стихотворения знают дети.
Заучивание
Помочь детям запомнить новое
стихотворения А. стихотворение.
Барто «Я знаю,
что
надо
придумать»

Февраль

Мини-викторина
по
сказкам
К.
Чуковского.
Чтение
произведения
«Федорино горе»
Звуковая культура
речи: звук [Ч]

Составление
рассказов
картине
поляне»

Развитие речи в
Средняя группа
– М.: МОЗАИКА– 80 с.: цв.вкл.С.

Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы занятий. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017. – 80 с.: цв.вкл.С.50
Гербова В.В. детском саду.
Планы занятий.
СИНТЕЗ, 2017.
52

Развитие речи в
Средняя группа
– М.: МОЗАИКА– 80 с.: цв.вкл.С.

Помочь
детям
вспомнить
названия и содержание сказок
К. Чуковского. Познакомить со
сказкой «Федорино горе»

Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы
занятий.
–
М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80
с.: цв.вкл.С.53

Объяснить
детям
,
как
правильно произносится звук
Ч, упражнять в произнесении
звука (изолированно, в словах,
в
стихах).
Развивать
фонематический слух детей.

Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы
занятий.
–
М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80
с.: цв.вкл.С. 53

Помогать детям рассматривать
по и
описывать
картину
в
«На определенной
последовательности.
Продолжать
учить
придумывать название картине.

Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы
занятий.
–
М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80
с.: цв.вкл.С. 55

Урок вежливости.

Рассказать детям о том, как
принято встречать гостей, как и
что лучше показать гостю,
чтобы он не заскучал.

Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы
занятий.
–
М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80
с.: цв.вкл. С. 56

50

Апрель

Март

Готовимся
Познакомить
детей
со
встречать весну и стихотворением А. Плещеева
международный
«Весна».
Поупражнять
в
женский день
умении поздравлять женщин с
праздником.
Звуковая культура Упражнять детей в правильном
речи: звуки [щ-ч]
произнесении звука щ и
дифференциации звуков щ – ч
Русские
сказки
(мини-викторина).
Чтение
сказки
«Петушок
и
бобовое
зернышко»
Составление
рассказов
по
картине.

Помочь
детям
вспомнить
названия и содержание уже
известных
им
сказок.
Познакомить
со
сказкой
«Петушок
и
бобовое
зернышко»
Проверить, умеют ли дети
придерживаться определенной
последовательности, составляя
рассказ по картине; поняли ли
они, что значит озаглавить
картину.

Чтение
детям
сказки Д. Мамина –
Сибиряка «Сказка
про
Комара
Комаровича
–
Длинный нос и про
Мохнатого Мишу –
Короткий хвост»
Звуковая культура
речи: звуки [л], [ль]

Познакомить детей с авторской
литературной сказкой. Помочь
им понять, почему автор так
уважительно называет комара.

Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы
занятий.
–
М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80
с.: цв.вкл.С.59
Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы
занятий.
–
М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80
с.: цв.вкл.С. 60
Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы
занятий.
–
М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80
с.: цв.вкл.С. 61
Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы
занятий.
–
М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80
с.: цв.вкл.С.62
Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы
занятий.
–
М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80
с.: цв.вкл.С. 63

.

Упражнять детей в четком
произнесении звука Л (в
звукосочетаниях,
словах,
фразовой
речи).
Совершенствовать
фонематическое восприятие –
учить определять слова со
звуками Л, ЛЬ.
Обучение
Учить детей создавать картину
рассказыванию:
и
рассказывать
о
ее
работа с картиной- содержании,
развивать
матрицей
и творческое мышление.
раздаточными
картинками.
Заучивание
Помочь детям запомнить и
стихотворений.
выразительно читать одно из
стихотворений.

Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы
занятий.
–
М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80
с.: цв.вкл.С.63

Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы
занятий.
–
М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80
с.: цв.вкл.С. 65
Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы
занятий.
–
М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80
с.: цв.вкл.С. 65

51

Выяснить, что знают дети об
этом
великом
празднике.
Помочь
запомнить
и
выразительно
читать
стихотворение Т. Белозерова
«Праздник Победы»
Звуковая культура Упражнять детей в четком и
речи: звук [р-рь]
правильном
произнесении
звука Р.

Май

День победы

Прощаемся
с Оказать
внимание
детям,
подготовишками
которые покидают детский сад,
пожелать им доброго пути.
Литературный
калейдоскоп.

Выяснить, есть ли у детей
любимые
стихи,
сказки,
рассказы; знают ли они загадки
и считалки.

Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы
занятий.
–
М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80
с.: цв.вкл.С.68
Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы
занятий.
–
М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80
с.: цв.вкл.С.69
Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы
занятий.
–
М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80
с.: цв.вкл.С. 70
Гербова В.В. - Развитие речи в
детском саду. Средняя группа
Планы
занятий.
–
М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80
с.: цв.вкл.С.71

Гербова В.В. - Развитие речи в детском саду. Средняя группа Планы занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80 с.: цв.вкл.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение
целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей
через решение следующих задач:
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Приобщение к социокультурным ценностям.
Формирование элементарных математических представлений.
Ознакомление с миром природы.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о
предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой
является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя
как активного субъекта природы.
Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира
по их признакам (цвет, форма, величина, вес);
- уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых
сделаны предметы, об их свойствах и качествах;
- формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;
- развитие интереса к миру природы;
- развитие умений правильно взаимодействовать с природой;
52

- формирование представлений о причинно-следственных связях внутри
природного комплекса;
- развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам
природы в процессе общения с ними;
- развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту
окружающего мира;
- формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
Реализация рабочей программы осуществляется как в процессе повседневного
общения с детьми, так и во время НОД. Во всех группах детей знакомят с
многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и
предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы деятельности.
Поэтому сетка мероприятий предусматривает разумное чередование их в течение
каждого месяца.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ:
• называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на
участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для
восприятия и обследования;
• проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют)
возможности видеть;
• с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно
участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных
на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);
• составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);
• рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать
полицейским, пожарным, военным и т. п.);
• знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;
• участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в
посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не
рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;
• рассказать о сезонных изменениях природы.
Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также
является составляющей частью образовательно области «Познавательное развитие».
Детские исследовательские проекты являются эффективным и дидактически
оправданным методом обучения. Исследовательская деятельность развивает
познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать
работу и доводить её до положительного результата, проявлять инициативу и творчество.
Основной целью этого раздела является формирование потребности в
исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на
занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей;
- формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;
- создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;
- привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ:
• самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;
• составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;
• сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать
выводы и обобщения.
53

Месяц

Тема
Расскажи
любимых
предметах

Сентябрь

Познание (Ребенок и окружающий мир)
Программное содержание
о Закреплять умение детей находить
предметы рукотворного мира в
окружающей
обстановке;
формировать умение описывать
предмет, называя его название,
детали, функции, материал.
Что
нам Расширять представления детей об
осень
овощах и фруктах. Закруплять
принесла?
знания о сезонных изменениях в
природе. Дать представление о
пользе природных витаминов.
Моя семья.

Ввести понятие «семья». Дать детям
первоначальные представления о
родственных отношениях в семье:
каждый ребенок одновременно дочь
(сын), внучка (внук), сестра (брат);
мама и папа – дочь и сын бабушки и
дедушки.
Воспитывать
чуткое
отношение к самым близким людям
– членам семьи.
У медведя во Закреплять знания детей о сезонных
бору грибы, изменениях
в
природе.
ягоды беру… Формировать
представления
о
растениях леса: грибах, ягодах.
Расширять представления о пользе
природных витаминов для человека
и животных.

Октябрь

Петрушка
трудиться

идет Учить группировать предметы по
назначению
(удовлетворения
потребности в трудовых действиях);
воспитывать
желание
помогать
взрослым.

Прохождение
экологической
тропы

Расширять представления детей об
осенних изменениях в природе.
Показать объекты экологической
тропы
в
осенний
период.
Формировать бережное отношение к
окружающей
природе.
Дать
элементарные
представления
о
взаимосвязи человека и природы.

Литература
Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Средняя группа.
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С.18
Соломенникова
О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду. Средняя группа
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С.28
Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Средняя группа.
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С.19

Соломенникова
О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду. Средняя группа
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С. 30

Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным
и
социальным
окружением. Средняя группа.
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С.21
Соломенникова
О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду. Средняя группа
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С.33

54

Формировать
понятие
«друг»,
«дружба».
Воспитывать
доброжелательные взаимоотношения
между детьми, побуждать их к
добрым
поступкам;
учить
сотрудничать,
сопереживать,
проявлять заботу и внимание друг к
другу.
Знакомство
с Дать
детям
представления
о
декоративными
декоративных
птицах.
Показать
птицами
(на особенности
содержания
примере
декоративных птиц. Формировать
канарейки)
желание наблюдать и ухаживать за
растениями, животными.
Петрушка идет Продолжать
учить
детей
рисовать
группировать
предметы
по
назначению;
развивать
любознательность.

ноябрь

Мои друзья

Осенние
посиделки.

Закреплять знания детей о сезонных
изменениях в природе. Расширять
представления о жизни домашних
животных в зимнее время года.
Формировать желание заботиться о
домашних животных.

Детский сад наш
так хорош –
лучше сада не
найдешь.

Уточнить знания детей о детском
саде. Расширять знания о людях
разных профессий, работающих в
детском саду.

Скоро
зима!
(Беседа о жизни
диких животных
в лесу)

Дать детям представления о жизни
диких животных зимой. Формировать
интерес к окружающей природе.
Воспитывать заботливое отношение к
животным.

Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным
и
социальным
окружением. Средняя группа.
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С.24
Соломенникова
О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду. Средняя группа
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С36
Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным
и
социальным
окружением. Средняя группа.
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С.26
Соломенникова
О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду. Средняя группа
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с.С38
Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным
и
социальным
окружением. Средняя группа.
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С.27
Соломенникова
О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду. Средняя группа
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с.С41

55

Декабрь
Январь

Петрушка
- Совершенствовать
умение
физкультурник.
группировать
предметы
по
назначению. Уточнить знания детей о
видах
спорта
испортивногооборудования.Развивать
наблюдательность.

Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Средняя группа.
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С.28

Дежурство
в Показать
детям
особенности
уголке природы. дежурства
в
уголке
природы.
Формировать ответственность по
отношению к уходу за растениями и
животными.

Соломенникова
О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду. Средняя группа
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с.С43
Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Средняя группа.
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С.31

Целевая прогулка Формировать
элементарные
"Что
такое представления об улице; обращать
улица"
внимание детей на дома, здания
разного
назначения,
тротуар,
проезжую часть. Закреплять знания о
названии
улицы,
на
которой
находится детский сад; поощрять
ребят, которые называют улицу, на
которой живут. Объяснить, как важно
каждому ребенку знать свой адрес.
Почему растаяла Расширять представления детей о
Снегурочка?
свойствах воды, снега, льда. Учить
устанавливать
элементарные
причинно-следственные связи: снег в
тепле тает и превращается в воду; на
морозе
вода
замерзает
и
превращается в лед.

Соломенникова
О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду. Средняя группа
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С45

Узнай все о себе, Познакомить детей с качествами и
воздушный
свойствами
резины.
Учить
шарик.
устанавливать
связь
между
материалом , из которого сделан
предмет,
и
способом
его
использования.

Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Средняя группа.
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С.33

Стайка снегирей Расширять представления детей о
на
ветках многообразии птиц. Учить выделять
рябины.
характерные особенности снегиря.
Формировать желание наблюдать за
птицами,
прилетающими
на
участок, и подкармливать их.
Замечательный
Дать детям представления о
врач.
значимости
труда врача и
медсестры,
их
заботливом
отношении
к
детям,
людям.
Отметить, что результат труда
достигается с помощью отношения
к труду (деловые и личностные
качества). Показать, что продукты
труда врача и медсестры отражают

Соломенникова
О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду. Средняя группа
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С48
Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Средняя группа.
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С.34

56

их чувства, личностные качества,
интересы.

Февраль

В гости к деду Расширять представления детей о
Природоведу.
зимних явлениях в природе. Учит
наблюдать за объектами природы в
зимний период. Дать элементарные
понятия о взаимосвязи человека и
природы.
В мире стекла

Помочь выявить свойства стекла
(прочное,
прозрачное,
цветное,
гладкое); воспитывать бережное
отношение к вещам, развивать
наблюдательность.

Рассматривание
кролика.

Дать детям представление о кролике.
Учить
выделять
характерные
особенности внешнего вида кролика.
Формировать интерес к животным.

Наша армия.

Дать детям представления о воинах,
которые охраняют нашу Родину;
уточнить
понятие
"защитники
Отечества"
(воины,
которые
охраняют, защищают свой народ от
захватчиков). Познакомить детей с
некоторыми военными профессиями
(моряки,
танкисты,
летчики,
пограничники).
Воспитывать
гордость за наших воинов.
Расширять представления детей об
условиях, необходимых для роста и
развития растения (почва, влага,
тепло и свет). Дать элементарные
понятия о природных витаминах.
Формировать трудовые умения и
навыки.

Март

Посадка лука.

В
мире Познакомить детей со свойствами и
пластмассы.
качествами
предметов
из
пластмассы.
Помочь
выявить
свойства пластмассы. Воспитывать
бережное отношение к вещам.
Развивать любознательность.
Мир комнатных Расширять представления детей о
растений.
комнатных растениях: их пользе и
строении.
Учить
различать
комнатные растения по внешнему
виду.

Соломенникова
О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду. Средняя группа
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С50
Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Средняя группа.
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С.36
Соломенникова
О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду. Средняя группа
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С53
Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Средняя группа.
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С36

Соломенникова
О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду. Средняя группа
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С54

Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Средняя группа.
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С.40
Соломенникова
О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду. Средняя группа
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с.
57

Апрель

В
гостях
у Познакомить детей с деловыми и
музыкального
личностными
качествами
руководителя.
музыкального
руководителя.
Подвести к пониманию целостного
образа музыкального руководителя;
развивать
эмоционально
доброжелательное отношение к
нему.
В
гости
к Расширять представления детей о
хозяйке луга.
разнообразии
насекомых.
Закреплять знания о строении
насекомых. Формировать бережное
отношение к окружающей природе.
Учить
отгадывать
загадки
о
насекомых.

Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Средняя группа.
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С.41

Путешествие в Знакомить детей с назначением
прощлое кресла. предметов
домашнего
обихода
(табурет, стул, кресло). Развивать
ретроспективный
взгляд
на
предметы.
Учить
определять
некоторые особенности предметов
(части, форма).
Поможем
Расширять представления детей о
Незнайке
свойствах природных материалов.
вылепить посуду Учить сравнивать свойства песка и
(лепка
из глины. Формировать представления
глины).
о том, что из глины можно лепить
игрушки и посуду. Закреплять
умение детей лепить из глины.
Мой город.
Продолжать закреплять знания детей
о
названии
родного
города,
знакомить
с
его
достопримечательностями. Подвести
к пониманию того, что люди,
которые строили город, очень
старались и хорошо выполнили свою
работу.
Воспитывать
чувство
гордости за свой город.
Экологическая
Расширять представления детей о
тропа весной.
сезонных изменениях в природе.
Показать объекты экологической
тропы
весной.
Формировать
бережное отношение к окружающей
природе.
Дать
элементарные
представления
о
взаимосвязи
человека и природы.

Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Средняя группа.
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С.43

Соломенникова
О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду. Средняя группа
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С59

Соломенникова
О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду. Средняя группа
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С64
Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Средняя группа.
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С.46

Соломенникова
О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду. Средняя группа
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С57

58

Май

Путешествие в Знакомить детей с назначением и
прошлое
функциями
предметов
одежды,
одежды.
необходимых для жизни человека.
Учить устанавливать связь между
материалом и способом применения
предметов одежды, подвести к
пониманию того, что человек
создает предметы одежды для
облегчения
жизнедеятельности.
Развивать умение ориентироваться в
прошлом одежды.
Помоги
Выявить представления об овощах
Незнайке.
и фруктах. Выявить представления о
растениях.

Наш любимый Продолжать знакомить детей с
плотник.
трудом сотрудников детского сада (с
трудом плотника). Воспитывать
чувство
признательности
и
уважения
к
человеку
этой
профессии, к его труду.
Помоги
Выявить представления о домашних
Незнайке .
и
диких
животных.
Выявить
представления детей о свойствах
песка, воды и льда.

Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Средняя группа.
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С.48

Соломенникова
О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду. Средняя группа
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С69
Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Средняя группа.
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С.49
Соломенникова
О.А.
Ознакомление с природой в
детском саду. Средняя группа
Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. –
80с. С72

1. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.
Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. – 80с.
2. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа
Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. – 80с.

59

«Юный эколог»
Период
сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Тема
1. Растут ли цветы
на нашем участке?

Цель
Знакомство с разнообразием
цветущих растений, их
строением и особенностями.

Литература
С.Н. Николаева
Парциальная
программа «Юный
эколог» стр. 19
2. Все цветы
Знакомство с разнообразием С.Н. Николаева
разные
цветущих растений, их
Парциальная
строением и особенностями. программа «Юный
эколог» стр. 20
3. Недельный цикл Формирование умения
С.Н. Николаева
наблюдений за
замечать сезонные изменения Парциальная
сезонными
в природе, находить
программа «Юный
явлениями
картинки с их изображением. эколог» стр. 21
природы.
Развитие наблюдательности..
4. Овощи на нашем Расширение представлений
С.Н. Николаева
столе. Занятие "К
об овощах, воспитание
Парциальная
ребятам приходит
интереса к своему здоровью. программа «Юный
Айболит"
эколог» стр. 28
1. Занятие "Фрукты Расширение представлений
С.Н. Николаева
и овощи"
об овощах и фруктах.
Парциальная
Развитие сенсорных
программа «Юный
ощущений.
эколог» стр. 36
2. Комплексное
Уточнение представлений об С.Н. Николаева
занятие
овощах, их строении, месте
Парциальная
"Изготовление
выращивания. Развитие
программа «Юный
пособия для игры
навыков аппликации.
эколог» стр. 41
"Вершки и
корешки".
3. Недельный цикл Формирование умения
С.Н. Николаева
наблюдений за
замечать сезонные изменения Парциальная
сезонными
в природе, находить
программа «Юный
явлениями
картинки с их изображением. эколог» стр. 42
природы.
Развитие наблюдательности.
4. Занятие "Что
Формирование
С.Н. Николаева
растет в лесу?"
первоначальных
Парциальная
представлении о лесе,
программа «Юный
развитие эстетического
эколог» стр. 45
восприятия.
Занятие "Кто живет Расширение представлений
С.Н. Николаева
в лесу?"
детей о лесе.
Парциальная
программа «Юный
эколог» стр. 50
2. Занятие "В
Расширение представлений о С.Н. Николаева
гостях у курочки
домашних животных, их
Парциальная
Рябы" (знакомство жизни рядом с человеком.
программа «Юный
с коровой, свиньей
эколог» стр. 56
и козой)
3. Недельный цикл Формирование умения
С.Н. Николаева
наблюдений за
замечать сезонные изменения Парциальная
сезонными
в природе, находить
программа «Юный
явлениями
картинки с их изображением. эколог» стр. 59
60

Декабрь

Январь

Февраль

природы.
4. Занятие "В
гостях у курочки
Рябы" (Знакомство
с лошадью и
овцой)
1. Занятие "В
гостях у курочки
Рябы" (Знакомство
с кошкой и
собакой)
2. Цикл
наблюдений за
елью.
3. Недельный цикл
наблюдений за
сезонными
явлениями
природы.
4. Комплексное
занятие
"Коллективное
изготовление
альбома "Ёлочка"
1. Занятие "В
гостях у курочки
Рябы" (Знакомство
с птичьим двором)
2. Недельный цикл
наблюдений за
сезонными
явлениями
природы.
3. Занятие "Кому
нужна вода?"

1.Занятие
"Путешествие по
зимнему лесу"
2. Комплексное
занятие "Айболит в
гостях у детей"
3. Недельный цикл
наблюдений за
сезонными
явлениями
природы.

Развитие наблюдательности.
Расширение представлений о
домашних животных, их
жизни рядом с человеком.

С.Н. Николаева
Парциальная
программа «Юный
эколог» стр. 64

Расширение представлений о
домашних животных.

С.Н. Николаева
Парциальная
программа «Юный
эколог» стр. 69

Развитие представлений о
хвойном дереве,
формирование бережного
отношения к нему.
Формирование умения
замечать сезонные изменения
в природе, находить
картинки с их изображением.
Развитие наблюдательности.
Расширение представлений о
бумаге, её свойствах и
значении, развитие навыков
аппликации.

С.Н. Николаева
Парциальная
программа «Юный
эколог» стр. 71
С.Н. Николаева
Парциальная
программа «Юный
эколог» стр. 75
С.Н. Николаева
Парциальная
программа «Юный
эколог» стр. 73

Формирование
представлений о домашней
птице.

С.Н. Николаева
Парциальная
программа «Юный
эколог» стр. 85
Формирование умения
С.Н. Николаева
замечать сезонные изменения Парциальная
в природе, находить
программа «Юный
картинки с их изображением. эколог» стр. 86
Развитие наблюдательности.
Уточнение представлений о
С.Н. Николаева
свойствах воды и
Парциальная
особенностях ее
программа «Юный
использования. Развитие
эколог» стр. 93
трудовых навыков.
Расширение представлений о С.Н. Николаева
лесе, жизни его обитателей
Парциальная
зимой.
программа «Юный
эколог» стр. 99
Формирование у детей
С.Н. Николаева
представлений о ценности
Парциальная
здоровья, уточнение
программа «Юный
представлений о пользе
эколог» стр. 103
фруктов, лука
Формирование умения
С.Н. Николаева
замечать сезонные изменения Парциальная
в природе, находить
программа «Юный
картинки с их изображением. эколог» стр. 106
Развитие наблюдательности.
61

4. Занятие
"Посещение
зоопарка"
Март

1. Занятие "Рисуем
подарок к 8 Марта"
2.Занятие "Где
обедал воробей?"
3. Недельный цикл
наблюдений за
сезонными
явлениями
природы.
4. Занятие "Советы
Айболита"

Апрель

1. Комплексное
занятие "Починка
деревянных
предметов"
2. Занятие
"Знакомимся с
деревянными
игрушками"
3. Недельный цикл
наблюдений за
сезонными
явлениями
природы.
4. Занятие "Весна в
лесу"

Май

1. Комплексное
занятие "Рисуем
животных создаем книгу по
мотивам рассказов
ЕИ.Чарушина"
2. Изготовление
книги "По мотивам
рассказов
Е.И.Чарушина"
3. Недельный цикл
наблюдений за

Формирование
представлений о диких
экзотических животных.

С.Н.
НиколаеваПарциальная
программа «Юный
эколог» стр. 112
Воспитание доброго
С.Н. Николаева
отношения к близким людям, Парциальная
расширение представлений о программа «Юный
творчестве Е.И. Чарушина
эколог» стр. 116
Уточнение представлений о
С.Н. Николаева
животных зоопарка.
Парциальная
программа «Юный
эколог» стр. 118
Формирование умения
С.Н. Николаева
замечать сезонные изменения Парциальная
в природе, находить
программа «Юный
картинки с их изображением. эколог» стр. 120
Развитие наблюдательности.
Расширение представлений о С.Н. Николаева
ценности здоровья.
Парциальная
Формирование
программа «Юный
представлений о жизни
эколог» стр. 124
комнатных растений сной.
Формирование
С.Н. Николаева
представлений об
Парциальная
особенностях изготовления
программа «Юный
предметов из дерева,
эколог» стр. 130
бережного отношения к ним.
Расширение представлений о С.Н. Николаева
предметах, изготовленных из Парциальная
дерева.
программа «Юный
эколог» стр. 134
Формирование умения
С.Н. Николаева
замечать сезонные изменения Парциальная
в природе, находить
программа «Юный
картинки с их изображением. эколог» стр. 135
Развитие наблюдательности.
Расширение представлений о С.Н. Николаева
лесе, жизни его обитателей
Парциальная
весной.
программа «Юный
эколог» стр. 141
Развитие интереса к природе, С.Н. Николаева
умения творчески передавать Парциальная
свои впечатления о ней.
программа «Юный
Расширение представлений о эколог» стр. 146
творчестве Е.И.Чарушина.
Развитие интереса к природе,
умения творчески передавать
свои впечатления о ней.
Расширение представлений о
творчестве Е.И.Чарушина.
Формирование умения
замечать сезонные изменения

С.Н. Николаева
Парциальная
программа «Юный
эколог» стр. 148
С.Н. Николаева
Парциальная
62

сезонными
явлениями
природы.
4. Наблюдение за
цветущими
растениями,
насекомыми и
птицами.

в природе, находить
картинки с их изображением.
Развитие наблюдательности.
Расширение, уточнение и
закрепление представлений о
растениях и животных
ближайшего окружения,
развитие интереса к природе
и наблюдательности.

программа «Юный
эколог» стр. 151
С.Н. Николаева
Парциальная
программа «Юный
эколог» стр. 152

С.Н. Николаева Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в средней
группе детского сада. - М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016. – 173с.

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является
одной из составляющих содержания образовательного направления «Познание».
Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в
умственном воспитании детей.
Цель программы по элементарной математике - формирование приемов
умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе
привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений
окружающего мира. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера,
формы;
- развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;
- развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе
наглядности);
- совершенствование умения сравнивать предметы по величине;
- расширение представлений о геометрических фигурах;
- развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике
является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке
детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами
предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
В средней группе длительность занятия составляет 20 минут. В процессе обучения
широко используются дидактические игры.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ:
• дети могут различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их
характерные особенности (цвет, форму, величину);
• считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;
• сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления
пар);
• раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в
возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;
• различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб,
цилиндр; знать их характерные отличия;
63

• находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;
• определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад,
вверх, вниз);
• различать левую и правую руки.

Сентябрь

Месяц

Тема

Программное содержание
Совершенствовать умение сравнивать
две равные группы предметов ,
результаты
сравнения
Занятие №1 обозначать
словами поровну, столько – сколько.
Закреплять умение сравнивать два
предмета по величине, обозначать
результаты
сравнения
словами
большой, маленький, больше, меньше
Упражнять
в
определении
пространственных направлений от
себя и назывании их словами впереди,
сзади, слева, справа.
Учить
сравнивать
две
группы
предметов, разных по цвету, определяя
или неравенство на
Занятие №2 их равенство
основе пар.
Уточнять представления о равенстве и
неравенстве двух групп предметов:
сравнивать и уравнивать их путем
добавления или убавления одного
предмета; учить обозначать результаты
сравнения словам больше, меньше,
поровну, столько – сколько. Закреплять
умение различать и называть части
суток (утро,день,вечер,ночь)
Упражнять в умении различать и
называть геометрические фигуры: круг,
Занятие №3 квадрат, треугольник.
Совершенствовать умение различать и
называть два предмета по длине и
ширине,
обозначать
результаты
сравнения словамидлинный-короткий,
длиннее-короче; широкий-узкий, ширеуже.
Развивать умение видеть характерные
признаки предметов и сравнивать их.

Литература
ПомораеваИ.А,Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.

Продолжать учить сравнивать две
группы предметов, разных по форме,
определяя их равенство
или
неравенство на основе сопоставления
пар.
Закреплять
умение
различать и
называть
плоские геометрические
фигуры: круг, квадрат, треугольник.
Упражнять
в
сравнении
двух
предметов
по высоте, обозначая

Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.

Октябрь

Занятие №1

Стр.12

Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.
Стр.13

Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.
Стр.14

Стр.15

64

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Ноябрь

Занятие №1

результаты
сравнения
словами
высокий, низкий, выше, ниже
Учить понимать значение итогового
числа, полученного в результате счета
предметов в пределах 3, отвечать на
вопрос
« Сколько?».
Упражнять в умении определять
геометрические фигуры (шар, куб,
квадрат,
круг,
треугольник)
осязательно-двигательным путем.
Закреплять умение различать левую и
правую
руки,
определять
пространственные направления
и
обозначать
их словами налево,
направо, слева, справа
Учить считать в пределах 3, используя
следующие приемы: при счете правой
рукой указывать на каждый предмет
слева направо, называть числа по
порядку, согласовывать их в роде,
числе и падеже, последнее число
относить ко всей группе предметов.
Упражнять
в
сравнении
двух
предметов
по величине (длине,
ширине,
высоте),
обозначении
результатов
сравнения
соответствующими словами
Расширять представления о частях
суток и их последовательности.
Учить соотносить числительные с
элементами множества в пределах 3,
самостоятельно обозначать итоговое
число, правильно отвечать на вопрос
« Сколько?».
Совершенствовать умение различать и
называть
геометрические
фигуры
(круг,
квадрат,
треугольник)
независимо от размера.
Развивать
умение
определять
направления от себя: вверху, внизу,
впереди, сзади, слева,справа.
Закреплять умение
считать
в
пределах 3, познакомить с порядковым
значением
числа, учит правильно
отвечать на вопросы «Сколько?»,
«Который по счету?».
Упражнять
в
умении находить
одинаковые по длине, ширине, высоте
предметы,
обозначать
соответствующие признаки словами
длинный, короткий, широкий, узкий,
высокий, низкий.

Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.
Стр.17

Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.
Стр.18

Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.
Стр.19

Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.
Стр.21

65

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Познакомить с прямоугольником на
основе сравнения его с квадратом.
Показать образование числа 4 на
основе
сравнения
двух
групп
предметов, выраженных числами 3 и 4
; учить считать в пределах 4.
Расширять
представления
о
прямоугольнике на основе сравнения
его с треугольником.
Развивать
мышление,
внимание,
память.
Продолжать учить считать предметы в
пределах
4,
познакомить
с
порядковым значением числа, учить
отвечать на вопросы «Сколько?»,
«Который по счету?», «На каком
месте?»
Упражнять в умении различать и
называть знакомые геометрические
фигуры: круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник.
Раскрыть на конкретных примерах
значение понятий быстро, медленно.
Познакомить с образованием числа 5,
учить считать в пределах 5.
Закреплять
представления
о
последовательности частей суток.
Развивать
воображение,
наблюдательность.

Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.
Стр.22
Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.
Стр.23

Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.
Стр.25

Декабрь

Занятие №1

Занятие №2.

Закреплять знание о цифре 5, учить
считать в пределах 5, познакомить с
порядковым значением числа 5.
Учить сравнивать предметы по двум
признакам
величины
(длине
и
ширине), обозначать
результаты
сравнения словами длиннее, шире,
короче, уже.
Совершенствовать умение определять
пространственные направления от
себя: вверху, внизу,
слева, справа,
впереди, сзади.
Закреплять
счет
в
пределах 5,
формировать
представления
о
равенстве и неравенстве двух групп
предметов на основе счета.
Продолжать
учить
сравнивать
предметы
по
двум
признакам
величины
(длине
и
ширине),
обозначать результаты
сравнения

Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.
Стр.27

Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.
Стр.28
66

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №1

Январь

Занятие №2

Занятие №.3

соответствующими словами: длиннее,
шире, короче, уже
Продолжать
формировать
представления
о
порядковом
значении
числа (в пределах 5),
закреплять
умение
отвечать
на
вопросы «Сколько?», «Который по
счету?», «На котором месте?».
Познакомить
с цилиндром, учить
различать шар и цилиндр.
Развивать
умение
сравнивать
предметы по цвету, форме, величине.
Упражнять в счете и отсчете
предметов в пределах 5 по образцу
и названному числу.
Познакомиться с пространственными
отношениями, выраженными словами
далеко – близко.
Развивать
внимание,
память,
мышление.
Упражнять в счете и отсчете
предметов в пределах 5 по образцу и
названному числу.
Познакомить с пространственными
отношениями, выраженными словами
далеко-близко.
Развивать
внимание,
память,
мышление.
Упражнять в счете звуков на слух в
пределах 5.
Уточнить
представления
о
пространственных отношениях далеко
– близко.
Учить сравнивать три предмета по
величине, раскладывать
их
в
убывающей
и
возрастающей
последовательности,
обозначать
результаты сравнения словамисамый
длинный, самый короткий.
Упражнять в счете звуков на слух в
пределах 5.
Продолжать учить сравнивать три
предмета по длине, раскладывать их
в
убывающей
и
возрастающей
последовательности,
обозначать
результаты сравнения словами самый
длинный, короче, самый короткий.
Упражнять в умении различать и
называть
знакомые геометрические
фигуры: круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник.

Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.
Стр.29
Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.
Стр.30
Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.
Стр.31
Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.
Стр.32
Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.
Стр.33

67

Занятие №4.

Занятие №1.

Февраль

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Упражнять в счете
на ощупь в
пределах 5.
Объяснить значение слов вчера,
сегодня, завтра.
Развивать умение сравнивать предметы
по цвету, форме, величине
и
пространственному расположению.

Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.64с.Стр.34

Продолжать упражнять в счете на
ощупь в пределах 5.
Закреплять представления о значении
слов вчера, сегодня, завтра.
Учить сравнивать 3 предмета по
ширине, раскладывать
их
в
убывающей
и
возрастающей
последовательности,
обозначать
результаты сравнения словами самый
широкий, уже, самыйузкий
Учить считать движения в пределах
5.
Упражнять в умении ориентироваться
в пространстве
и обозначать
пространственные
направления
относительно себя словами :вверху,
внизу, слева, справа, впереди, сзади.
Учить сравнивать 4-5 предметов по
ширине ,
раскладывать
их
в
убывающей
и
возрастающей
последовательности,
обозначать
результаты
сравнения
соответствующими словами.
Учить
воспроизводить
указанное
количество движений (в пределах 5 ).
Упражнять в умении называть и
различать знакомые геометрические
фигуры: круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник.
Совершенствовать представления
о
частях
суток
и
их
последовательности.
Закреплять умение
воспроизводить
указанное количество движений ( в
пределах 5).
Учить
двигаться
в заданном
направлении (вперед, назад, налево,
направо).

Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.
Стр.36
Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.
Стр.37

Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.
Стр.38
Помораева И.А, Позина В.А.
Формирование элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.

Март

Стр.39

Занятие №1

Закреплять умение двигаться в заданном Помораева И.А, Позина
направлении.
В.А. Формирование
Объяснить, что
результат
счета
не элементарных
68

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

зависит от величины предметов ( в
пределах 5).
Учить сравнивать предметы по размеру (
в пределах 5 ), раскладывать их
в
убывающей
и
возрастающей
последовательности, обозначать результаты
сравнения
словами самый большой,
поменьше, еще меньше, самый маленький
Закреплять представления
о том, что
результат
не
зависит
от
размера
предметов.
Упражнять в умении сравнивать 4-5
предметов по высоте, раскладывать их в
убывающей
и
возрастающей
последовательности, обозначать результаты
сравнения словами самый высокий, ниже,
самый низкий
Развивать мышление, память, внимание.
Показать независимость результата счета
от расстояния между предметами ( в
пределах 5).
Упражнять в умении сравнивать 4-5
предметов по высоте, раскладывать их в
убывающей
и
возрастающей
последовательности, обозначать результаты
сравнения словами самый высокий, ниже,
самый низкий.
Упражнять
в
умении
различать и
называть геометрические фигуры :куб, шар.
Закреплять представления
о том, что
результат счета независит от расстояния
между предметами ( в пределах 5).
Познакомить с цилиндром на основе
сравнения его с шаром.
Упражнять
в
умении
двигаться
в
заданном направлении.

математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.64с.
Стр.40
Помораева И.А, Позина
В.А. Формирование
элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.64с.
Стр.42
Помораева И.А, Позина
В.А. Формирование
элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.64с.
Стр.43
Помораева И.А, Позина
В.А. Формирование
элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.64с.
Стр.44

Апрель

Занятие №1

Занятие №2

Упражнять в умении видеть равные
группы предметов при разном их
расположении (в пределах 5 ).
Продолжать знакомить с цилиндром на
основе сравнения его с шаром и кубом.
Совершенствовать представления
о
пространственных
отношениях,
выраженных словами далеко – близко.

Помораева И.А, Позина
В.А. Формирование
элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.64с.

Стр.45
Закреплять навыки количественного и Помораева И.А, Позина
порядкового счета в пределах 5.
В.А. Формирование
Совершенствовать
умение
сравнивать элементарных
69

Занятие №3

Занятие №4

Май

Повторение

Повторение

предметы
по размеру ( в пределах 5),
раскладывать
их
в
убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать
результаты
сравнения
соответствующими словами.
Упражнять
в умении устанавливать
последовательность частей суток.
Упражнять в счете и отсчете предметов
(в пределах 5 ).
Учить соотносить форму предметов с
геометрическими фигурами:
шаром и
кубом.
Развивать умение сравнивать предметы
по цвету, форме, величине.

Закреплять представления о том, что
результат
счета
не
зависит
от
качественных признаков предмета.
Упражнять
в
умении
сравнивать
предметы по величине (в пределах 5 ),
раскладывать их
в
убывающем
и
возрастающем
порядке,
обозначать
результаты сравнения соответствующими
словами.
Совершенствовать умение ориентироваться
в
пространстве,
обозначать
пространственные
отношения
относительно
себя соответствующими
словами.
Закреплять умение считать (в пределах 5);
соотносить цифру с количеством предметов.
Учить сравнивать числа 4 и 5; решать
логическую задачу на сравнение; развивать
представление о равенстве и неравенстве
групп предметов.

Закреплять знания о цифрах от 1 до5;
умение видеть геометрические фигуры в
символических
изображениях;
ориентироваться
на
листе
бумаги.
Продолжать учить порядковому счету до 5;
правильно отвечать на вопросы «сколько?»,
«какой по счету?».

математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.64с.
Стр.46
Помораева И.А, Позина
В.А. Формирование
элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.64с.
Стр.47
Помораева И.А, Позина
В.А. Формирование
элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.64с.
Стр.48

Помораева И.А, Позина
В.А. Формирование
элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.64с.
Стр.50
Помораева И.А, Позина
В.А. Формирование
элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.64с
Стр.50
70

Повторение

Повторение

Закреплять умение соотносить цифру с
количеством предметов; видеть в контурах
окружающих предметов геометрические
тела. Способствовать развитию зрительного
внимания. Формировать умение понимать
учебную
задачу
и
выполнять
её
самостоятельно; навыки самоконтроля и
самооценки.
Продолжать учить соотносить цифру и
количество предметов; обозначать словами
положение предмета относительно себя;
решать логическую задачу на основе
зрительно воспринимаемой информации;
отгадывать математические загадки.
Формировать умение понимать учебную
задачу и выполнять ее самостоятельно;
навки самоконтроля и самооценки.

Помораева И.А, Позина
В.А. Формирование
элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.64с
Стр.50
Помораева И.А, Позина
В.А. Формирование
элементарных
математических
представлений. Средняя
группа. Планы занятий.М.:Мозаика-Синтез,2014.64с.
Стр.50

Помораева И.А, Позина В.А. Формирование элементарных математических
представлений. Средняя группа. Планы занятий.-М.:Мозаика-Синтез,2014.-64с.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ»
(ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: РИСОВАНИЕ, ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ,
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД)
Содержание направления «Художественное творчество» нацелено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и
удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении.
Основными задачами художественно-эстетического развития являются:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их
творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.
1.
Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта,
уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые
им предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада,
организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым.

71

Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес
взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание
индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по
изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение
к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для
занятий рисованием, лепкой, аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей
оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные
изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и
суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной
деятельностью.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ:
• выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки,
проявлять интерес к книжным иллюстрациям.
В рисовании:
• изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно
путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания,
использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных
жирных мелков и др.;
• передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов,
располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;
• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы
городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета,
используемые в росписи.
В лепке:
• создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную
композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.
В аппликации:
• правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и
прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и
закруглять углы;
• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
• подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному
желанию;
• составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

72

РИСОВАНИЕ

Сентябрь

Мес

Тема

Программное содержание

Литература

Рисование по
замыслу
«Нарисуй
картинку про
лето»

Учить доступными средствами отражать
полученные впечатления. Закреплять
приемы
рисования
цветными
карандашами

Комарова Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
– 104с., цв.вкл.стр.23

Рисование
Продолжать учить детей рисовать
«На
яблоне
дерево, передавая его характерные
поспели
особенности: ствол, расходящиеся от
яблоки»
него длинные и короткие ветви. Учить
детей передавать в рисунке образ
фруктового дерева. Закреплять приемы
рисования
карандашами.
Учить
быстрому приему рисования листвы.
Подводить детей к эмоциональной
эстетической оценке своих работ.
Рисование
Учить
предавать
части
растения.
“Красивые
Закреплять умение рисовать кистью и
цветы”
красками, правильно держать кисть,

октябрь

хорошо её промывать и осушать

. Рисование
«Цветные
шары
(круглой и
овальной
формы)»

Продолжать
знакомить
детей
с
приемами
изображения
предметов
овальной и круглой формы; учить
сравнивать эти формы, выделять их
отличия. Учить передавать в рисунке
отличительные особенности круглой и
овальной формы. Закреплять навыки
закрашивания. Упражнять в умении
закрашивать, легко касаясь карандашом
бумаги.
Воспитывать
стремление
добиваться хорошего результата.

Золотая осень

Учить детей изображать осень. Упражнять
в умении рисовать дерево, ствол, тонкие
ветки, осеннюю листву. Закреплять
технические умения в рисовании красками
(опускать кисть всем ворсом в краску,
снимать лишнюю краску о край баночки,
хорошо промывать в воде, прежде чем
набирать другую краску, промокать её о
бумажную салфетку). Подводить детей к
образной передаче явлений. Воспитывать

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду.
Средняя
группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
– 104с., цв.вкл.стр.25

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду.
Средняя
группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
– 104с., цв.вкл.стр.27
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду.
Средняя
группа.Конспект занятий. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.стр.30

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду.
Средняя
группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
– 104с., цв.вкл.стр.31

73

самостоятельность, творчество. Вызывать
чувство радости.
От ярких красивых
рисунков.
. Учить детей создавать в рисунке
Рисование
сказочный образ. Упражнять в умении
«Сказочное
передавать правильное строение дерева.
дерево»
Учить
закрашивать.
Развивать
воображение, творческие способности,
речь.
Декоративное Учить детей составлять на полоске
бумаги простой узор из элементов
рисование
орнамента.
Развивать
«Украшение народного
цветовое
восприятие,
образные
фартука»
представления, творческие способности,
воображение.

Ноябрь

Рисование
красками
«Яички
простые
золотые»

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду.
Средняя
группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
– 104с., цв.вкл.стр.33
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду.
Средняя
группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
– 104с., цв.вкл.стр. 34

Закрепить знание овальной формы,
понятия
«тупой»,
«острый».
и Продолжать учить приему рисования
овальной формы. Упражнять детей в
умении аккуратно закрашивать рисунки.
Подводить к образному выражению
содержания. Развивать воображение.

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду.
Средняя
группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
– 104с., цв.вкл.С.38

Рисование по Учить детей самостоятельно выбирать
замыслу
тему своего рисунка, доводить задуманное
до конца, правильно держать карандаш,
закрашивать небольшие части рисунка.
Развивать
творческие
способности,
воображение
.
Декоративное Закреплять умение детей украшать
предмет одежды, используя линии,
рисование
«Украшение мазки, точки, кружки и другие знакомые
элементы; оформлять украшенными
свитера»
(Вариант.Рисо полосками одежду, вырезанную из
вание «Укрась бумаги. Учить подбирать краски в
соответствии
с
цветом
свитера.
юбку
Развивать эстетическое восприятие,
дымковской
самостоятельность, инициативу.
барышни»)
Рисование
Учить детей передавать в рисунке образ
«Маленький
маленького
человечка
–
лесного
гномик»
гномика, составляя изображение из
простых частей: круглая головка,
конусообразная рубашка, треугольный
колпачок, прямые руки, соблюдая при
этом в упрощенном виде соотношение

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду.
Средняя
группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
– 104с., цв.вкл.С.38
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду.
Средняя
группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
– 104с., цв.вкл.

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду.
Средняя
группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
– 104с., цв.вкл.стр.42
74

по
величине.
Закреплять
умение
рисовать красками и кистью. Подводить
к образной оценке готовых работ.
Рисование
Учить
детей
изображать
рыбок,
«Рыбки
плавают
в плавающих в разных направлениях;
правильно передавать их форму, хвост,
аквариуме»
плавники. Закреплять умение рисовать
кистью и красками, используя штрихи
разного
характера.
Воспитывать
самостоятельность, творчество. Учить
отмечать выразительные изображения.
Рисование
«Кто в каком
домике
живет» («У
кого какой
домик»)

Декабрь

Рисование
красками
«Снегурочка»

Рисование
«Новогодние
поздравитель
ные
открытки»

Рисование
«Наша
нарядная
елка»

Развивать представления детей о том, где
живут насекомые, птицы, собаки и
другие живые существа. Учить создавать
изображения предметов, состоящих из
прямоугольных,
квадратных,
треугольных частей (скворечник, улей,
конура, будка). Рассказать детям о том,
как человек заботится о животных.
Учить детей изображать Снегурочку в
шубке (шубка книзу расширена, руки от
плеч). Закреплять умение рисовать
кистью и красками, накладывать одну
краску на другую по высыхании, при
украшении шубки чисто промывать
кисть и осушать ее, промокая о тряпочку
или салфетку.
Учить детей самостоятельно определять
содержание рисунка и изображать
задуманное. Закреплять технические
приемы
рисования
(правильно
пользоваться
красками,
хорошо
промывать кисть и осушать ее).
Воспитывать
инициативу,
самостоятельность.
Развивать
эстетические
чувства,
фантазию,
желание
порадовать
близких,
положительный эмоциональный отклик
на
самостоятельно
созданное
изображение.
Учить детей передавать в рисунке образ
новогодней елки. Формировать умение
рисовать елку с удлиняющимися книзу
ветвями. Учить пользоваться красками
разных цветов, аккуратно накладывать

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду.
Средняя
группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
– 104с., цв.вкл.Стр.43

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.
–
104с.,
цв.вкл.Стр.45
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.
–
104с.,
цв.вкл.Стр.47
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.
–
104с.,
цв.вкл.Стр.48

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
75

Январь

–
одну краску на другую только по 2016.
высыхании. Подводить к эмоциональной цв.вкл.Стр.50
оценке работ. Вызывать чувство радости
при восприятии созданных рисунков.
Маленькой
Учить детей передавать в рисунке
елочке
несложный сюжет, выделяя главное. Учить
холодно зимой рисовать елочку с удлинёнными книзу
ветками. Закреплять умение рисовать
красками. Развивать образное восприятие,
образные представления; желание создавать
красивый рисунок, дать ему эмоциональную
окраску.
Развесистое
Учить детей использовать разный нажим на
дерево
карандаш для изображения дерева с
толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать
стремление добиваться хорошего результата.
Развивать
воображение,
образное
восприятие, творчество

Рисование
«Нарисуй
какую хочешь
игрушку»

Февраль

Декоративное
рисование
«Украшение
платочка» (По
мотивам
дымковской
росписи)

Рисование
«Украсим
полоску
флажками»

Развивать умение задумывать содержание
рисунка,
создавать
изображение,
передавая форму частей. Закреплять
навыки рисования красками. Учить
рассматривать
рисунки,
выбирать
понравившиеся, объяснять, что нравится.
Воспитывать самостоятельность. Развивать
творческие способности, воображение,
умение
рассказывать
о
созданном
изображении.
Формировать
положительное эмоциональное отношение
к созданным рисункам.
Знакомить детей с росписью дымковской
игрушки (барышни), учить выделять
элементы узора (прямые, пересекающиеся
линии, точки и мазки). Учить равномерно
покрывать лист, слитными линиями
(вертикальными и горизонтальными), в
образовавшихся клетках ставить мазки,
точки и другие элементы. Развивать
чувства ритма, композиции, цвета.
Закреплять
умение
детей
рисовать
предметы
прямоугольной
формы,
создавать простейший ритм изображений.
Упражнять
в
умении
аккуратно
закрашивать
рисунок,
используя

104с.,

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.
–
104с.,
цв.вкл.Стр.51
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.
–
104с.,
цв.вкл.Стр.52
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.
–
104с.,
цв.вкл.Стр.56

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.
–
104с.,
цв.вкл.Стр.57

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
76

Рисование
«Девочка
пляшет»

Рисование
«Красивая
птичка»

показанный прием. Развивать эстетические
чувства; чувство ритма, композиции.
Учить детей рисовать фигуру человека,
передавая простейшие соотношения по
величине: голова маленькая, туловище
большое; девочка одета в платье. Учить
изображать простые движения (например,
поднятая рука, руки на поясе), закреплять
приемы закрашивания красками (ровными
слитными линиями в одном направлении),
фломастерами,
цветными
мелками.
Побуждать
к
образной
оценке
изображений.
Учить детей рисовать птичку, передавая форму
тела (овальная), частей, красивое оперение.
Упражнять в рисовании красками, кистью.
Развивать образное восприятие, воображение.
Расширять представления о красоте, образные
представления.

Декоративное Развивать
эстетическое
восприятие.
рисование
знакомить
детей
с
«Укрась свои Продолжать
дымковскими игрушками, учить отмечать
игрушки»
их характерные особенности, выделять
элементы узора: круги, кольца, точки,
полосы. Закреплять представление детей о
ярком, нарядном, праздничном колорите
игрушек. Закреплять приемы рисования
кистью.

Март

Рисование
«Расцвели
красивые
цветы»

Декоративное
рисование
«Украсим
кукле
платьице»
Рисование
«Козлятки
выбежали

Учить детей рисовать красивые цветы,
используя
разнообразные
формообразующие движения, работая всей
кистью
и
ее
концом.
Развивать
эстетические
чувства
(дети
должны
продуманно брать цвет краски), чувство
ритма, представления о красоте.
Учить детей составлять узор из знакомых
элементов (полосы, точки, круги). Развивать
творчество,
эстетическое
восприятие,
воображение.

2016.
–
цв.вкл.Стр.58

104с.,

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.
–
104с.,
цв.вкл.Стр.60

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.
–
104с.,
цв.вкл.Стр.61
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.62

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.64

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.68
Т.С.
Продолжать
учить
детей
рисовать Комарова
Изобразительная
четвероногих животных. Закреплять знания о
деятельность в детском
том, что у всех четвероногих животных тело
саду.
Средняя
77

погулять на
зеленый
лужок»

Рисование
«Как мы
играли в
подвижную
игру
„Бездомный
заяц“»
Рисование
«Сказочный
домиктеремок»

Май

Апрель

Рисование
"Мое
любимое
солнышко"

овальной
формы.
Учить
сравнивать
животных, видеть общее и различное.
Развивать
образные
представления,
воображение, творчество. Учить передавать
сказочные образы. Закреплять приемы
работы кистью и красками.
Развивать воображение детей. Формировать
умение с помощью выразительных средств
(форма, положение объекта в пространстве)
передавать в рисунке сюжет игры, образы
животных. Продолжать формировать интерес
к разнообразным творческим деятельностям.

группа.Конспект занятий.
–
М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. – 104с.,
цв.вкл.С.69

Учить детей передавать в рисунке образ
сказки. Развивать образные представления,
воображение,
самостоятельность
и
творчество в изображении и украшении
сказочного
домика.
Совершенствовать
приемы украшения.

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.72
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.74
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.75

Развивать
образные
представления,
воображение детей. Закреплять усвоенные
ранее приемы рисования и закрашивания
изображений.

Рисование
"Твоя
любимая
кукла"

Учить детей создавать в рисунке образ
любимой игрушки. Закреплять умение
передавать форму, расположение частей
фигуры
человека,
их
относительную
величину. Продолжать учить рисовать
крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании
и
закрашивании.
Продолжать
учить
рассматривать рисунки, обосновать свой свой
выбор.
Рисование
Учить детей рисовать большой дом,
"Дом,
в передавать прямоугольную форму стен, ряды
котором
ты окон.
Развивать
умение
дополнять
живешь"
изображение на основе
впечатлений от
окружающей жизни. Вызывать у детей
желание рассматривать свои рисунки,
выражать свое отношение к ним.
Рисование
"Празднично
украшенный
дом"

Учить детей передавать впечатления от
праздничного города в рисунке. Закреплять
умение рисовать дом и украшать его
флагами, цветными огнями. Упражнять в
рисовании
и
закрашивании
путем
накладывания цвета на цвет.
Развивать

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.71

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.77
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
78

образное восприятие. Учить выбирать при
анализе
готовых
работ
красочные,
выразительные рисунки, рассказывать о них.
Рисование
Учить детей изображать самолеты, летящие
"Самолеты
сквозь облака, используя разный нажим на
летят сквозь карандаш. Развивать образное восприятие,
облака"
образные
представления.
Вызывать
положительное эмоциональное отношение к
созданным рисункам.
Рисование
"Нарисуй
картинку про
весну"

Учить
детей
передавать
в
рисунке
впечатления от весны. Развивать умение
удачно располагать изображение на листе.
Упражнять в рисовании красками (хорошо
промывать кисть, осушать её, набирать
краску на кисть по мере надобности).

Рисование
Учить
детей
задумывать
содержание
"Нарисуй
рисунков, доводить свой замысел до конца.
какую хочешь Воспитывать самостоятельность, творчество.
картинку"

2016. – 104с., цв.вкл.С.78
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.80
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.81
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.82

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Конспект
занятий.
–
М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.
–
104с.,
цв.вкл.

79

Лепка / Аппликация
Мес
яц

Тема

Программное содержание

Октябрь

Сентябрь

Лепка
«Яблоки
ягоды»

Литература

Закреплять умение лепить предметы круглой
и формы, разной величины. Учить передавать
в лепке впечатления от окружающего.
Воспитывать положительное отношение к
результатам
своей
деятельности,
доброжелательное отношение к созданным
сверстниками поделкам.
Аппликация Учить детей работать ножницами: правильно
«красивые
держать их, сжимать и разжимать кольца,
флажки»
резать полоску по узкой стороне на
одинаковые отрезки - флажки. Закреплять
приемы аккуратного наклеивания, умение
чередовать изображения по цвету. Развивать
чувство ритма и чувство цвета. Вызывать
положительный эмоциональный отклик на
созданные изображения.
Лепка
Учить детей лепить предметы удлиненной
«Большие и формы, сужающиеся к одному концу, слегка
маленькие
оттягивая и сужая конец пальцами.
морковки»
Закреплять умение лепить большие и
маленькие предметы, аккуратно обращаться
с материалом.

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.23
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.25

Аппликация
«Укрась
салфеточку»

Учить детей составлять узор на квадрате,
заполняя элементами середину, углы. Учить
разрезать полоску пополам, предварительно
сложив ее; правильно держать ножницы и
правильно действовать ими. Развивать
чувство композиции. Закреплять умение
аккуратно наклеивать детали. Подводить к
эстетической оценке работ.

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.30

Лепка
«Грибы»

Закреплять умение детей лепить знакомые
предметы, используя усвоенные ранее
приемы
лепки
(раскатывание
глины
прямыми и кругообразными движениями,
сплющивание ладонями, лепка пальцами)
для уточнения формы. Подводить к
образной оценке работ.

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.32

Аппликация
«Украшение
платочка»

Учить детей выделять углы, стороны
квадрата. Закреплять знание круглой,
квадратной
и
треугольной
формы.
Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить
преобразовывать форму, разрезая квадрат на
треугольники, круг на полукруги. Развивать
композиционные умения, восприятие цвета.

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.34

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.24

80

Лепка
«Угощение
для кукол»

Развивать у детей образные представления,
умение выбирать содержание изображения.
Учить передавать в лепке выбранный
объект, используя усвоенные ранее приемы.
Продолжать формировать умение работать
аккуратно. Воспитывать стремление делать
что-то для других, формировать умение
объединять результаты своей деятельности с
работами сверстников.
Учить
детей
создавать
изображение
предметов, срезая углы у прямоугольников.
Закреплять умение составлять красивую
композицию,
аккуратно
наклеивать
изображения.

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С. 35

Закреплять знание приемов изготовления
предметов овальной формы (раскатывание
прямыми движениями ладоней, лепка
пальцами).
Закреплять
приемы
оттягивания, сплющивания при передаче
характерных особенностей рыбки; учить
обозначать стекой чешуйки, покрывающие
тело рыбы.
Аппликация Закрепить умение резать полоску бумаги
«Большой
по прямой, срезать углы, составлять
дом»
изображение из частей. Учить создавать в
аппликации
образ
большого
дома.
Развивать чувство пропорций, ритма.
Закреплять
приемы
аккуратного
наклеивания.
Учить
детей
при
рассматривании работ видеть образ
Лепка
Продолжать обогащать представления о
«Сливы
и предметах овальной формы и их
лимоны»
изображении в лепке. Закреплять приемы
лепки предметов овальной формы, разных
по величине
и цвету. Развивать
эстетическое восприятие.

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С. 36

Аппликация
«Лодки
плывут
пореке»

Ноябрь

Лепка
«Рыбка»

Декабр
ь

Аппликация
«Корзина
грибов»

Лепка
«Девочка
зимней
одежде»

Учить детей срезать уголки квадрата,
закругляя их. Закреплять умение держать
правильно ножницы, резать ими, аккуратно
наклеивать части аппликации. Подводить к
образному решению, образному видению
результатов работы.

Вызвать у детей желание передать образ
в девочки в лепном изображении. Учить
выделять части человеческой фигуры в
одежде (голова, расширяющаяся книзу

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.81

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.39
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.39
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.41
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
81

шубка, руки), передавать их с соблюдением
пропорций. Развивать мелкую моторику.
Воспитывать самостоятельность.

Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.47

Формировать у детей умение создавать
изображения построек в аппликации.
Развивать
воображение,
творчество,
чувство композиции и цвета. Продолжать
упражнять в разрезании полос по прямой,
квадратов по диагонали и т.д. Учить
продумывать подбор деталей по форме и
цвету. Закреплять приемы аккуратного
наклеивания. Развивать воображение.
Лепка «Утка с Продолжить знакомить детей с
утятами»
дымковскими изделиями (уточка с утятами,
петух, индюк и другие). Учить выделять
элементы украшения игрушек, замечать
красоту формы. Вызвать желание лепить
игрушки. Учить лепить фигурки на
подставке, передавать разницу в величине
предметов и отдельных частей, делить
глину в соответствующей пропорции.
Аппликация
Закреплять знания детей о круглой и
«Бусы
на овальной форме. Учить срезать углы у
елку»
прямоугольников
и
квадратов
для
получения бусинок овальной и круглой
формы; чередовать бусинки разной формы;
наклеивать аккуратно, ровно посередине
листа.

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.46

Лепка
«Птичка»

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.51
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.52

Январь

Аппликация
«Вырежи
и
наклей какую
хочешь
постройку»

Учить детей лепить из глины птичку,
передавая овальную форму тела; оттягивать
и прищипывать мелкие части: клюв, хвост,
крылышки. Учить отмечать разнообразие
получившихся изображений, радоваться
им.

Аппликация
«В
магазин
привезли
красивые
пирамидки»

Лепка
«Девочка
длинной
шубке»

Упражнять детей в вырезывании округлых
форм из квадратов (прямоугольников)
путем
плавного
закругления
углов.
Закреплять приемы владения ножницами.
Учить подбирать цвета, развивать цветовое
восприятие. Учить располагать круги от
самого большого к самому маленькому.
Учить детей передавать в лепке фигуру
в человека, соблюдая соотношение частей по
величине. Закреплять умение раскатывать
глину между ладонями; лепить пальцами,
придавать
фигуре
нужную
форму;
соединять части, плотно прижимая их друг

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.48
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.49

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.55
82

Февраль
Март

к другу, и сглаживать места скрепления.
Аппликация
Закреплять умение детей вырезать нужные
«Автобус»
части для создания образа предмета
(объекта). Закреплять умение срезать у
прямоугольника углы, закругляя их (кузов
автобуса), разрезать полоску на одинаковые
прямоугольники (окна автобуса). Развивать
умение композиционно оформлять свой
замысел.
Лепка
Учить детей передавать в лепке простую
«Птички
позу: наклон головы и тела вниз.
прилетели на Закреплять технические приемы лепки.
кормушку и Учить объединять свою работу с работой
клюют
товарища, чтобы передать простой сюжет,
зернышки»
сценку.
Вызывать
положительный
(Коллективная эмоциональный отклик на результат
композиция) совместной деятельности.
Аппликация Учить
детей
правильно
составлять
«Летящие
изображения из деталей, находить место
самолеты»
той или иной детали в общей работе,
(Коллективная аккуратно наклеивать. Закреплять знание
композиция) формы (прямоугольник), учить плавно
срезать его углы. Вызывать радость от
созданной всеми вместе картины.
Лепка «Мы
Закреплять умение детей передавать в
слепили
лепке предметы, состоящие из шаров
снеговиков» разной величины. Учить передавать
относительную величину частей. Развивать
чувство формы, эстетическое восприятие.
Закреплять усвоенные приемы лепки.
Аппликация Учить вырезывать и наклеивать красивый
«Вырежи и
цветок: вырезывать части цветка (срезая
наклей
углы путем закругления или по косой),
красивый
составлять из них красивое изображение.
цветок в
Развивать чувство цвета, эстетическое
подарок маме восприятие,
образные
представления,
и бабушке»
воображение. Воспитывать внимание к
родным и близким.

Лепка
«Мисочка»

Учить детей лепить, используя уже
знакомые приемы (раскатывание шара,
сплющивание) и новые – вдавливания и
оттягивания краев,
уравнивания
их
пальцами.

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С. 54

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.61

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.60
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.62
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.63

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
83

Аппликация
«Красивый
букет
в
подарок всем
женщинам в
детском саду»
(коллективная
работа)

Лепка
«Козленочек»

Аппликация
«Вырежи
и
наклей
что
бывает
круглое
и
овальное (или
предметы,
состоящие из
частей
кругл.и
овальной
формы)»

Апрель

Лепка
«Барашек» (по
образу
филимоновской
игрушки)

Аппликация
«Загадки»

Воспитывать
желание
порадовать
окружающих, создать для них что-то
красивое.
Расширять
образные
представления детей, развивать умение
создавать изображения одних и тех же
предметов
по-разному,
вариативными
способами.
Продолжать
формировать
навыки
коллективного
творчества.
Вызывать чувство радости от созданного
изображения.
Учить детей лепить четвероногое животное
(овальное тело, голова, прямые ноги).
Закреплять приемы лепки: раскатывание
между ладонями, прикрепление частей к
вылепленному
телу
животного,
сглаживание
мест
скрепления,
прищипывание
и
т. п.
Развивать
сенсомоторный опыт.
Учить детей выбирать тему работы в
соответствии с определенными условиями.
Воспитывать умение доводить свой
замысел до конца. Развивать творческие
способности, воображение. Упражнять в
срезании углов у прямоугольника и
квадрата, закругляя их. Закреплять навыки
аккуратного наклеивания.

Познакомить детей с филимоновскими
игрушками
(птицами,
животными).
Вызвать положительное эмоциональное
отношение к ним. Учить выделять
отличительные
особенности
этих
игрушек: красивая плавная форма, яркие,
нарядные полосы. Вызвать желание
слепить такую игрушку.
Закреплять умение детей соотносить
плоские геометрические фигуры с
формой
частей
предметов,
составлятьизображение
из
готовых
частей, самостоятельно вырезать мелкие
детали.
Упражнять
в
аккуратном
наклеивании.
Развивать
творчество,
образное
восприятие,
образные
представления, воображение.

2016. – 104с., цв.вкл.С.66
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.64

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.69

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.66

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду.
Средняя
группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
– 104с., цв.вкл.С.74
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду.
Средняя
группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
– 104с., цв.вкл.С.73

84

Лепка
«Чашечка»

Учить детей лепить посуду, используя
приемы раскатывания, вдавливания и
уравнивания пальцами края формы.
Упражнять в соединении частей приемом
прижимания
и
сглаживания
мест
скрепления.

Аппликация
«Вырежи
и
наклей
что
захочешь»

Учить детей задумывать изображение,
подчинять
замыслу
последующую
работу. Учить вырезать из бумаги
прямоугольные и округлые части
предметов, мелкие детали. Воспитывать
самостоятельность, творчество.

Лепка «Птичка Закреплять
умение детей лепить
клюет зернышки знакомые
предметы,
пользуясь
из блюдечка»
усвоенными
ранее
приемами
(раскатывание,
оттягивание,
прищипывание).

Май

Аппликация
«Красная
шапочка»

Учить детей передавать в аппликации
образ
сказки.
Продолжать
учить
изображать человека (форму платья,
головы, рук, ног), характерные детали
(шапочка), соблюдая отношения по
величине. Закреплять умение аккуратно
вырезать и наклеивать.
Лепка «Как мы Продолжать учить детей создавать в
играли
в лепке
образы
подвижной
игры.
подвижную игру Развивать воображение и творчество.
«Прилет птиц»» Закреплять приемы лепки.

Аппликация
«Волшебный
сад»

Учить детей создавать коллективную
композицию, самостоятельно определяя
содержание изображения (волшебные
деревья,
цветы).
Учить
резать
ножницами по прямой; закруглять углы
квадрата, прямоугольника. Развивать
образное восприятие, воображение.

Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду.
Средняя
группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
– 104с., цв.вкл.С. 76
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду.
Средняя
группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
– 104с., цв.вкл.
Комарова Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.78
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.79
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С. 82
Комарова
Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. Средняя группа.
Конспект занятий. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – 104с., цв.вкл.С.81

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Конспект
занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 104с., цв.вкл.

85

Перспективное планирование содержание части, формируемой участниками
образовательных отношений
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
Период
сентябрь

Тема
Цель
1. Во саду ли, в Дид. Игра «Что растет в саду
огороде.
и в огороде». Загадывание
загадок об овощах и фруктах.
Разучивание потешки «Наш
козел»
2. Чудесный
Повторение песенки мешочек
потешки «Наш козел». Дид.
Игра «Чудесный мешочек»
3. Коровушка
и бычок

4. «Бычок –
черный бочок»

Октябрь

1. Приглашаем
в гости к нам

2. «Гуси лебеди»

3. Сошью
Маше сарафан

4. Золотое
веретено

Ноябрь

1. Волшебные
спицы

Литература
О.Л. Князева
Парциальная программа
«Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры» с.44
О.Л. Князева
Парциальная программа
«Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры» с.46
Знакомство с домашними
О.Л. Князева
животными – коровой и
Парциальная программа
бычком. Разучивание
«Приобщение детей к
потешек про корову и бычка. истокам русской
народной культуры» с.46
Повторение потешки про
О.Л. Князева
бычка. Знакомство со сказкой Парциальная программа
«Бычок – черный бочок,
«Приобщение детей к
белые копытца»
истокам русской
народной культуры» с.47
Игра – упражнение
О.Л. Князева
«Вежливое обращение к
Парциальная программа
гостям». Повторение потешек «Приобщение детей к
о козле, коровушке, бычке.
истокам русской
народной культуры» с.47
Знакомство со сказкой «Гуси О.Л. Князева
- лебеди». Разучивание
Парциальная программа
потешки «А тари, тари, тари» «Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры» стр.
47
Знакомство с женской
О.Л. Князева
русской народной одеждой.
Парциальная программа
Повторение потешки «А тари, «Приобщение детей к
тари, тари»
истокам русской
народной культуры» с.48
Знакомство с предметами
О.Л. Князева
обихода – прялкой и
Парциальная программа
веретеном. Знакомство со
«Приобщение детей к
сказкой «Золотое веретено»
истокам русской
народной культуры» с.48
Знакомство со спицами и
О.Л. Князева
вязанием на них. Беседа о
Парциальная программа
шерстяных изделиях и о том, «Приобщение детей к
откуда берется шерсть (козья, истокам русской
86

овечья)
Знакомство с предметом
обихода - скалкой.
Знакомство со сказкой
«Лисичка со скалочкой»

Декабрь

Январь

народной культуры» с.49
2. Лисичка со
О.Л. Князева
скалочкой
Парциальная программа
«Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры» с.49
3. Петушок Упражнение в вежливом
О.Л. Князева
золотой
обращении к гостю. Дид. игра Парциальная программа
гребешок
«Похвали Петушка».
«Приобщение детей к
Знакомство со сказкой
истокам русской
«Петушок и бобовое
народной культуры» с.49
зернышко»
4. Чудесный
Дид. игра «Кто спрятался?».
О.Л. Князева
сундучок
(отгадывание загадок о
Парциальная программа
домашних животных).
«Приобщение детей к
Повторение потешек и
истокам русской
попевок о домашних
народной культуры» с.50
животных.
1. Здравствуй, Загадки о зиме. Разучивание
О.Л. Князева
зимушка - зима русской народной песенки
Парциальная программа
«Как на тоненький ледок»
«Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры» с.50
2. Зимовье
Знакомство со сказкой
О.Л. Князева
зверей
«Зимовье зверей».
Парциальная программа
Повторение песенки «Как на
«Приобщение детей к
тоненький ледок».
истокам русской
народной культуры» с.52
3. Одень
Занятие аппликацией по
О.Л. Князева
зверей
готовым формам.
Парциальная программа
Самостоятельный пересказ
«Приобщение детей к
детьми сказки «Зимовье
истокам русской
зверей».
народной культуры» с.52
4.Сею, сею,
Знакомство с празднованием
О.Л. Князева
посеваю, с
Нового года, Разучивание
Парциальная программа
Новым годом
колядки «Щедровочка»
«Приобщение детей к
поздравляю!
истокам русской
народной культуры» с.52
1.Сундучок
Беседа «Подарки Деда
О.Л. Князева
Деда Мороза
Мороза».Разучивание
Парциальная программа
заклички «Мороз, Мороз, не
«Приобщение детей к
морозь мой нос»
истокам русской
народной культуры» с.53
2. Лиса и козел Дид. игра «Похвали лису».
О.Л. Князева
Повторение потешек о
Парциальная
домашних животных.
программа«Приобщение
Знакомство со сказкой «Лиса детей к истокам русской
и козел»
народной культуры» с.53
3. Веселые
Знакомство с предметами
О.Л. Князева
ложки
обихода - деревянными
Парциальная программа
ложками. Загадывание
«Приобщение детей к
загадок о животных.
истокам русской
народной культуры» с.54
87

Февраль

Март

Апрель

1. Кто же в
гости к нам
пришел?

Знакомство с домовенком
Кузей. Игра «Аюшки».

2. Русская
балалайка

Знакомство с балалайкой.
Пословицы и поговорки о
балалайке.

3. Лисичка сестричка

Знакомство со сказкой
«Лисичка - сестричка и серый
волк»

4. Масленица
дорогая - наша
гостьюшка
годовая

Знакомство с масленицей.
Разучивание песенки
«Блины»

1.При
солнышке тепло, при
матушке добро
2.Крошечка Хаврошечка

Беседа о маме с включением
пословиц и поговорок.
Самостоятельный рассказ
«Какая моя мама». Пение
песенок о маме.
Знакомство со сказкой
«Крошечка - Хаврошечка»

3. Весна,
весна, поди
сюда!

Рассказ о старинных обычаях
встречи весны. Загадывание
загадок о весне. Заучивание
заклички о весне.

4. Пришла
весна!

Повторение заклички о весне.
Создание из цветных
лоскутков коллективной
аппликации «Пришла весна»

1. Шутку
шутить людей
насмешить

Знакомство с потешным
фольклором - дразнилками,
скороговорками.

2. Небылица небывальщина

Знакомство с небылицами.
Разучивание и
самостоятельное
придумывание небылиц.

3. Русская
свистулька

Рассказ о глиняной
свистульке. Лепка свистулек.

О.Л. Князева
Парциальная программа
«Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры» с.55
О.Л. Князева
Парциальная программа
«Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры» с.56
О.Л. Князева
Парциальная программа
«Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры» с.56
О.Л. Князева
Парциальная программа
«Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры57
О.Л. Князева
Парциальная программа
«Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры» с.57
О.Л. Князева
Парциальная программа
«Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры» с.58
О.Л. Князева
Парциальная программа
«Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры» с.58
О.Л. Князева
Парциальная программа
«Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры» с.59
О.Л. Князева
Парциальная программа
«Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры» с.60
О.Л. Князева
Парциальная программа
«Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры» с.61
О.Л. Князева
Парциальная программа
«Приобщение детей к
истокам русской
88

Май

4. Чудесный
сундучок

Раскрашивание свистулек.
Дид. игра «Угадай по звуку».
Слушание народных
мелодий.

1. Времена
года

Рассказ о временах года с
использованием
соответствующих загадок.
Повторение закличек,
песенок о временах года.
Узнавание знакомых сказок
по отрывкам из них,
иллюстрациям, предметам.

2. Волшебная
палочка

3. Игра с
Колобком

Самостоятельное творческое
развитие сюжета сказки
«Колобок»

4. Прощание с
избой

Знакомство детей с новой
сказкой (по выбору Хозяйки).
Прощальное чаепитие.

народной культуры» с.61
О.Л. Князева
Парциальная программа
«Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры» с.62
О.Л. Князева
Парциальная программа
«Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры» с.62
О.Л. Князева
Парциальная программа
«Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры» стр.
63
О.Л. Князева
Парциальная программа
«Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры» с.63
О.Л. Князева
Парциальная программа
«Приобщение детей к
истокам русской
народной культуры» с.63

О.Л. Князева Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной
культуры». - Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015. – 304с.

89

Перспективный план образовательной деятельности в ходе режимных
моментов
Вид
деятельности
Игровая

Познавательноисследовательская

Коммуникативная

Восприятие
художественной
литературы и
фольклора

Конструирование из
разных материалов
Изобразительная

Двигательная

Самообслуживание
и элементарный
бытовой труд

Музыкальная

СЕНТЯБРЬ
Содержание темы
Образовательная деятельность в ходе режимных
моментов
День знаний. Осень.
С/р «Семья», «Больница», «Парикмахерская», «Мы строители»,»,
«Одеваем кукол на прогулку», «Магазин «Одежда»
Дид. «Природный и рукотворный мир», домино «Транспорт»,
«Профессии», «Чего много, а что одно вокруг», «Подбери по
цвету», «Сложи фигуру», «Найди заданный предмет»
Наблюдения: комнатные растения (названия, особенности ухода),
деревья осенью, семена Календулы.
Опыт «Когда бывает тень?»
Рассматривание картин «Птицы перелётные и зимующие», «Кто
как к зиме готовится?»
М/ф «Лунтик. Помощники», «Кошкин дом», «Лунтик.
Прощение»
Слов./игра «Слова-приветствия», «Давайте познакомимся»(с
мячом), «Скажи как я», «Скажи наоборот», «Как зовут твоих
родителей?»,
Чистогов. На (С)и(Ш).
Стихотворения: А.К. Толстого «Осень. Осыпается весь наш
бедный сад…», А. Пушкина «Уж небо осенью дышало…»
потешка «Сегодня день целый »,
скороговорка «По траве тропа протоптана», «У пенька пять
опят»,
считалка «Мы делили апельсин»,
загадки про фрукты, ягоды, овощи, осень
К.Чуковский «Телефон», «Федорино горе», «Тараканище», Е.
Чарушин «Лесной котёнок»,
Т.Шорыгина «Бумажный самолётик»
«Школа», «Гаражи для разных машин» (стр. м-л), «пожарная
машина» (лего), «дома»( из коробок), многоэтажный дом(стр.мл).
Раскраски: «В школе», «Фрукты, ягоды», «Овощи»
Рассматривание иллюстраций «Школа», «Школьники», «Осень».
Аппл. «Овощи и фрукты на тарелке»
Леп. «Школьные принадлежности» (карандаш, ручка).
Подв./иг. «Воробушки и автомобиль», «Солнышко и дождик»,
«Рыбаки и рыбки»,
«Воробушки и кот», «Лиса в курятнике», «Догони меня»,
«Самолёты», «Совушка»,
«Караси и щука»,»Море волнуется», «Найди себе пару»,
«Светофор», «Вот лежит лохматый пёс»,
Хоров./иг. «Пузырь»,
Спорт. Упр. Спрыгивание со скамейки, лазанье по швед. Стенке,
подскоки, метание мяча в корзину.
Формировать умение самостоятельно одеваться и раздеваться,
аккуратно складывать одежду.
Стимулировать самостоятельную деятельность детей по
поддержанию порядка в группе и на участке (уборка игрушек,
мытьё их, стирка кукольной одежды; сбор листьев и ветхой
растительности).
Муз.-дид./иг: «Узнай колокольчик», «Птица и птенчики»,

Индивидуальная
работа с детьми

Игра на дет. Муз. Инстр.(погремушки,бубен,колокольчики),
исполнение знакомых песен и танцев.

ОКТЯБРЬ
Игровая

Познавательноисследовательская
Коммуникативная

Восприятие
художественной
литературы и
фольклора

Конструирование из
разных материалов
Изобразительная

Двигательная

Самообслуживание
и элементарный
бытовой труд
Музыкальная

Я в мире человек. Мой город, моя страна.
С/р «Магазины бывают разные», «Путешествие», «Поход в
кинотеатр», «Мы водители», «Светофор»
Дид./иг. «Строим дом», «На что это похоже?», «Один-много
вокруг», «Найди пару», лото: «Кто где живёт?», «Профессии»,
«Во саду ли в огороде».
Опыт «Какая вода в лужах?»
М/ф «Котёнок с улицы Лизюкова», «Котёнок по имени Гав».
Слов./иг. «Назови ласково», «Кто живёт вместе с тобой?», «Что
бывает жёлтым, …?», «Тихо-громко», «Бывает- не бывает» ,
«Назови друзей», «Найди слова на…дереве, в доме, в огороде»,
«Назови соседа справа, слева, напротив», «Ходит, плавает,
летает», «Найди слова на… улице»,
Рассм.фото «Мы в д/саду», « Улицыг.Екатеринбурга», « Зоопарк
г.Екатеринбурга»,
Беседа «Добрый и злой»
Е.Чарушин «Лисята», Сутеев «Кто сказал «мяу?», К Чуковский
«Мойдодыр»,
М.Пришвин «Ребята и утята», р.н.с. «Про Иванушку-дурачка»,
Стих.: Д.Хармс «Весёлый старичок», Ю.Мориц «Домик с
трубой»,
Потешка «Зайчишка- трусишка по полю бежал»,р.н.п. «Ножки,
ножки, где вы были?»
Дома одноэтажные и многоэтажные (стр. м-л.), «полицейская
машина» (лего)
Раскраски: «Что есть в доме?»,
Рис. «Моя бабушка, мой дедушка»,
Аппл. «Моя улица»
Леп. «Угощение для друзей»
Подв./иг. «У медведя во бору», «Ляпки- присядки», «Догони
меня», «Жадный кот», «Мыши и мышеловка», «Солнышко и
дождик», «Караси и щука», «Жмурки», «День и ночь», «Летает –
не летает»,
Спорт. Упр. «прыжки из обруча в обруч»,метание мяча вдаль,
прыжки на двух ногах с продвижением вперёд, с мячом: «попади
в цель», «ты- мне ,я –тебе», «кто дальше»,подскоки.
Поощрять самостоятельный полив растений в группе.
Побуждать к ручному труду(помощь воспитателю в ремонте книг
и дид. пособий.
Слушание : «Песни о Екатеринбурге», р.н.песен, Гимна России,
Дид/иг. «Узнай что звучит»

НОЯБРЬ
Мой город, моя страна.
Игровая

С/р «Зоопарк», «Концерт для кукол»

Познавательноисследовательская

Рассматривание иллюстр., фото, картин: «Город Москва», карта
России, Флаг и Герб России, национальные костюмы народов
России
Слов./иг.: «Назови соседа», «Кто где стоит?», «Назови свою
улицу», «Где что лежит?»
Стих.: И.Токмакова «Голуби»

Коммуникативная
Восприятие
художественной
литературы и

фольклора
Конструирование из
разных материалов
Изобразительная
Двигательная

Самообслуживание
и элементарный
бытовой труд
Музыкальная

«Кремль» (стр. м- л.), «Самая высокая башня»,
Рис. +аппл. «Флаг России»
Подв/иг. : рус. «Гуси-лебеди», «У медведя во бору», «Ляпки»,
«Большой мяч»,
башк. «Липкие пеньки», «Стрелок»,
бурят. «Иголка, нитка, узелок», «Волк и ягнята», «Слепой
медведь».
Стимулировать самостоятельную деятельность по поддержанию
порядка в «Уголке книги».
Формировать навык ответственного отношения к порученному
заданию.
Слушание: «Гимн России», «Барыня», «Русская плясовая»

Мамин праздник
Игровая
Познавательноисследовательская
Коммуникативная

Восприятие
художественной
литературы и
фольклора

Конструирование из
разных материалов
Изобразительная

С/р «Идём на работу», «Семья», "Больница"
Экскурсия на кухню «Моя мама повар»
Опыт: «Снег и лёд- вода, изменившая своё состояние под
воздействием температуры»
Слов./иг. «Какая, какой,какое», «Закончи предложение», «Что
лишнее?», «Бывает- не бывает», «Скажи противоположное», «Что
где растёт?», «Низкий-высокий», «Чудесный мешочек», «Назови
птицу, цветок, дерево(с мячом)», «Когда это бывает?», «Когда ты
это делаешь?», «Правильно-неправильно»,
Стих.: И .Демьянов «Весёлые льдинки», И.Семёнова «Берёзка»,
А.Фет «Мама, глянь-ка из окошка»,
Наст.театр «Колобок», «Репка», «Пых»,
Н.Носов «Приключения Незнайки», «Заплатка», р.н.с. «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка», «Привередница», Ш.Перро
«Красная шапочка»,
Стихи о маме и бабушке
«Гаражи для разных машин», мебель для кукол.
Раскраски: «Дети гуляют»,
Рис. «Нарисуй свой дом», «Портрет моей мамы».

Двигательная

Подв/иг: «Птички и кошка», «Догони меня», «К названному
дереву беги», «Снежки», «Зайцы и волк», «Мы весёлые ребята»,
«Кто самый меткий?».

Самообслуживание
и элементарный
бытовой труд

Совершенствовать умения следить за своим внешним видом,
приводить его в порядок с помощью взрослого, стирать
кукольную одежду и развешивать её для просушки с помощью
взрослых.
Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке
природы.
Слушание: «Колыбельная» В.Моцарта,
Дид/иг. «Угадай что звучит», «Кто играет на музыкальных
инструментах? (на скрипке – скрипач и т. д. ).

Музыкальная

ДЕКАБРЬ
Новогодний праздник
Игровая
Познавательно-

С/р «Катаем кукол на санках», «Куклы готовятся к Новому году»,
Дид/иг. «Подбери по росту», «Подбери пару», «Найди различия»,
«Найди ошибку».
Опыт: «Разноцветные льдинки»,

исследовательская
Коммуникативная

Восприятие
художественной
литературы и
фольклора
Конструирование из
разных материалов
Изобразительная

Двигательная

Самообслуживание
и элементарный
бытовой труд

Музыкальная

Игровая

Рассматривание иллюстраций, фото, открыток «Зима», «Новый
год», «Зимние забавы».
Слов./иг. «Что бывает холодным?», «Назови зимние слова»,
«Подбери определение к слову ( снег, зима)», ««Так бывает или
нет», «Какое время года», « Кто больше назовёт действий», «Что
это за птица, «Кто больше вспомнит действий», «Найди что
опишу».
Стих. :З.Александрова «Ёлочка», новогодние стихи др. авторов,
С.Дрожжин «Улицей гуляет…», С.Есенин «Поёт зима- аукает», Н
над бором», Некрасов «Не ветер бушует
В.Осеева «Волшебная палочка»,р.н.с. «Жихарка», «Лисичкасестричка и серый волк»,
Потешка: «Сидит, сидит зайка», «Кот на печку пошёл»
Конкурс «Новогодние игрушки» , открытки и пригласительные,
новогодние костюмы для кукол, украшения для группы
Раскраски: «Зима», «Новый год», «Зимние забавы»,
Рис. «Новогодние шары», «Ёлочка»,
Аппл. «Украсим новогодние маски»,
Наблюдение за вырезыванием снежинок из бумаги воспитателем.
Подв/иг. «Бездомный заяц» (нов.), «Птички и кошка»,
«Ловишки», «Лошадки», «Цветные автомобили», «Заяц серый
умывается» (нов.), «Кто дальше бросит», «Попади в круг»,
«Пробеги тихо», «Птички и кошка», «Птицы и автомобиль»,
Спорт.упр.: метание снежков в цель, ходьба по снежному валу,
катание на лыжах.
Совершенствовать умение самостоятельно одеваться,
раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
Побуждать к выполнению индивидуальных и коллективных
поручений по поддержанию порядка в группе, подготовке к
занятиям, поддержанию порядка на участке.
Помогать взрослым в украшении группы к Новому году.
Исполнение знакомых песен и танцев, разучивание хороводов,
прослушивание новогодних песен, игра на музыкальных
инструментах.

ЯНВАРЬ
Зима
с/р «Магазин одежды», «Транспорт», «Одеваем куклу на
улицу», «Больница»
Дид.и.«Подбери пару», «Найди различия», «Найди ошибку»,
кубики «Дикие животные», «Домашние животные»

Познавательноисследовательская

Коммуникативная

Восприятие
художественной
литературы и
фольклора

Наблюдение: следы на снегу, птицы у кормушки, узор на окнах,
снежный покров защищает корни деревьев и кустарников от
мороза.
Эксперименты: замораживаем воду; получаем талую воду;
цветные льдинки – цветная вода.
Слов./иг. «Что бывает холодным?», «Назови
зимниеслова»,«Скажи наоборот», «Подбери определение к слову
(снежинка, зима)», «Какое время года», «Кто больше вспомнит
действий», «Закончи стихотворение».
Скороговорка «Зоиного зайку зовут Зазнайка»
Разучивание русской народной потешки «Как на тоненький ледок
выпал беленький снежок»
С. Козлов «Зимняя сказка», В. Звягина «Воробушки», О.
Высотская «Воробышки»
Стихотворения: С. Есенин «Береза», М. Познанская (пер. З.
Александровой) «Снег идет», А. Фет «Скрип шагов вдоль улиц

Конструирование из
разных материалов
Изобразительная
Двигательная
Самообслуживание
и элементарный
бытовой труд

Музыкальная

белых»
"Дворец Снежной королевы"(стр.м-л), "дома, многоэтажный
дом", "кормушка для птиц" (подручн.м-л)
Раскраски: «Зима», «Зимние виды спорта», «Зимние забавы»
Рис. "Узоры на стекле"
Апплик. "Зимний дворец"
Подв/иг. «Бездомный заяц», «Птички и кошка», «Ловишки»,
«Цветные автомобили», «Заяц серый умывается», «Кто дальше
бросит», «Попади в круг», «Птицы и автомобиль», «Снежки»
Закреплять умение пользоваться расческой и носовым платком.
Продолжать воспитывать аккуратность: выворачивать вещи на
правую сторону, складывать их для хранения в шкафчике,
поддерживать там порядок.
Привлекать детей к расчистке снега и подметанию веранды от
снега.
Регулярно подсыпать корм в кормушки для птиц.
Разучивание "Песенка Снеговика" (муз.и сл. Ю. Энтина),
рисование под музыку, музыкально-ритмичное упражнение "Лиса
и зайцы"

ФЕВРАЛЬ
День защитника Отечества
Игровая

Познавательноисследовательская
Коммуникативная

Восприятие
художественной
литературы и
фольклора
Конструирование из
разных материалов
Изобразительная
Двигательная
Самообслуживание
и элементарный
бытовой труд
Музыкальная

С/р игры: "Путешествие по городу", "Ветеринарная лечебница",
"Шоферы"
Дид/иг. "Военные профессии", "Кто где живет?", "Сложи
фигуру", "Подбери по цвету"
Наблюдения: "Чьи следы на снегу?", небо, тучи и солнце, "Дуют
ветры в феврале"
Оыты "Вода и снег"
Знакомство с пословицами, загадками о животных, о зиме и
феврале.
Беседа "Российская армия", "Военные профессии"
Слов/иг. "Кто живет вместе с тобой?", "Ходит, плавает, летает",
"Найди слова на...улице"
Чтение р.н.с. "Лиса, волк и медведь", "Петушок и бобовое
зернышко"; рассказ В. Бороздина "Звездолетчики"
Заучивание стихотворений С. Маршак "Февраль", В. Малков
"Будем в армии служить", И. Кульская "О брате"
Открытка на праздник "День защитника Отечества"
"Танк", "Пушка", "Самолет" (лего)
Раскраски "Транспорт", "Военная техника"
Рис. "Танк", "Украсим полоску флажками"
Аппл. "Летящие самолеты"
Подв/иг. "Два Мороза", масленичные гуляния, "Кто дальше
бросит снежок?", "Ходьба по снежному валу"
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи.
Продолжать воспитывать аккуратность: следить за своим
внешним видом.
Кормление птиц (насыпать корм в кормушки , в местах скопления
птиц (на дорожке, под деревом))
Музыкальные игры: "Самолеты", "Лошадки".
Подготовка номеров к празднику ""День защитника Отечества

МАРТ
8 марта. Знакомство с народной культурой и традициями.
Игровая
Познавательно-

С/р «Идём на работу», «Семья», "Строители", "Праздник куклы"
Дид/иг. «Строим дом», «На что это похоже?», «Один-много
вокруг», «Найди пару», лото: «Кто где живёт?», «Профессии»
Формировать представление о физических свойствах снега и

исследовательская
Коммуникативная

Восприятие
художественной
литературы и
фольклора
Конструирование из
разных материалов
Изобразительная
Двигательная
Самообслуживание
и элементарный
бытовой труд

Музыкальная

льда.
Опыты со льдом (лед легче воды, твердый, меняет форму лишь
под воздействием тепла.)
Слов/иг. "Назови ласково", "Кто живет вместе с тобой?", "Назови
друзей", "Найди слова на..."
Рассм. фото "Профессия мамы", альбом "Краса ненаглядная
(русские народные промыслы)"
Чтение р.н.с. "Гуси-лебеди", "Аленушка и братец Иванушка",
"Хаврошечка"
Заучивание стихотворений: Аким Я. "Мама! Так тебя люблю!",
Виеру Т. "Подснежник для мамы"
Чтение стихотворений о весне, о маме, о бабушке.
Заучивание весеннихзакличек "Ой, кулики", "Весна идет"
Подарок маме "Сувенир для любимой мамочки"
Изготовление вертушек.
Раскраски "Русские народные игрушки", "Герои русских сказок"
Апплик. "Матрешка", "Букет для мамы"
Подв/иг. "Ляпки-присядки", "Солнышко и дождик", "День и
ночь"
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи.
Продолжать воспитывать аккуратность: следить за своим
внешним видом.
Наблюдение за птицами.
Уход за комнатными растениями.
Наблюдение за посаженным луком.
Заучивание песен к 8 марта.
Пение, заучивание весеннихзакличек.
Игра на ложках.

АПРЕЛЬ
Весна.
Игровая
Познавательноисследовательская
Коммуникативная

Восприятие
художественной
литературы и
фольклора
Конструирование из
разных материалов
Изобразительная
Двигательная

С/риг. "Магазин игрушек", "Семья (День рождения)", "Одеваем
куклу",
Дид/иг. "Чей хвост?", "Построй лесенку", ""Предметное лото
Наблюдения за изменениями в неживой природе.
Опыты: "Воздух и его свойства", "Растения тоже дышат", "Для
чего растению стебель?"
Рассматривание скворечника и скворца.
Знакомство с загадками, поговорками, пословицами о весне,
апреле.
Знакомство с праздником "Пасха".
Слов/иг. "Найди слова на...дереве, в доме, в огороде", "Бывает не бывает"
Заучивание заклички о весне "Весна - красна"
Чтение сказки: Д. Биссет "Кузнечик Денди", М. Пляцковский
"Сказка о перевернутой черепахе", Д. Мамин-Сибиряк "Сказка
про Комара Комаровича - Длинный нос и про Мохнатого Мишу Короткий хвост"
Открытка "Светлая пасха"
Раскраски "Домашние животные", "Одежда. Обувь".
Апплик. "Дом, в котором мы живем"
Лепка "Мисочки для трех медведей", лепка из глины "Посуда"
Подв./иг. «Воробушки и автомобиль», «Солнышко и дождик»,
«Рыбаки и рыбки»,
«Воробушки и кот», «Лиса в курятнике», «Догони меня»,
«Самолёты», «Совушка»,
«Караси и щука»,»Море волнуется», «Найди себе пару»,

«Светофор», «Вот лежит лохматый пёс»,
Хоров./иг. «Пузырь»,
Спорт. Упр. Спрыгивание со скамейки, лазанье по швед. Стенке,
подскоки, метание мяча в корзину.
Самообслуживание
и элементарный
бытовой труд

Музыкальная

Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить
за своим внешним видом.
Самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по
мере загрязнения, после пользования туалетом.
Приобщать к посеву рассады цветочной, полива ее и рыхления
почвы.
Продолжать учить выполнять обязанности дежурных по
подготовке материала к занятиям.
Пение, заучивание весенних закличек.Игра на ложках.

МАЙ
День Победы. Лето.
Игровая

Познавательноисследовательская
Коммуникативная

Восприятие
художественной
литературы и
фольклора
Конструирование из
разных материалов
Изобразительная
Двигательная

Самообслуживание
и элементарный
бытовой труд
Музыкальная

С/р игры: "Путешествие по городу", "Больница", "Шоферы",
"Транспорт"
Дид/иг. "Военные профессии", "Построй лесенку", "Сложи
фигуру", "Подбери по цвету", лото "Ягоды", "Насекомые"
Проведение экспериментов: "Как образуется ручей", "Испарение
воды", "Свойства мокрого песка", "Выпаривание соли"
Наблюдение за насекомыми, за птицами на участке,
рассматривание цветов, которые распустились на участке.
Слов./иг. «Какая, какой,какое», «Закончи предложение», «Что
лишнее?», «Бывает- не бывает», «Скажи противоположное», «Что
где растёт?», «Низкий-высокий», «Чудесный мешочек», «Назови
птицу, цветок, дерево(с мячом)», «Когда это бывает?», «Когда ты
это делаешь?», «Правильно-неправильно»,
Чтение рассказов А. Гайдара "Поход", Л. Кассиля "Памятник
Советскому солдату", Н. Сладкова "Неслух"
Сказка Н. Павловой "Земляничка", В. Сутеева "Под грибом"
Заучивание стихотворений "Береза", "Грибок"
Открытка "9 мая"
Мухомор из бумаги.
Колл.раб. "Ромашки"
Апплик. "Первые цветы - одуванчики"
Лепка "Кустик черники" (способ налепливания), "Мухомор"
Колл.раб. "Спасибо за победу!"
Подв./иг. «У медведя во бору», «Ляпки- присядки», «Догони
меня», «Жадный кот», «Мыши и мышеловка», «Солнышко и
дождик», «Караси и щука», «Жмурки», «День и ночь», «Летает –
не летает»,
Спорт. Упр. «прыжки из обруча в обруч»,метание мяча вдаль,
прыжки на двух ногах с продвижением вперёд, с мячом: «попади
в цель», «ты- мне ,я –тебе», «кто дальше»,подскоки.
Продолжаем формировать правила поведения за столом во время
приема пищи. Пользование столовыми приборами, салфеткой.
Совершенствовать навыки пользования носовым платком.
Привлекаем детей к сервировке стола.
Поощрять инициативу в оказании помощи товарищу.
Заучивание "Песенки львенка и черепахи" (м. Г. Гладкова, сл. С.
Козлова)
Слушание песни "Моя Россия"(м. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой),
"Про меня и муравья" (м. Л. Абелян, сл. В. Степового)